Наводнение — фольклорная сказка для детей

Автор: Юлия Каташевская

По весеннему лесу тихо крался крупный волк-одиночка. Всю ночь он искал добычу, но очень ему не везло. А голод не давал спать. Вроде и утро уже, пора бы в логово, но организм требовал еды.

Наконец волк решил бежать домой, несмотря на голод — утро разошлось, солнышко уже вовсю сияло на небосклоне, разливая тепло по просыпающемуся лесу. Вдруг откуда-то то донесся громкий топот. Заяц! И он бежит прямо к нему, волку! Какая удача!

Выглянув из-за кустов, волк увидел зайца, несущегося через поляну во весь дух. Одним прыжком волк пересек своей добыче дорогу. Заяц замер от неожиданности и... Прибавив скорость, ринулся прямо к волку. Добежав до волка, заяц, оказавшийся зайчихой, вцепился ему в передние лапы и взвыл на весь лес:

- Матвей! Помоги!.. — по щекам зайчихи текли слёзы, а дыхание сбивалось не то от плача, не то от бега.

Конспект занятия по лепке во второй младшей группе «Девочки в зимней одежде»

Дети сидят на стульях, воспитатель сидит перед ними.

В: Ребята, отгадайте загадку: Наступили холода, обернулась в лед вода, Длинноухий зайка серый обернулся зайкой белым, Перестал медведь реветь: в спячку впал в бору медведь. Кто скажет, кто знает, когда это бывает?

ДЕТИ: ЗИМОЙ

В: ВСЕ ВЕРНО. Назовите, пожалуйста, другие приметы зимы.

ДЕТИ: Падает снег. Мороз на улице. Деревья стоят голые-спят. Трава не растет.

В:Молодцы, ребята. А что же делают люди, чтобы не замерзнуть зимой?

ДЕТИ: Включают в домах отопление, одеваются в теплую одежду: штаны, куртки, шубы.

Организация развивающего образовательного пространства как средство развития речи детей

Теоретический анализ системы дошкольного образования показывает, что в России, а в Самарской области в частности, существует ряд проблем в речевом развитии, остро проявляющихся при переходе детей со ступени дошкольного образования на ступень начального образования. От решения этой проблемы у детей дошкольного возраста зависит дальнейшая успешность жизни.

Необходимость поиска и создания реалистичных условий для самореализации, развития речи каждого ребёнка привело меня к активным действиям: кропотливой работе с Интернет-ресурсами, консультации с старшим воспитателем, проведению родительских собраний.

Обобщая теоретические и практические материалы по намеченной теме, мы выявили ряд направлений научных изысканий, связанных с организацией развивающего образовательного пространства дошкольного образовательного учреждения и речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

«Влияние искусства на развитие восприятия детей старшего дошкольного возраста»

• Автор: Черникова Алина Анатольевна (воспитатель)
• Соавтор: Рожнова Алёна Александровна (воспитатель)

МБОУ ЦО «Академия Детства» Город Старый Оскол

Актуальность настоящего исследования заключается в том, что один из наиболее важных разделов педагогики посвящен формированию художественно-эстетического вкуса у детей дошкольного возраста. Такой подход позволяет вырастить гармоничную и изобретательную личность, развить в ребенке любовь к искусству, научить ценить изящество окружающего мира, понимать и создавать прекрасное на благо всего человечества. Давно известно, что наши дети — это отражение нас самих, они с первых месяцев жизни слышат и запоминают наши слова и подражают нашим поступкам, поэтому начинать процесс становления личности желательно как можно раньше. Наиболее же благоприятным по мнению ученых является старший дошкольный возраст.

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста в комбинированной группе ДОО через конструирование

Рязанова Т.В., МБДОУ «Детский сад № 343 г. Челябинска», Россия

Аннотация. В статье, на основании анализа литературы, раскрыты понятия «речевое развитие дошкольников», «связная речь», «ОНР», «LEGO-технология». Описаны использование LEGO-конструирования, как инновационной технологии развития речи детей старшего дошкольного возраста в комбинированной группе ДОО через конструирование.

Ключевые слова: дети с ОНР, развитие речи дошкольников, дошкольный возраст, связный речь, рассказ, пересказ, монологическая речь, LEGO-конструирование.

МАСТЕР-КЛАСС «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДОПОЛНЕННОЙ РЕАЛЬНОСТИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ПО ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Черниченко В.А. заведующий МАДОУ «Детский сад «Белочка» села Новая Таволжанка Шебекинского района»

Цель: Показать практику работы по экологическому воспитанию в ДОО с использованием интерактивной песочницы и интерактивного пола.

Технология проведения

I. Теоретическая часть:

Информационные технологии становятся неотъемлемой частью жизни современного общества. Современный процесс информатизации также затрагивает и дошкольные образовательные учреждения.

Информационные технологии призваны стать не чем-то дополнительным в обучении, а неотъемлемой частью целостного образовательного процесса, значительно повышающей его эффективность.

Что же такое дополненная реальность?

Жил был песик Барсик. Он был маленький, толстенький, с удивленными глазками, черным носиком, коричневого окраса с черными пятнами.
Жил он не тужил. Грелся на солнышке, гонялся за шмелями и бабочками, если те садились на цветы ромашки, и мечтал о друге: «Хорошо бы иметь друга. Играли бы вместе. Загорали бы вместе. Я бы своему другу лучшую косточку отдавал».
И вот однажды во дворе появился рыжий кот. Он был весь рыжий, с большим красным бантом на шее и красивым мячом, который он катил по земле, небрежно касаясь его лапкой.
Рыжий кот гордился своим красным бантом, все время его трогал лапкой: «Не потерялся ли бант». Рыжего кота звали Бантиком.
Песик Барсик удивленно посмотрел на кота Бантика, поднял шерсть дыбом, готовясь гавкнуть. Но кот Бантик толкнул лапкой красивый мяч в сторону Барсика, распушил усы и, мурлыкнув, приготовился принять мяч от Барсика.
Барсик качнул мяч, и он покатился к Бантику. Барсик передумал сердиться, не стал гавкать. Бантик и Барсик стали весело толкать мяч друг дружке. Это было так интересно, приятно. Знакомство состоялось. Бантик и Барсик веселились, как старые друзья.
И вдруг Барсик чуть-чуть сильнее толкнул Бантику мяч, тот его не догнал, и мяч покатился за двор, на луг, где жили журавль Журка и воробышек Торопушка. Они в этот момент лакомились спелой клубникой.
Неожиданно солнышко закрыла тучка, пошел дождь. Он так внезапно закончился, что друзья Бантик и Барсик, Журка и Торопушка не успели и глазом моргнуть, как опять вышло солнышко, и на небе появилась радуга.

РЫЖАЯ МАСКА ЛОШАДИ — рассказы для детей от Татьяны Петуховой

Неожиданный утренний звонок-

-Бабулёк, мы так скучаем, так скучаем! Можно в гости?

- А мама разрешила?

- Да, да она разрешила.

- Ну, тогда жду!

И вот распахиваются двери, влетают внуки загорелые, хорошенькие, глаз не отвести, бурные обнимашки.

Чай в чашечки разлит, начинает беседу Ксюша.

- Бабуль, а ты неплохо выглядишь, стихи пишутся?

ТРИ ГНОМА — сказка в лесу

Когда находишь в радости другого
собственную радость,
а в горестях другого видишь собственное горе,
то это и означает любовь…

Дорога уходила все дальше в лес, из широкой и неровной она превращалась в узенькую тропку. Каждый раз, когда Костик заходил в этот давно знакомый лес, он как будто попадал в сказку природы. Лес словно приглашал в чащу, раскрывался своей удивительной жизнью. Высокие деревья казались добродушными хозяевами-исполинами обширных владений, кустарники обрамляли эти владения. Птицы хлопотали в листве деревьев; шмели весело жужжали, утопая в нежной зелени кустов; бабочки мельтешили над лесными полянками, щедро усыпанными цветами. Красиво! Мальчик шел по тропинке, не торопясь, часто останавливался и оглядывался, любовался растениями, вслушивался в музыку леса. Нет, надо спешить: солнышко уже высоко, а корзинку земляники так и не набрал. Тропинка сворачивала на широкую поляну, и Костик вспомнил, что в прошлом году там было много земляники, как раз над большим оврагом, и вдоль оврага по краю малинника встречалась крупные ягоды. Он прибавил шагу – вот она, та полянка.

Леус Екатерина Юрьевна — победитель Большой игры «Школа Рыбаков Фонда».

Мы завершаем знакомство с победителями Большой игры «Школы Рыбаков Фонда» имени Льва Выготского из Красноярского края. 8 победителей трека "Лидер" из нашего региона станут участниками Летней школы.

Знакомьтесь с последней участницей трека лидер, Леус Екатерина Юрьевна. Екатерина впервые участвовала в Большой игре «Школа Рыбаков Фонда».

Екатерина решила попробовать свои силы в конкурсе, после того, как коллеги рассказали ей о возможностях, для участников. Она успешно прошла тест и приступила к выполнению заданий. ”Когда после успешного прохождения теста открылось первое задание, я поняла, что это тот конкурс, в котором я смогу полностью раскрыться“-рассказывает Екатерина.