Песочная игротека, как элемент здоровьесберегающей среды в работе учителя-логопеда

Автор: Сердюченко Виктория Владимировна

Должность: учитель-логопед

Учреждение: МАДОУ №19

Город: Мурманск

В современных условиях увеличивается количество детей с речевыми нарушениями, что требует поиска эффективных и одновременно щадящих методов коррекционной работы. Одним из приоритетных направлений становится создание здоровьесберегающей образовательной среды, способствующей не только развитию речи, но и сохранению психического здоровья ребенка.

В этой связи особый интерес представляет использование песочной игротеки как средства интеграции коррекционных и развивающих задач в работе учителя-логопеда.

«Использование нейрогимнастики с элементами логоритмики в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с ТНР»

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение «Сертоловский детский сад комбинированного вида № 2» (МДОБУ «Сертоловский ДСКВ № 2»)

Методическая разработка

Воспитатель: Выборова Людмила Сергеевна. Сертолово 2025 год

ВВЕДЕНИЕ

«Движение может заменить лекарство, но ни одно лекарство не заменит движения» К.Д. Уиншинг

Дошкольный возраст является сенситивным периодом для развития речи и психических функций ребенка. В последние годы логопеды и дефектологи отмечают устойчивую тенденцию к усложнению структуры речевых дефектов у дошкольников. Тяжелые нарушения речи (ТНР) все чаще сочетаются с недостаточностью двигательной сферы, нарушением координации, несформированностью пространственных представлений и снижением нейродинамических показателей психической активности.

«Использование современных игрушек Поп-ит (Pop It) и Поп-туб (Pop Tubes) в логопедической практике»

Учитель – логопед: Куницкая С.В.

Развитие ребёнка происходит в разных видах деятельности. Ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Игрушки появились ещё в первобытном обществе и на протяжении всего своего существования преобразовывались и меняли своё назначение. Современного ребенка уже сложно чем-то удивить. Тем не менее, внешняя привлекательность современной игрушки становится иногда важнее её развивающего значения. Современные дети часто «ведутся» на яркость и броскость игрушек, при этом быстро ими пресыщаются и в скором времени начинают выпрашивать у родителей новые. По мнению заведующей лабораторией психологии детей дошкольного возраста Психологического института Российской академии образования, профессора Смирновой Е., хорошая игрушка – та игрушка, которая развивает игровую деятельность. При этом, помощь взрослого не заканчивается правильным выбором игрушки, важно дать игрушке жизнь, то есть ввести ее в игру. Об этом говорит ведущий эксперт Московского городского центра психолого – педагогической экспертизы игрушек при МГППУ, педагог – психолог Абдулаева Е. (ссылка на источник: https: //mgppu. ru/news/2353).

Коррекционно-развивающая работа с детьми с ТНР в ДОУ: от изолированных звуков к связанной речи.

Учитель-логопед: Шикаева Анастасия Алексеевна. МБДОУ Белоярский детский сад «Буратино». Республика Хакасия, Алтайский район, село Белый Яр.

Введение.

Почему стандартных подходов недостаточно.

Тяжелые нарушения речи (ТНР) у дошкольников — это не просто «не выговаривает несколько звуков». За этой аббревиатурой скрывается системное недоразвитие всех компонентов языковой системы: фонетики, лексики, грамматики, связной речи, а нередко и просодики (темпа, ритма, интонации). В условиях обычного муниципального детского сада, где нет статуса логопедического учреждения, проблема усугубляется: группы переполнены, время индивидуальных занятий ограничено, а родители нередко воспринимают ТНР как «капризы» или особенность характера.

Развитие мелкой моторики у детей второй младшей группы: основы и методы

Актуальность темы развития мелкой моторики у детей второй младшей группы обусловлена несколькими важными факторами:

1. Возрастные особенности: Дети 3-4 лет находятся в сенситивном периоде развития мелкой моторики, который играет ключевую роль в формировании когнитивных и речевых навыков. В этом возрасте дети активно исследуют окружающий мир через тактильные ощущения, и развитие мелкой моторики способствует улучшению координации движений, развитию внимания и памяти.
2. Подготовка к обучению: Развитие мелкой моторики является важным этапом подготовки к обучению письму и чтению. Умение уверенно управлять своими пальцами и кистями рук помогает детям легче осваивать графические навыки, что в дальнейшем положительно сказывается на их успеваемости в школе.
3. Социальная адаптация**: Развитая мелкая моторика способствует лучшей социальной адаптации ребенка. Умение самостоятельно одеваться, кушать, выполнять простые бытовые задачи повышает уверенность ребенка в себе и его самостоятельность.

Одна команда — одна цель: как логопед, воспитатель и родители развивают ребенка с помощью нейрогимнастики.

В нашем детском саду мы стремимся использовать самые современные и эффективные методики для развития ваших детей. Сегодня мы хотим рассказать вам об одном из таких инструментов — нейрогимнастике, и о том, как слаженная работа нашей команды (логопед, воспитатель, вы – родители) помогает вашим детям становиться умнее, внимательнее и успешнее.

Что такое нейрогимнастика? Представьте, что мозг ребенка — это большой оркестр. Чтобы все инструменты звучали слаженно, им нужно «научиться» играть вместе. Нейрогимнастика — это набор специальных упражнений, которые помогают мозгу работать более эффективно. Через движения рук, ног, глаз и даже дыхания мы активируем новые нейронные связи, улучшаем память, внимание, концентрацию и, конечно же, речь!

«Логоритмика, как универсальный инструмент коррекции речи у дошкольников»

Выступление:

Цель: демонстрация эффективности комплексного использования средств логопедической ритмики для преодоления речевых нарушений и развития психомоторных навыков у детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Раскрыть суть логопедической ритмики, как коррекционной методики.
2. Представить конкретные музыкально-двигательные и речедвигательные упражнения, использованные на открытом занятии.
3. Обосновать роль логоритмики в развитии дыхания, голоса, артикуляции и координации движений.
4. Показать, как комплекс неречевых и речевых средств влияет на речевые и двигательные навыки детей.

Использование нейрогимнастики с элементами логоритмики в коррекционно-развивающей работе с обучающимися с ТНР

• Боровинская А.Н.,
• Выборова Л.С.

воспитатели Муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения «Сертоловский детский сад комбинированного вида №2»

Современная система коррекционного образования всё чаще обращается к телесно-ориентированным практикам, видя в них мощный ресурс для преодоления речевых расстройств. Дети с тяжёлыми нарушениями речи испытывают трудности не только в произношении, но и в моторной сфере, координации, чувстве ритма и самоконтроле. Изолированная работа над звуками не всегда даёт устойчивый результат, поскольку речевая функция тесно связана с движением, дыханием и работой мозга в целом. Именно поэтому в центр нашего внимания выходит объединение нейрогимнастики и логоритмики – подход, позволяющий через тело мягко воздействовать на мозговые структуры и синхронизировать работу всех необходимых систем.

Нейрогимнастика и логоритмика: сущность и взаимосвязь

Нейрогимнастика представляет собой комплекс телесно-ориентированных упражнений, направленных на активизацию мозговой деятельности. Через специально организованные движения происходит стимуляция мозжечка, мозолистого тела, вестибулярной и проприоцептивной систем. Это ведёт к появлению новых нейронных связей, повышению пластичности мозга и улучшению его интегративной работы.

«Использование нейропсихологических игр и упражнений в развитии познавательной сферы у детей 5–7 лет с общим недоразвитием речи (ОНР) в разновозрастной логопедической группе»

Автор: Конакова Ирина Анатольевна

Должность: воспитатель разновозрастной логопедической группы (5–7 лет с ОНР)

Место работы: Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №33 «Аленький цветочек» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

Город: Бугульма, Республика Татарстан

Название статьи:

1. Введение (актуальность)

Ежегодно в логопедические группы поступает всё больше детей с общим недоразвитием речи (ОНР). У этих детей страдает не только речь, но и познавательная сфера: внимание, память, мышление, способность переключаться с одного действия на другое. Особые трудности возникают у воспитателей разновозрастных групп, где совместно занимаются дети 5 и 7 лет. У них разный уровень актуального развития, но работать необходимо со всеми одновременно.

Занятие по развитию речи в средней группе Тема: «Фразовый конструктор, строим предложения». «Встреча с Лисенком»

образовательная области «Речевое развитие» Раздел «Развитие речи».

Составила: воспитатель, Ельцова Ирина Владимировна

Цель. Формирование навыка составления простых фраз (2 – 3 слова) с опорой на наглядный материал.

Задачи

Образовательные:

• упражнять в составлении фраз по моделям «субъект + действие», «субъект + действие + объект»
• активизировать словарь существительных, глаголов и прилагательных
• закреплять понимание предлогов «на», «в», «под»