Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте. Звук [ч].

Болотских Анна Александровна, учитель-логопед, МБОУ «Жилёвская СОШ» дошкольное отделение «Алёнушка», Московская область, городской округ Ступино, п. Жилёво

Цель: Познакомить со звуком [ч] и его характеристиками.

Задачи:

I. Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать усидчивость, целеустремленность.
2. Воспитывать умение слушать.

II. Коррекционно-образовательные:

1. Закрепить знание акустико-артикуляторных характеристик звука [ч].
2. Активизировать словарь.
3. Учить детей выделять звук [ч] из ряда звуков, слогов, слов.
4. Упражнять детей в определении места звука в слове (начало, середина, конец слова)
5. Закрепить умение детей делить слова на слоги.
6. Учить правильно, образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Использование многофункционального пособия «Коврики» на групповых занятиях логопеда.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 (Д. О.: Д/С «ЖУРАВУШКА») ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Подготовила: учитель-логопед Тимакова О.Н. Ступино 2026 г.

Многофункциональное пособие «Коврики»

У детей дошкольного возраста, игровой вид деятельности является ведущим. В связи с этим, в дошкольных учреждениях активно применяется игровая технология.

Игровая технология — это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр, при этом образовательные задачи включаются в содержание игры. Главное отличие игровой технологии от обычной игры — чётко поставленная цель обучения и соответствующие методы для её решения. Использование игровых технологий направлено на активизацию учебного процесса и повышение мотивации учащихся к обучению. Игровая форма обучения делает процесс интерактивным, а не односторонним, позволяя обучающимся выступать в качестве полноправного субъекта обучения. Педагоги используют различные пособия, как готовые, так и сделанные самостоятельно.

Если ребёнок не хочет заниматься с логопедом

Многие логопеды в своей практике хотя бы раз сталкивались с ситуацией, когда ребёнок отказывается заниматься. В такой ситуации важно, как можно быстрее понять причины отказа и сформировать у малыша мотивацию.

Рассмотрим некоторые причины отказа ребёнка от занятий с логопедом:

• Непонимание необходимости занятий. Ребёнок может не осознавать, зачем ему необходимо выполнять задания.
• Отсутствие интереса. Занятия могут казаться скучными и однообразными.
• Страхи. Иногда дети боятся, что у них ничего не получится, особенно если занятия уже идут какое-то время, а прогресс медленный.
• Боязнь логопеда или стеснение выполнять артикуляционные упражнения.
• Усталость или перегрузка. В повседневной жизни детей часто перегружают всевозможными занятиями и кружками.

Конспект занятия «Волшебство камешков Марблс»

Цель: автоматизация звука [ш] изолированно, в слогах, словах и предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Уточнить артикуляцию и произношение звука [ш] изолированно.
• Автоматизировать звук [ш] в слогах (прямых и обратных).
• Развивать умение составлять узоры и дорожки из камешков.
• Совершенствовать навыки звукового анализа и синтеза.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать фонематический слух.
• Развивать мелкую моторику пальцев рук (через манипуляции с камнями Марблс).
• Развивать тактильные ощущения.
• Развивать зрительное восприятие и внимание.

Су-Джок терапия в логопедической работе: комплексный подход к коррекции речевых нарушений

Автор: Герасимова Мария Николаевна

Современная логопедия активно развивается, внедряя новые эффективные методы коррекции речевых нарушений. Среди таких инновационных подходов особое место занимает Су-Джок терапия — метод, который за последние десятилетия доказал свою эффективность в работе с детьми, имеющими различные речевые нарушения.

Су-Джок терапия представляет собой немедикаментозный метод воздействия на биологически активные точки кистей и стоп с помощью специальных массажных приспособлений. Этот метод, разработанный на стыке восточной медицины и современных нейрофизиологических знаний, обладает рядом уникальных преимуществ, делающих его особенно ценным в логопедической практике.

Актуальность применения Су-Джок терапии в логопедии обусловлена несколькими факторами. Во-первых, отмечается рост числа детей с речевыми нарушениями различной этиологии. Во-вторых, традиционные методы коррекции не всегда дают быстрый и устойчивый результат. В-третьих, метод отличается безопасностьюи возможностью раннего начала коррекционной работы, что особенно важно при работе с дошкольниками.

Логопед и родитель-работаем вместе

• Путинцева Юлия Геннадьевна, учитель-логопед МАДОУ 209, г. Красноярск
• Лесихина Анна Викторовна, учитель-логопед МАДОУ 209, г. Красноярск

Аннотация: в статье представлен практический опыт работы по использованию нетрадиционных способов взаимодействия учителя-логопеда с семьей. Актуальность темы обусловлена необходимостью поиска новых форм взаимодействия ДОУ с родителями для максимального вовлечения родителей в образовательный процесс. В работе описывается опыт применения таких нетрадиционных форм как «Мастер-классы «Родители-детям», тематические экскурсии, литературные вечера, совместные выходы на природу и культурные мероприятия. Представленный опыт может быть применен при взаимодействии с родителями здоровых детей, а так же родителями, имеющими детей с особенностями здоровья.

Обучение детей с ТНР составлению рассказов по картине с использованием приёма беседа по вопросам.

Авторы: Смоленчук Е.С. учитель-логопед МАДОУ №73г. Красноярск

Максимова Т.В. воспитатель МАДОУ№ 73г. Красноярск

Одной из основных задач логопедического воздействия на детей с ТНР является- научить их связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли. Это имеет огромное значение для успешного обучения детей в школе, при общении со взрослыми и сверстниками.

Так как у детей с ТНР имеется ряд нарушений в комплексе речевых функций. Поэтому важно сформировать у детей навык построения предложения

Картина в различных её видах при умелом использовании позволяет стимулировать все аспекты речевой деятельности ребёнка.

Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения «Звук [л]»

Автор: учитель-логопед Камалетдинова Алина Равильевна

Цель — автоматизация звука [л] в словах (стечение согласных)

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закреплять правильное произношение звука [л] в стечении (в начале и в середине слова);
• Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных;
• Уточнять лексические значения слов, расширять словарный запас.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать мелкую моторику;
• Развивать зрительную память.

Конспект занятий: артикуляционная гимнастика для детей раннего возраста (1, 5–3 года)

Цель: улучшить подвижность губ, языка и щёк, усилить речевой выдох, подготовить артикуляционный аппарат к правильному произношению звуков.

Правила проведения:

• Заниматься ежедневно (в 2 года можно через день) по 2–5 минут.
• Выполнять упражнения перед зеркалом: так ребёнок видит свои движения и лучше их контролирует.
• Показывать каждое упражнение 2–3 раза, затем давать малышу попробовать самостоятельно.
• Повторять каждое упражнение 5–7 раз, удерживать позу 5–10 секунд (для 2‑летних время можно сократить).
• Проводить занятия через 1,5 часа после еды или до приёма пищи.
• Хвалить ребёнка за успехи, делать перерывы, если он устал.
• Включать в комплекс дыхательные и пальчиковые упражнения.

Комплекс артикуляционных упражнений

«Дом»

Действие: постучите пальчиком по щёчке и скажите: «Тук‑тук» — ребёнок открывает рот ( «дверки дома открылись»). Затем помашите рукой и скажите: «Пока! Пока!» — ребёнок закрывает рот.

Цель: развить подвижность губ и контроль над открыванием/закрыванием рта.

«Окошечко»

Действие: открыть рот, произнося звук «О», удерживать положение 3–5 секунд.

Конспект логопедического занятия «Автоматизация звука Ш в слогах, словах, предложениях» «В гостях у Мультяшиков»

Учитель-логопед МАДОУ Детский сад «Аленка» с. Кудара, Республика Бурятия Новолодская Марина Геннадиевна

Цель: Автоматизация звука Ш в слогах, словах и предложениях, гармонизация эмоциональной сферы детей.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закреплять навыки правильного произнесения звука Ш в слогах, словах, предложениях;
• Развивать фонематическое восприятие: умение выделять на слух позицию звука Ш в слове, исправлять неправильно произносимый звук.

Коррекционно-развивающие:

• Формировать у детей четкие движения артикуляционного аппарата и пальцев рук;
• Формировать умение правильного речевого дыхания;
• Вырабатывать четкие координированные движения тела во взаимосвязи с речью;
• Активизировать межполушарное взаимодействие через двигательные приемы;
• Развивать зрительное восприятие, внимание, память, чувство ритма, зрительно-двигательную координацию;
• Развивать социально-коммуникативные навыки у детей.