Лексико-грамматические упражнения для детей старшего дошкольного возраста по лексической теме «Игрушки»

Цель: совершенствование лексико-грамматических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста.

1. «ЖАДИНА»

(согласование существительных с личным местоимением):

• МОЯ – кукла, машинка, собачка, пирамидка, юла, матрешка
• МОЙ – мяч, мишка, слон, робот, шарик, кубик, самолетик
• МОИ – игрушки, машинки, кубики, мячики, пирамидки, куклы

2. «ОДИН – МНОГО»

(образование форм множественного числа существительных в именительном

и родительном падежах):

• мяч – мячи – много мячей
• мячик – мячики – много мячиков
• кукла – куклы – много кукол
• кубик – кубики – много кубиков
• мишка – мишки – много мишек
• машина – машины – много машин
• машинка – машинки – много машинок
• собачка – собачки – много собачек
• пирамида – пирамиды – много пирамид
• пирамидка – пирамидки – много пирамидок
• матрешка – матрешки – много матрешек
• неваляшка – неваляшки – много неваляшек
• робот – роботы – много роботов
• самолет – самолеты – много самолетов

Развитие мелкой моторики у воспитанников в детском саду: ключ к успешному обучению и грамотному развитию

Автор: Никулина Людмила Витальевна Воспитатель МАДОУ №13 г. Томска.

В современном мире, где темп жизни неуклонно растет, а требования к образованию становятся все выше, особое значение приобретает своевременное и комплексное развитие детей. Одним из краеугольных камней этого процесса, несомненно, является развитие мелкой моторики. Этот аспект детского развития, часто недооцениваемый, оказывает колоссальное влияние на формирование личности, готовность к обучению и, в конечном итоге, на успешность ребенка в жизни. Особую роль в этом процессе играют дошкольные учреждения, где под чутким руководством воспитателей создаются условия для целенаправленного и систематического совершенствования навыков мелкой моторики.

Конспект логопедического занятия «Город Профессии» для детей с ОНР 3 уровня

Цель: Вызвать у детей интерес к окружающему миру, расширять знания и представления о профессиях.

Задачи занятия:

Коррекционно-образовательная:

• учить детей называть профессии по месту работы или роду занятия.

Коррекционно-развивающие:

• закреплять у детей употребление имен существительных в творительном падеже;
• упражнять в образовании имен существительных множественного числа родительного падежа;
• развивать логическое мышление, связную речь, умение строить предложения.

Коррекционно-воспитательная:

Речевое развитие дошкольников в соответствии с ФОП ДО. Анализ содержания раздела «Речевое развитие». Опыт работы.

Лютая Анна Анатольевна воспитатель муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения детского сада № 46 муниципального образования городской округ город – курорт Сочи Краснодарского края

Данный материал подготовлен с использованием текста федеральной образовательной программы дошкольного образования. – М.: ТЦ Сфера, 2023. – 208 с.; инновационной программы дошкольного образования «От рождения до школы» / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, Э.М. Дорофеевой. – 6-е изд., доп. – М.: Мозаика-Синтез, 2021. – 368 с. в работе постоянно – действующего семинара для молодых специалистов по теме: «Речевое развитие дошкольников».

Конспект занятия «Весёлые пальчики»

Тема: Развитие мелкой моторики через пальчиковые игры и продуктивное творчество.

Цель: Развитие координации движений пальцев рук, речи, воображения; формирование навыков самооценки (рефлексии).

Задачи:

• Обучающие: учить выполнять движения пальчиковой гимнастики в соответствии с текстом; закреплять умение рисовать пальчиками.
• Развивающие: развивать мелкую моторику, память, творческое мышление.
• Воспитательные: воспитывать аккуратность, интерес к совместной деятельности, умение анализировать свои действия.

Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения

«Автоматизация звука [р] в слогах и словах со стечением согласных «др»»

Автор: учитель-логопед Кадырова Динара Маратовна.

Цель: автоматизация звука [р] в слогах и словах (стечение согласных «др»).

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закреплять умение правильно произносить звук [р] в стечении согласных «др» (в слогах и словах)
• Уточнять лексические значения слов
• Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных
• Закреплять умение согласовывать количественные числительные с именами существительными

Технологическая карта коррекционно-развивающего логопедического занятия со старшими дошкольниками по автоматизации звука [Ш]

Тюменская область Ханты – Мансийский автономный округ — Югра Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

Технологическая карта занятия

По образовательной области «Речевое развитие»

Раздел «Коррекционно-развивающие логопедические занятия»

в подготовительной группе

Тема: «Автоматизация звука [Ш]»

Название: «В поисках звука «Ш»»

Опыт работы: «Формирование и развитие зрительно-пространственного гнозиса у детей с речевыми нарушениями».

Учитель-логопед: Киреева Наталья Анатольевна

Зрительно-пространственные представления имеют прямую связь с речью. Исследование пространства начинается с грудничкового возраста, когда малыш учится держать голову, переворачиваться, подтягивать к себе игрушки, тем самым он овладевает все более усложняющимися видами движений и учится соотносить с собой предметы окружающей действительности, что способствует формированию зрительно-моторной координации и благотворно влияет на высшие психические функции, в том числе и речь, а недостаточное развитие у дошкольников, обязательно будет сказываться на формировании полноценной связной речи, а у школьников — на развитии навыка чтения и письма. Поэтому, особенно это нужно делать на начальных этапах коррекционной работы с детьми. Работа по развитию зрительно – пространственных представлений дает следующие результаты: у детей формируется представление о ведущей руке, о частях лица и тела; игры и игровые упражнения позволяют не только целенаправленно и ускоренно формировать зрительно-пространственное восприятие, но и в доступной интересной форме развивать познавательный процесс дошкольника; у детей наблюдается повышенный интерес к предлагаемым заданиям, что способствует активизации внимания и зрительной памяти; целенаправленное, всестороннее восприятие предмета, а сравнение его с другими предметами позволяет быстрее активизировать словарь ребёнка; силуэтные и контурные изображения предметов помогают развивать зрительно-пространственную ориентировку, подготавливая ребёнка к овладению чтением и письмом;

Использование современных технологий общения, как способ улучшения качества взаимодействия работы логопеда с родителями

Кизимова Е.А., логопед, БУЗ ВО «Череповецкая городская поликлиника №7» им. П.Я. Дмитриева Максимова Ю. В., учитель-логопед МАДОУ "Детский сад № 98", г. Череповец

Взаимодействие логопеда и родителя — это партнерство, направленное на преодоление речевых нарушений у ребенка. Всем нам известно, что успех зависит от доверия, регулярности закрепления материала дома и единства требований. Логопед консультирует и обучает родителей, а они создают речевую среду и выполняют рекомендации дома.

Как показывает практика современной работы логопеда, традиционная система домашних заданий ( «бумажная тетрадь») теряет эффективность в современном ритме жизни. Родители забывают прочитать замечания, часто берут тетрадь перед самим занятием, выполняют задания по пути к логопеду, «на ходу», в машине.

«Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей младшего дошкольного возраста»

Пальчиковая гимнастика — эффективный способ развития речи у детей младшего возраста.

Для развития речевой и высшей нервной деятельности ребенка важное значение имеет движения пальцев и кистей рук.

О влиянии действий руками на развитие головного мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга.

Японская акупунктура — еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную