Конспекты занятий по дошкольной педагогике

Семья и детский сад: территория сотрудничества и общих побед

Борматова О.К., воспитатель ГБДОУ д/с № 368, г. Самара

В современной педагогике взаимодействие с семьями воспитанников перестало быть просто сопутствующим направлением работы. Сегодня это стратегическое партнерство, от которого напрямую зависит качество образовательной среды и эмоциональный комфорт детей. В нашей группе мы с уверенностью можем сказать: нам повезло с родителями. Они не просто исполнители наших просьб, а настоящие союзники, генераторы идей и активные участники всех событий.

Ярким примером такого сотрудничества стало участие семей в фестивале «Дороги Победы». Родители не ограничились формальной помощью, а погрузились в процесс с головой. Мамы взяли на себя разработку и подготовку макета Вечного огня. Папы вырезали основание для будущей композиции. Работа шла слаженно: каждый внес свою лепту. Но на этом совместная подготовка к великому празднику не закончилась. Вместе с детьми родители оформили планшеты для галереи «Бессмертный полк», которые теперь украшают не только нашу раздевалку, но и коридоры всего детского сада, напоминая всем о героическом прошлом. Отдельно хотим отметить родителей, которые изготовили для группы баннер «Куйбышев — Парад Победы 1945 года». Такая вовлеченность дает свои результаты: воспитанники группы, вдохновленные совместным творчеством с родителями, заняли призовые места в творческих конкурсах.

«Технология создания развивающей предметно-пространственной среды для художественно-эстетического развития детей раннего возраста».

Художественно-эстетическое развитие — это процесс формирования творческой личности, способной воспринимать и ценить красоту, а также создавать художественные ценности.

В раннем возрасте закладываются основы художественной культуры человека, включая позитивное отношение к миру прекрасного. Наша цель — помочь каждому ребёнку раскрыть его творческий потенциал и индивидуальные способности, что зависит от создания благоприятной среды. Правильно организованная предметно-пространственная среда является ключевым средством формирования личности, источником знаний и социального опыта, а также способствует развитию художественных способностей и эмоциональной отзывчивости.

«Технология развития критического мышления у детей дошкольного возраста»

Воспитатели:

• Смолякова О.А
• Букина О.Г
• Вакуленко Е.И.
• Тьютор: Мамонтова О.В.

Ученые отмечают, что в наше быстро меняющееся время, с которым связывают стремительный рост информации, высокими темпами происходит увеличение объёма знаний человека в структуре мышления. Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения. Если есть стремление что-то понять, в чём-то разобраться, то здесь тоже речь идёт о мышлении.

Возникает ряд вопросов:

Как повысить мотивацию к обучению у современных дошкольников? Как вовлечь воспитанников в образовательный процесс? Как научить учиться?

«Говорящая стена. Как создать интерактивное пространство для фиксации детских открытий»

Авторы: педагоги МАДОУ № 24 Черепанова Мария Викторовна, Хавелева Марина Сергеевна

В современном дошкольном образовании проектная деятельность стала не просто модным трендом, а эффективным инструментом развития личности ребенка. Однако сам по себе проект — процесс динамичный и часто хаотичный. Детское внимание рассеянно, мысли скачут, а идеи, не зафиксированные вовремя, улетучиваются. Именно здесь на помощь приходит наглядная фиксация — создание визуального «скелета» проекта, который оживляет и структурирует совместный поиск. Интеллект-карты, карты вопросов, ленты времени и стенгазеты превращаются из простых украшений группы в мощные педагогические инструменты.

Детский сад – второй дом ребенка. Постараемся, чтобы этот дом был наполнен добром, светом и гармонией.

Педагоги логопедической группы «Звездочка»

Воспитатели: Гоголева И.Е., Румянцева М.Ю.

Учитель-логопед: Максимова С.Г.

Тьютор: Полятинская А.М.

Помощник-воспитателя: Константинова Р.З., Васильева Т.С.

Наш детский сад – уютный теплый дом, для любознательных мальчиков и девочек. Вот уже много лет мамы и папы ведут своих малышей в гостеприимный наш детский сад, в который дети идут с радостью: здесь им весело, хорошо, интересно. Улыбающихся малышей встречают добрые сердца и заботливые руки, влюбленные в свою профессию педагоги.

Как я вижу ребенка: философия моей тьюторской деятельности

Полятинская Анна Михайловна Педагог-тьютор МБДОУ Д/с №14 «Журавлик» городского округа «Город Якутск»

Каждый ребенок уникален, индивидуален... Он постоянно изучает и исследует мир, перерабатывая поступающую к ним информацию и получая, таким образом, новые знания о мире. Ребенок живо откликается на все новое: ему интересно учиться, пробовать, рисковать, применять полученные навыки в различных ситуациях. Ребенок по природе своей творец. Некоторым детям чтобы развиваться, необходима дополнительная стимуляция, помощь и поддержка взрослых. У них имеются специфические проблемы, ограничивающие их способность к развитию, и, как правило, они не могут решить эти проблемы без помощи.

Эффективные подходы к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных организациях (ДОО)

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных организациях (ДОО) имеет огромное значение и является актуальной задачей современного образования. Дети с ОВЗ нуждаются в особом, чутком подходе, индивидуальной поддержке и применении специализированных методик обучения. Такая работа требует от педагогов и специалистов глубокой подготовки, чтобы создать для детей комфортные условия для полноценного развития и обучения.

Ключевым аспектом является формирование инклюзивной образовательной среды, где каждый ребенок с ОВЗ чувствует себя полноправным участником образовательного процесса. Это способствует его успешной социализации, развитию необходимых навыков и умений, а также укреплению самооценки. При работе с детьми с ОВЗ крайне важно учитывать их уникальные потребности, опираясь на их способности и интересы при составлении индивидуальных образовательных планов. Такой персонализированный подход позволяет детям с ОВЗ раскрывать свой потенциал и добиваться успехов в обучении.

Социально-педагогическое сопровождение инклюзивных образовательных практик.

Автор: Дудина Кристина Александровна Воспитатель МАДОУ №13 г. Томска

Введение

Инклюзивное образование представляет собой процесс интеграции детей с особыми образовательными потребностями в общую систему образования. Оно направлено на создание условий, обеспечивающих равный доступ всех воспитанников к качественному образованию независимо от их физических, психических или интеллектуальных особенностей. Важнейшую роль в реализации инклюзивного подхода играет социально-педагогическое сопровождение — комплекс мероприятий, направленных на поддержку и адаптацию ребенка в образовательной среде.

Запоминание названия предмета.

От чего зависят способности к запоминанию? Можно ли развивать память ребенка в раннем возрасте?

Что же такое память? И чем она отличается от запоминания?

Память дошкольника в основном носит непроизвольный характер, чаще – это отражение прошлого опыта, которая основана на трех процессах – запоминание, сохранение и воспроизведение. Это значит, что ребенок чаще всего не ставит перед собой осознанных целей что-либо запомнить. Запоминание и припоминание происходят независимо от его воли и сознания. Они осуществляются в деятельности и зависят от ее характера. Ребенок запоминает то, на что было обращено его внимание в деятельности, что произвело на него впечатление, что было интересно.

«Педагог и его роль в формировании и развитии личности дошкольника»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Ивановская средняя общеобразовательная школа Оренбургского района»

Подготовлено воспитателем Яфаровой А.Р. Оренбургский район, 2025г.

В группе детского сада воспитатель-самый главный человек для дошкольника. Ребенок безоглядно доверяет воспитателю, наделяет его непререкаемым авторитетом и всеми мыслями достоинствами: умом, красотой, добротой. В глазах ребенка именно воспитатель определяет, когда можно играть или пойти на прогулку, порисовать или побегать, а когда вместе со всеми детьми нужно спокойно посидеть и послушать. Поскольку воспитатель является для ребенка фигурой настолько значимой, именно на него ложится огромная ответственность за создания условий для личностного развития.