Конспекты занятий по дошкольной педагогике

Статья на тему: «О важности бесполезного».

Воспитатель МБДОУ №16 Шарипова Елена Владимировна

Основной вид деятельности у детей в детском саду- игра!

Благодаря игре развивается воображение у детей, новообразование, создание своего мировоззрения, сформировывается произвольность: осознаю, что я хочу; осознанность себя в этом мире. Благодаря игре ребенок начинает понимать, что не все вокруг него крутится, он задумывается, а кто же я в этом мире? Ведь у игры цель – не доиграть, у научиться создавать свой мир и взаимодействовать с миром!

Но в последнее время с играми детей возникают трудности, связанные с организацией игровой активности, разнообразием тематики, обеспечением игрового материала и взаимодействием воспитателей с детьми. В приоритете воспитателя на первом месте стоят знания и учебная деятельность. У детей слабая представленность содержания взрослой жизни. Трудно изображать папу менеджера или маму –дизайнера. В домашних условиях зачастую у детей вместо игр мультфильмы, гаджеты и планшеты! Родителям кажется, что игра ребенка в детском саду – бесполезная трата времени, лучше больше уделять времени для занятий.

Нейроигры – инновационный метод в работе воспитателя с детьми дошкольного возраста

Автор: Стрижкова Лариса Александровна

Работая в дошкольной организации, я столкнулась с ежегодным увеличением количества детей с различными нарушениями в развитии. У многих детей отсутствует или недостаточно сформирована речевая коммуникация и связная речь, что создает барьеры в межличностном взаимодействии. Это прослеживается: воспитанники в основном малоразговорчивы с педагогом и со сверстниками, невнимательны, не умеют последовательно излагать свои мысли, передавать их содержание, вести конструктивный диалог, хотя многие понимают обращенную к ним речь. Все труднее стало удерживать внимание детей, попытки заинтересовать чаще становятся безуспешными. Вследствие чего повышается тревожность, появляться страхи, агрессивность, обидчивость. Дети не могут себя контролировать.

Консультация для родителей «Играем с малышом дома. Как создать семейную игротеку?»

Уважаемые родители, давайте будем честными. Когда мы слышим слово «игротека», у многих в голове сразу возникает картинка: стеллаж, на полках стройными рядами стоят коробки с настольными играми, всё красиво, как в магазине. Так вот, главное, с чего мы начинаем разговор: игротека — это не шкаф с играми. Игротека — это люди, которые собрались играть. Можно купить пятьдесят коробок, поставить их на полку — и… ничего не произойдёт. Любой бытовой предмет в руках ребёнка и при участии взрослого становится игрой. Кастрюля — шлем, барабан, тайник, космический корабль. Втулка — подзорная труба, тоннель для машинок, рупор. Игротека — это не про количество игрушек. Это про избыток фантазии и включённого взрослого. Выбор родителей прост: сесть на пол и играть с ребёнком — или не садиться. Если не садимся, ребёнок играет сам. Если садимся — начинается настоящее общение, обучение, развитие.

От схемы тела до календаря: системный подход к формированию пространственно-временных представлений у дошкольников с ТНР

Авторы:

• Анохина Елена Вячеславовна
• Спиридонова Юлия Александровна

Пространственно-временные представления (ПВП) являются фундаментом для успешного освоения школьной программы, особенно таких предметов, как математика, русский язык и окружающий мир. Для нормально развивающегося ребенка слово служит главным средством фиксации пространственных и временных отношений. Однако у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) этот инструмент поврежден.

Дефицит словарного запаса, трудности в понимании грамматических конструкций (особенно предлогов) и несформированность связной речи напрямую влияют на способность ребенка ориентироваться в окружающем мире. Без четких вербальных обозначений пространство становится хаотичным, а время — непостижимым. Поэтому коррекция ПВП у детей с ТНР не может быть изолированной задачей; она должна быть интегрирована в общий процесс логопедического и психологического сопровождения.

«Развитие инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности»

Воспитатель высш. к. Бучек Валентина Михайловна МБОУ Часцовская СОШ дошкольное отделение детский сад №43 П. Покровский Городок, 2026 г.

В процессе продуктивной деятельности формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, учится проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности.

Самостоятельность воспитывается при выполнении детьми обязанностей по обслуживанию себя и близких людей; уровень самостоятельности связан с освоением социального опыта трудовой деятельности, возможностью проявления ребенком в труде субъектной позиции. Самостоятельность детей разворачивается от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества, при неуклонном повышении роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности.

«Самостоятельность» – очень многоаспектный и психологически непростой феномен, это скорее смыслообразующая, качественная характеристика какой-либо сферы деятельности и личности, имеющая собственные конкретные критерии.

Последний штрих в портрете самостоятельности – настойчивость в достижении результата, когда неудача не становится поводом для отказа от задуманного. В связи с этим хочется сказать о воспитательных сторонах привития самостоятельности. Выработка силы воли, терпения и ответственности очень важна. Роль воспитателя – стимуляция действий, доводящих до конца начатого дела. Особенно ценно, если ребенок догадывается объединить свои усилия с кем-то из окружающих. В нашем случае – воспитателем.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР С СЫПУЧИМИ МАТЕРИАЛАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

1 Слайд

Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психологического здоровья. В отделении «Особый ребенок» мы стараемся помочь детям пройти этот период максимально эффективно, каждый раз подбирая новые и интересные подходы в своей работе.

Большинство детей с ОВЗ в наших группах сталкиваются с такими трудностями: им сложно точно воспроизвести двигательное задание по пространственно-временным параметрам, они нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Наблюдая за тем, как ребенок застегивает и расстегивает пуговицы, завязывает и развязывает шнурки, мы видим недостаточную координацию пальцев, кистей рук…

«Формирование инновационной культуры и профессиональной компетентности педагогов ДОУ посредством деловой игры».

Такой формат деловой игры позволяет не только обсудить тему, но и создать реальный, рабочий документ с предложениями, который станет отправной точкой для дальнейших изменений в ДОУ.

Цель: Генерация идей и предложение конкретных мер по стимулированию инновационной деятельности педагогов в ДОУ, как фактора развития их профессиональной компетенции.

Задачи:

1. Определить, что мы понимаем под «инновационной деятельностью» в контексте нашего ДОУ.
2. Выявить существующие барьеры, препятствующие инновационной деятельности педагогов.
3. Сгенерировать идеи по созданию условий и мер для стимулирования инноваций.
4. Определить, как инновации влияют на профессиональную компетенцию.
5. Сформулировать практические рекомендации для ДОУ.

Программа дополнительного образования по оригами «Умелые пальчики» для детей 4-7 лет.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности факультатива «Умелые пальчики» для детей дошкольного возраста (4 – 7 лет)

Тимофеева Елена Дмитриевна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Д/с № 35», г.Шадринск, Курганская обл.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок». Сухомлинский В.А.

«Интерактивные методы обучения в работе с дошкольниками»

Современное дошкольное образование требует от педагогов использования эффективных методов, которые не только передают знания, и развивают личность ребёнка. Одним из таких подходов являются интерактивные методы обучения.

Основные интерактивные методы в работе с дошкольниками:

1. «Мозговой штурм»

Цель: собрать как можно больше идей по заданной теме за ограниченное время.

Пример: «Как помочь зимующим птицам?» или «Какие бывают виды транспорта?».

2. Ролевые игры

Цель: помочь детям приобрести опыт через имитацию реальных ситуаций.

Использование игровых методов и приёмов в обучении и воспитании дошкольников

Игровые методы и приемы занимают центральное место в образовательном процессе дошкольных учреждений. они способствуют не только усвоению знаний, но и развитию личностных качеств, таких как коммуникабельность, креативность и умение работать в команде. Игра- это естественная форма деятельности для детей, которая помогает им познавать окружающий мир и развивать свои способности.

Виды игровых методов и приемов

Игровые методы и приемы в обучении детей

• дидактические игры,
• подвижные игры,
• воображаемая ситуация,
• игры-забавы, инсценировки.