Конспекты занятий по дошкольной психологии

Современные формы и методы работы коррекционно-развивающей деятельности с детьми ОВЗ в условиях ДОО

Подготовила: педагог-психолог Новгородова Ю.Н. МДОУ детский сад «Солнышко» с. Шелаево Валуйский район Белгородская обл.

В настоящее время проблема ухудшения здоровья детей дошкольного возраста становится всё более актуальной. Как показывает опыт поставить заслон развитию в отклонениях в здоровье могут только специально организованные условия как в семье, так и в дошкольной организации. Первичная работа в данном направлении ложится на плечи педагогов.

С каждым годом все чаще в детские сады приходят дети с ограниченными возможностями здоровья. В связи с этим постоянно требуется поиск новых форм и методов работы, поиск механизмов, позволяющих решать задачи обучения детей с ОВЗ.

Формы и методы работы по выявлению и профилактике семейного неблагополучия

Подготовила: педагог-психолог МДОУ детский сад «Солнышко» с. Шелаево Валуйского района Белгородской области

Неблагополучной является семья, которая не выполняет свою воспитательную функцию так, как это необходимо обществу.

Семьи, где родители злоупотребляют алкоголем, называют еще и семьями социального риска, поскольку поведение их взрослых членов, их образ жизни не соответствуют требованиям общества. В таких семьях чаще формируются личности с отклонениями в нравственном и психическом развитии, представляющие опасность для общества.

Конспект занятия педагога – психолога для детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи «Знакомство со слугой по имени Грусть»

Цель занятия: познакомить с новым чувством — грустью; развивать умения различать эмоциональные ощущения и связанные с ними физические состояния; формировать способность регулировать процессы возбуждения и торможения; развивать межполушарное взаимодействие.

Оборудование: обруч — сказочно оформленный, раздаточный материал «Развитие межполушарного взаимодействия у детей», цветные и простой карандаши, запись релаксационной музыки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Ритуал входа:

Психолог: Здравствуйте ребята! Предлагаю вновь отправится в Сказочную страну и в этом нам помажет волшебный обруч.

Психолого-педагогические особенности развития детей 4-5 лет и их значение для организации образовательной деятельности в ДОУ

Психологические новообразования и особенности развития ребенка в среднем дошкольном возрасте (4-5 лет). Рассматриваются основные аспекты социальной ситуации развития, познавательной активности, коммуникативной и эмоционально-волевой сфер. На основе данных эмпирических исследований и теоретического анализа определяются специфические черты данного возрастного периода, такие как переход к внеситуативно-познавательному общению, качественный скачок в развитии воображения, формирование этических представлений и динамики познавательной активности. Результаты исследования имеют практическую значимость для построения целесообразной образовательной работы, создания развивающей среды и выбора адекватных педагогических методик в дошкольных образовательных учреждениях (ДОУ).

«Использование интерактивной технологии «Играй и Развивайся» в работе педагога-психолога с детьми ОВЗ».

В современной коррекционной педагогике и специальной психологии особую значимость приобретают интерактивные технологии, позволяющие сделать процесс психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) более эффективными и мотивирующими. Одной из таких технологий является интерактивная обучающая система «Играй и развивайся», ориентированная на комплексное развитие когнитивных, эмоциональных и социальных навыков через игровую деятельность.

Интерактивный комплекс работает на основе сенсора Kinect (Кинект). Это бесконтактный сенсорный игровой контроллер. Проще говоря, это датчик движения. Именно он помогает осуществить эту магию движения. Датчик считывает жесты ребенка и связывает их со специальной программой, позволяя отразится в дополненной реальности. В процессе выполнения заданий детям необходимо в соответствии с поставленными задачами научиться пользоваться манипулятором – рукой, ногами или всем телом.

Использование методик психогимнастики при работе с детьми с ОВЗ

Цель: Исследование возможностей методов психогимнастики как эффективного коррекционно-развивающего средства для детей с ОВЗ, которые испытывают трудности в общении и социальной адаптации.

Задачи:

• провести теоретический и исторический анализ метода психогимнастики в психологии
• рассмотреть наиболее эффективные и простые методики, которые применяются при работе с детьми ОВЗ.

Психогимнастика — это курс специальных занятий (этюдов, упражнений и игр), направленных на развитие и коррекцию различных сторон психики ребенка (как ее познавательной, так и эмоционально-личностной сферы).

Игровая терапия — как средство влияния на эмоционально-личностную сферу у дошкольников с речевыми нарушениями

Подготовила:

• Педагог — психолог Трифонова Г.В.,
• Воспитатель по обуч. детей. тат. языку Хурамшина Ф.Ф.

МБДОУ № 74 «Айсылу»

Если ребёнка понимают и принимают, он легче преодолевает свои внутренние конфликты и становится способен к личному росту.

Это основное положение игровой терапии, в которой взрослый как хороший садовник: он не пытается вырастить из астры розу, а создает для каждого растения оптимальные условия развития.

Цель игровой терапии:

Не менять и не переделывать ребёнка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность «прожить» в игре волнующие его ситуации при полном внимании и сопереживании взрослого.

Разбуди в ребенке творца: интегрированный подход к развитию психических процессов и саморегуляции у детей 4-5 лет.

«Творчество – это не удел избранных, это родная стихия ребенка, и задача взрослого – создать условия для ее проявления» (Л. С. Выготский).

Аннотация.

Статья посвящена интегрированному подходу к развитию творческого потенциала, психических процессов и навыков саморегуляции у детей 4–5 лет. Авторы опираются на культурно-историческую концепцию Л. С. Выготского, теории Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, К. Орфа и др., рассматривая творчество как комплексную способность, возникающую на стыке эмоциональной, музыкальной и изобразительной деятельности. Описана модель совместной работы педагога-психолога, музыкального руководителя и воспитателя по изобразительной деятельности: создание безопасной среды, развитие эмоционального интеллекта, чувства ритма, ассоциативного мышления и мелкой моторики через взаимосвязанные игры и упражнения ( «Эмоциональный оркестр», «Шумящие истории», «Волшебные кляксы-отражения», «Рисуем музыку» и др.). Представлен пример комплексного занятия «Путешествие в Страну Настроений». Показано, что только междисциплинарная интеграция позволяет сформировать у ребёнка целостное восприятие мира, осознанную саморегуляцию и подлинное творческое начало, закладывая фундамент психологического благополучия и будущей успешности.

Сказкотерапия в работе с дошкольниками с задержкой психического развития.

И.М. Таборская, педагог-психолог МБОУ «Карпогорская средняя школа № 118» структурное подразделение «Детский сад № 67 «Родничок» Архангельская область, Пинежский округ, с. Карпогоры

В последнее время все больше дошкольников имеют статус ОВЗ. В детских садах открываются группы компенсирующей направленности или комбинированные группы.

В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья применяют следующие подходы: индивидуальный подход, предотвращение наступления утомляемости, активизация познавательной деятельности, обогащение знаниями об окружающем мире, коррекция всех видов высших психических функций: памяти, внимания, мышления. Для детей с задержкой психического развития организуются занятия, которые направлены на компенсацию недостатков развития детей, восполнение пробелов предшествующего обучения, преодоление негативных особенностей эмоционально-личностной сферы, нормализацию и совершенствование учебной деятельности, повышение самооценки, работоспособности, активной познавательной деятельности. Особое значение это имеет в дошкольном возрасте, когда закладываются основы дальнейшего развития ребенка. Нестандартные формы обучения могут стимулировать мотивацию к учебной деятельности, повышать успешность усвоения знаний. В этой статье мы рассмотрим варианты работы с детьми с задержкой психического развития (ЗПР).

«Как помочь ребенку пережить развод родителей»

Маленький мальчик говорит своей лошадке (кажется на колесиках):
-Видишь, лошадка, у тебя нет мамочки, а у меня есть.
У тебя нет папочки, а у меня есть.
Но я тоже один – одинешенек на свете…

Говоря о том, какая должна быть семья, можно сказать так: «Это должен быть тесный и сердечный союз между двумя – мужчиной и женщиной, у которых одна цель, одна надежда, одно стремление, одинаковый образ жизни! Муж и жена живут в полном мире и согласии, друг друга во всем поддерживают, они делят друг с другом радости и горести и никто из них ничего не скрывает от другого».

Дети — одна из целей супружества и обильный источник семейных радостей. Поэтому родителям важно желать иметь детей, как великий дар Божий, готовить себя к тому, чтобы быть добрыми родителями, так как характер родителей иногда очень резко отпечатывается на детях. Появление ребенка в семье несет за собой огромную радость и благодать для супругов, родители окружают своё дите любовью, заботой и воспитанием.