Дефектология
- Details
- Written by: Денисова Лариса Владимировна
- Category: Дефектология
- Hits: 531
Методическая разработка по формированию временных представлений у детей дошкольного возраста.
Автор: Денисова Лариса Владимировна учитель-дефектолог
Организация: КГБОУ «Красноярская школа №2»
Многофункциональное дидактическое пособие «Времена года», можно использовать в массовых и коррекционных группах детского сада. Оно способствует формированию временных представлений, развитию речи, мышления, внимания и мелкой моторики. Упражнения логически выстроены от простого к сложному. Пособие прекрасно подходит для индивидуальной и подгрупповой работы с дошкольниками возраста от 4 до 7 лет. Дидактические упражнения подбираются в соответствии с возрастом детей и программой обучения.
Цель: формировать представления о понятии «Времена года».
Задачи:
Образовательные:
- закреплять понятия «весна», «лето», «осень», «зима»
- закреплять знания и представления об особенностях каждого времени года, его признаках
- упражнять детей в составлении короткого рассказа
- расширять словарный запас.
- Details
- Written by: Швейкина Ирина Владимировна
- Category: Дефектология
- Hits: 494
Познавательное развлечение «Рыбалка» для детей старшего дошкольного возраста с использованием логических блоков Дьенеша.
Цель: развитие познавательной мотивации, любознательности, интеллектуальных способностей детейпосредством учебно-игрового пособия «Логические блоки Дьенеша».
Задачи:
Образовательные:
- закреплять знание сенсорных эталонов (цвет, форма, величина); формировать элементарные навыки алгоритмической культуры мышления;
Коррекционно-развивающие:
- развивать познавательный интерес к играм с блоками Дьенеша, зрительное и слуховое внимание, восприятие; мыслительные операции;
Воспитательные:
- Details
- Written by: Татарникова Ольга Васильевна
- Category: Дефектология
- Hits: 524
Система работы учителя-дефектолога при обучении и воспитании детей с особыми образовательными потребностями (ООП)
Аннотация
Статья посвящена актуальной проблеме организации профессиональной деятельности учителя-дефектолога в условиях современной образовательной среды. В работе анализируются теоретические основы дефектологии, заложенные в трудах Л.С. Выготского, и современные методические подходы к обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями (ООП). Рассматривается системный характер деятельности специалиста, включающий диагностический, коррекционно-развивающий, консультативный и аналитический компоненты. Особое внимание уделяется специфике работы с детьми дошкольного возраста, как наиболее сензитивного периода для коррекционного воздействия. Представлены конкретные методы и приемы работы, направленные на формирование базовых психических функций и предпосылок учебной деятельности. Автором обосновывается необходимость интеграции усилий всех участников образовательного процесса для достижения устойчивых положительных результатов. Главный вывод статьи заключается в том, что эффективность работы учителя-дефектолога напрямую зависит от системности, последовательности и строгого учета индивидуальных особенностей каждого ребенка.
- Details
- Written by: Серикова Наталья Григорьевна
- Category: Дефектология
- Hits: 487
ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
Серикова Н.Г., учитель-дефектолог ГБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 260 Г.О. ДОНЕЦК» ДНР
Аннотация. В данной статье раскрыто понятие «аутизм» на основании научных источников. Проанализированы особенности формирования коммуникативной сферы у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра. Рассмотрены актуальные педагогические технологии и методы работы по развитию коммуникативных навыков у детей с расстройствами аутистического спектра.
Ключевые слова: дети дошкольного возраста, аутизм, коммуникативные навыки, коррекционные технологии и методы.
- Details
- Written by: Мартынова Е.А., Рыбкина А.Н.
- Category: Дефектология
- Hits: 512
Синквейн в работе с детьми ОВЗ.
Синквейн как инновационная технология для развития образной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) представляет собой эффективную методику, способствующую активизации словаря, развитию ассоциативного мышления и творческого подхода к языку. Эта пятистрочная стихотворная форма, включающая существительные, прилагательные, глаголы и фразовые конструкции, помогает детям осваивать выразительные средства языка, улучшает навыки краткого изложения мыслей и формирует умение видеть мир с разных сторон. Применение синквейнов в образовательной практике с учетом индивидуальных особенностей и потребностей детей ОВЗ делает этот метод особенно ценным для развития коммуникативных способностей и социальной адаптации.
- Details
- Written by: Каява Эльвира Анатольевна Лебедева Наталья Борисовна
- Category: Дефектология
- Hits: 109
Конспект интегрированного коррекционного занятия в группе компенсирующей направленности для детей с ЗПР «Весеннее пробуждение. Спасение насекомых»
Составили:
- учитель – дефектолог МБДОУ № 95 Н.Б. Лебедева
- учитель – логопед МБДОУ № 95 Э.А. Каява
Тема: «Весеннее пробуждение. Спасение насекомых»
Возрастная группа: дети 5-7 лет с ЗПР
Форма организации: фронтальное занятие
Длительность: 25-30 минут
Цель занятия: Создание условий для обобщения и систематизации знаний детей о весенних изменениях в природе и насекомых через интеграцию познавательной, речевой и двигательной деятельности.
Коррекционно-образовательные задачи:
Учитель — дефектолог:
- Details
- Written by: Буфалова Елена Михайловна
- Category: Дефектология
- Hits: 491
Конспект совместной образовательной деятельности «Насекомые»
Буфалова Елена Михайловна учитель-дефектолог первой квалификационной категории МБДОУ «Детский сад № 59 «Золушка» Красноярский край г. Норильск
Группа: компенсирующая направленность для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Возраст: старший дошкольный возраст.
Аннотация к конспекту
Данный конспект занятия рассчитан на детей старшего возраста с задержкой психического развития и посвящен теме "Насекомые". Занятие направлено на развитие речевых навыков, расширение словарного запаса и формирование интереса к окружающему миру. Конспект является практическим инструментом для организации успешного и увлекательного занятия, которое поможет детям не только узнать новое о насекомых, но и развить важные когнитивные, социальных и речевых навыков в игровой и поддерживающей обстановке.
Read more: Конспект совместной образовательной деятельности «Насекомые»
- Details
- Written by: Литвиченко Ольга Васильевна
- Category: Дефектология
- Hits: 523
Особенности работы учителя-дефектолога с тяжелыми нарушениями речи у детей в детском саду.
В психологическом плане дети с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) имеют характерные психологические особенности и отличаются от нормально развивающихся детей. При этом различия касаются практически всех психических проявлений.
Для этих детей характерны нарушения познавательной деятельности в связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, понижением умственной работоспособностью и недостаточностью отдельных психических функций. У них отмечается слабость волевых установок, импульсивность, двигательная расторможенность, эмоциональная неустойчивость, аффективная возбудимость или вялость, апатичность. Недостаточная выраженность познавательных интересов сочетается у этих детей с нарушением внимания, памяти, замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, плохой координацией движений. Такие психические процессы, как память и внимание, восприятие и мышление у детей с ТНР также имеют свои особенности.
Психологические исследования указывают, что у детей с ТНР имеются недостатки в развитии их непроизвольной памяти (дети с трудом вспоминают и воспроизводят словесный материал, плохо запоминают тексты, таблицы и т.п.). Внимание у детей с ТНР характеризуется такими нарушениями, как: низкая концентрация внимания, то есть неспособность ребенка сосредоточиться на задании, деятельности, быстрая отвлекаемость; быстрая истощаемость и утомляемость; узкий объем внимания, и низкий уровень его устойчивости.
Нарушение внимания у детей с ТНР, отражается на особенностях их восприятия:
- недостаточная полнота и точность, замедленность восприятия и переработки информации для полноценного восприятия (ребенок с ТНР не обдумывает информацию, которую воспринимает ( «вижу, но не думаю».);
- снижение активности восприятия (ребенок не пытается всмотреться, материал воспринимается поверхностно) и т.д.
Наиболее грубо нарушены такие сложные формы восприятия, как зрительное восприятие и зрительно-моторная координация.
- «Идеальный портрет личности педагога-дефектолога»
- Фронтально-парное занятие на основе сочетания циклов работы в парах «Понятие: вчера, сегодня, завтра» (для детей с ОВЗ)
- «Сказки-шумелки в работе дефектолога и педагога-психолога с детьми ОВЗ»
- Долгосрочный проект для дошкольников и их родителей «Играем вместе»
- Конспект интегрированного занятия учителя-дефектолога и музыкального руководителя для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата старшего дошкольного возраста, на материале лексической темы «Осень»
- Нейропсихологический подход в работе с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР
- Дети с РАС: особенности развития и подходы к коррекции
- «Использование интерактивного комплекса «TeachTouch» и её ресурсов в рамках образовательной деятельности»
- Авторские сенсорные сказки «От простого к сложному» по рассказам В. Г. Сутеева для самых маленьких
- Формирование навыков лепки из различных материалов у детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) и задержкой психического развития (ЗПР) в работе учителя-дефектолога.
