Занятие по развитию речи для детей подготовительной к школе группы «Путешествие на Байкал»

Тема: словообразование существительных, прилагательных, глаголов. Лексическая тема: «Транспорт».

Задачи:

Образовательные:

• Познакомить детей с озером Байкал. Расширить представления детей о нашей стране.
• Активизировать предметный и глагольный словарь у детей по теме «Транспорт».
• Обучать детей словообразованию относительных прилагательных от существительных и составлять с ними словосочетания (малина — малиновое варенье и т.д.)
• Формулировать навык образования уменьшительно-ласкательных существительных с помощью суффиксов –ок, -ик, -к (дом-домик и т.д.)
• Учить детей понимать значения сложных существительных (мусоровоз, пароход и т.д.) и прилагательных (синеглазый и т.д.)
• Продолжать обучать детей правильно употреблять глаголы с разными приставками в речи, показать как изменяется при этом значение слова (ехать – переехать, съехать и т.д.)

Конспект логопедического занятия для детей старшей группы с ТНР «Посуда. Словоизменение. Словообразование».

Учитель-логопед: Красноружская А.С.

Цель: Обобщение знаний и активизация словаря по лексической теме: «Посуда»

Задачи:

Образовательные:

• уточнить и расширить представлений о посуде, ее назначении, деталях и частях, из которых она состоит;
• закрепить умение детей называть и различать кухонную, столовую и чайную посуду;
• закрепить понимание назначения посуды;
• активизировать словарь по данной теме.

Развивающие:

• Учить образовывать относительные прилагательные;
• Учить образовывать существительные множественного числа;
• Упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательным значением;
• Учить суффиксальному способу образования существительных (сухарница, супница и т.д.);
• Развивать внимание, память, мышление, общую моторику.

Нейроигры – эффективный инструмент в работе педагога-психолога и учителя-логопеда с детьми дошкольного возраста с ТНР

Проводя развивающие и коррекционные занятия с детьми с тяжёлыми нарушениями речи, мы постоянно ищем как традиционные, так и нетрадиционные игры, приемы и средства для работы с детьми данной категории.

Самым главным и волнующим вопросом для нас стал: «Как же ускорить процесс становления и развития речи детей?» Это побудило нас к поиску дополнительных методик решения проблемы. В итоге мы решили остановиться на методике гимнастики мозга – нейрологии. Этот образовательный метод применяется не только для коррекции развития детей с ОВЗ, но и для развития высших психических функций у нормально развивающихся детей, вплоть до одаренности. С помощью специально подобранных упражнений организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта. Каждое из упражнений способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций.

Формирование фонематических категорий у старших дошкольников с нарушениями речи посредством игровых упражнений

Гурлова Юлия Сергеевна, учитель-логопед,

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Детский сад №12 «Солнечный город»» (г. Арзамас, Нижегородская область.)

В статье раскрывается проблема формирования фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речи. Автором рассмотрены теоретические основы развития фонематической системы речи, а также методы диагностики и коррекции нарушений фонематического слуха через эффективные игровые педагогические практики.

Ключевые слова: фонематическое восприятие, дошкольный возраст, коррекционная помощь, игровые технологии.

Конспект занятия по речевому развитию для детей группы раннего возраста «Моя семья»

Цель: формировать представления о семье, то есть о дорогих людях (о маме и папе)

Задачи:

Образовательные:

• Вызвать желание говорить о родных людях (папе, маме), называть их по именам.
• Формировать желание детей внимательно рассматривать фотографию. Отвечать на вопросы кто это, какая, какой.
• Активизировать в речи прилагательные «добрая», «красивая», «сильный», «смелый».

Развивающие:

• Развивать речевые и познавательные способности.

Воспитательные:

Консультация для родителей «Дыхательно – звуковая гимнастика».

Практические рекомендации для родителей.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №14г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

В процессе выполнения упражнений следует придерживаться следующих рекомендаций:

• Не переутомлять ребенка, то есть строго дозировать количество и темп проведения упражнений.
• Следить, чтобы грудь ребенка не переполнялась воздухом.
• Следить, чтобы ребенок не напрягал плечи, шею, ощущал движения диафрагмы, межреберных мышц, мышц нижней части живота.
• Движения ребенок должен производить плавно, под счет, тихо.
• Не заниматься в пыльной, непроветренной или сырой комнате.
• Не заниматься после еды.
• Занятия проводить в свободной одежде, не стесняющей движений.
• Не переутомляться, при недомогании отложить занятия.
• Дозировать количество и темп проведения упражнений.
• При проведении занятий наиболее удачной является форма «разговора» с детьми.

Конспект по речевому развитию во второй младшей группе «Как дети щенка искали»

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:

• Закрепить знакомые сказки, приучать отвечать на вопросы воспитателя полным предложением, упражнять в четком произношении звуков при чтении отрывков из сказок
• Продолжать учить детей внимательно слушать задание до конца, слушать говорящего, не перебивать
• Продолжать вырабатывать у детей четкие координированные движения во взаимосвязи с речью
• Развивать речевое внимание, мышление, навыки связной речи
• Продолжать обогащать словарь, знакомить с выразительными средствами языка
• Продолжать учить детей четко, громко, ясно произносить знакомые слова, обозначающие предмет, его назначение
• Использовать для расширения речевой практики вопросы, чтение потешек, сочетая с краткими пояснениями и обращением к детям
• Продолжать учить отгадывать загадки, развивать мелкую моторику рук
• Развивать умение пересказывать отрывки знакомых сказок, опираясь на сюжетные картинки и на вопросы воспитателя
• Закрепить умение придерживаться игровых правил в дидактических играх
• Развивать эмоциональную отзывчивость, любознательность, желание участвовать в совместной деятельности с воспитателем и другими детьми
• Закрепить навыки использования в речи обобщающих слов, навыки использования в речи вежливых слов
• Закрепить названия детенышей домашних животных, названия транспортных средств
• Развивать логическое мышление
• Прививать любовь к устному народному творчеству, воспитывать отзывчивость, желание помогать другим
• Способствовать эмоциональному сближению детей, доставить детям радость и удовольствие от совместной деятельности.

Использование бытовых предметов в работе логопеда с детьми

• Кизимова Е.А., логопед, БУЗ ВО «Череповецкая городская поликлиника №7» им. П.Я. Дмитриева
• Максимова Ю. В., учитель-логопед МАДОУ "Детский сад № 98", г. Череповец

Речевое развитие детей с раннего возраста имеет огромное значение, поскольку оно напрямую связано с развитием мышления, социализацией и формированием личности. Своевременное развитие речи способствует лучшей адаптации в обществе, улучшает когнитивные функции и закладывает основу для будущей успешности ребенка в учебе и жизни.

Бытовые предметы и нестандартное оборудование широко используются в работе логопеда, поскольку они доступны, вариативны и помогают решать множество коррекционных задач, таких как развитие мелкой моторики, расширение словарного запаса, автоматизация звуков и формирование связной речи.

Конспект организованной образовательной деятельности Образовательная область «Речевое развитие» «У нас в гостях Матрешка»

Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 25 г.Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Раздел «Развитие речи»

Возрастная группа: старшая

Выполнил: воспитатель Гайсина. А. Ф. стаж в данной должности: 22 лет. Туймазы, 2025г.

Цель: развивать и совершенствовать речь у детей дошкольного возраста; расширение словарного запаса.

Задачи:

• Образовательные: продолжать знакомить детей с малыми фольклорными формами: загадками, чистоговорками.
• Развивающие: — познакомить с историей возникновения матрешки формировать умение давать полный ответ на вопрос; умение чётко проговаривать звуки в словах; упражнять детей в согласовании слов в предложении; закрепить умение детей согласовывать числительные с существительными в именительном падеже мужского, женского и среднего родов. Развивать внимание, память, мышление, речь. Способствовать развитию эстетического вкуса, формированию прекрасного.
• Воспитательные: воспитывать нравственно-патриотические чувства и доброжелательные отношения между детьми.

Опыт работы по развитию мелкой моторики у детей 2-го года жизни.

Методическая разработка

Развитие мелкой моторики у детей раннего возраста – это фундамент для множества когнитивных, речевых и социальных навыков. Чем лучше ребенок владеет пальчиками и кистями рук, тем легче ему будет осваивать письмо, изобразительное искусство, выполнять бытовые задачи и взаимодействовать с окружающим миром. Важно понимать, что этот процесс должен быть игровым, разнообразным и соответствовать возрастным особенностям ребенка.

Основные методы развития мелкой моторики для детей раннего возраста, сгруппированные по направлениям:

1. Игры с мелкими предметами и материалами:

Сортировка и пересыпание:

• Крупные бусины, пуговицы, фасоль, макароны: Ребенок учится брать предметы пальчиками (щепотный захват), перекладывать их из одной емкости в другую, сортировать по цвету, размеру, форме.
• Вода: Переливание воды из стаканчика в стаканчик, использование ситечка, губки.
• Песок, крупы: Пересыпание, наполнение формочек, создание узоров.