Конспекты занятий по дошкольной педагогике

Использование инновационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №99 компенсирующего вида Выборгского района Санкт-Петербурга

Подготовила статью воспитатель: Измозик Светлана Владимировна

Инновационное — это значит что-то новое, нестандартное.

Инновационная деятельность педагога – это необходимая часть образовательного процесса. Внедрение инноваций означает необходимость воспитателей подстраивать свою деятельность под меняющиеся условия и использовать нестандартные приёмы в образовательных процессах. Работа педагога не должна ограничиваться рамками исключительно старых и проверенных методов, необходимо некоторое разнообразие.

В современном понимании инновация — это «проявление новых форм или элементов чего-либо, а также вновь образовавшаяся форма, элемент». Синонимом инновации является понятие «новшество».

Цель использования инноваций — создать личностно-ориентированную образовательную среду в ДОУ, позволяющую формировать условия для полноценного физического, духовного психоэмоционального здоровья, межличностного, группового развивающего взаимодействия детей, родителей, педагогов и специалистов.

Возрастные особенности детей 2 – 3 лет

Задумывались ли вы о том, что часто за повседневными заботами мы не замечаем, как меняются наши дети? Мы всегда рядом с ними, и немудрено, что иногда мы не успеваем за временем и воспринимаем их так, будто он все еще тот малыш, каким был полгода назад. Продолжаем общаться с ним, как с младенцем, делать за него то, с чем он уже вполне может справиться самостоятельно. Но бывает и так, что мы опережаем события и нам кажется, что ребенок уже достаточно взрослый, чтобы подолгу заниматься, быть усидчивым, ответственным, исполнительным, хотя на самом деле он еще совсем не готов к этому. Несомненно, все дети разные, и каждый ребенок растет по-своему. Но, тем не менее, существуют общие закономерности развития. Чему же должен научиться ребенок к трем годам?

Перспективное планирование во второй младшей группе на ноябрь.

Многонациональная страна

Я и друзья

1. ФЦКМ

«Дружба народов мира»

Цель: дать детям элементарные представления о дружбе. 1.ФЦКМ

«В мире животных»

Цель: закреплять знание детей о домашних и диких животных и их детёнышей;

называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких и домашних животных;

воспитывать активность, самостоятельность, любовь к животному миру.

Животные

В мире животных

1. ФЦКМ

«Путешествие в страну профессий»

Цель: познакомить детей с такими профессиями, как врач, повар, парикмахер.

Работа с родителями в детском саду: основы эффективного взаимодействия

Работа воспитателя детского сада предполагает тесное взаимодействие с семьями воспитанников. Отношения между детским садом и семьей оказывают значительное влияние на развитие ребенка. Воспитатели играют ключевую роль в установлении доверительных и продуктивных взаимоотношений с родителями, создавая условия для успешной социализации детей и формирования положительных ценностей.

Почему важно сотрудничать с родителями?

Эффективное сотрудничество педагогов и родителей способствует созданию благоприятной среды для развития каждого ребёнка. Вот почему оно настолько значимо:

Раннее формирование саморегуляции как основа успешности в школе

Когда ребёнок приходит в школу, он приносит с собой не только умение считать или держать карандаш. Он приходит с гораздо более важными внутренними инструментами – умением слушать, ждать, удерживать внимание, справляться с волнением, контролировать свои импульсы, планировать действия и доводить начатое до конца. Все эти способности объединяет одно большое понятие –саморегуляция, и именно она сегодня рассматривается как один из ключевых факторов успешности ребёнка в образовательной среде.

Саморегуляция начинает формироваться задолго до звонка первого школьного звонка – в дошкольном возрасте, который психологи называют сенситивным периодом. Это время, когда мозг ребёнка особенно активно развивается, когда формируются основы волевой регуляции, произвольного внимания и эмоциональной устойчивости. Внешне это проявляется в очень простых вещах: ребёнок постепенно учится не перебивать, когда говорит другой; помнить о задании даже тогда, когда рядом что-то отвлекает; сдерживать порыв тут же схватить игрушку; реагировать не только эмоцией, но и словом.

Особенности развития самостоятельности у детей дошкольного возраста

Воспитатель МАДОУ «Детский сад № 40 с. Большое Мокрое» Кстовский муниципальный округ, Нижегородская область Карпунина Марина Михайловна

В настоящее время проблема детской самостоятельности все чаще становится объектом повышенного интереса психологов и педагогов.

В психологической литературе, самостоятельность рассматривается, как волевая черта личности. С точки зрения Е. П. Ильин, самостоятельность — это осуществление какой-либо деятельности без посторонней помощи. Это и самостоятельное принятие решения, и осуществление намеченного, и самоконтроль, а в ряде случаев — и взятие на себя ответственности за поступки и дела. Поэтому у детей развитие самостоятельности идет вместе с развитием самосознания.

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ ДЕТЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ ДЕТСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ

Аннотация. В статье рассматривается проблема развития исследовательских умений у детей подготовительной группы дошкольного образования через использование технологии детского экспериментирования. Обоснована значимость экспериментирования как эффективного средства формирования познавательного интереса, самостоятельности и критического мышления. Проанализированы теоретические и практические аспекты организации экспериментальной деятельности, включая структуру, методы и формы работы. Приведены примеры реализации экспериментов в образовательном процессе, а также результаты их влияния на развитие исследовательских умений старших дошкольников. Подчеркивается роль педагога в создании условий для успешного внедрения технологии детского экспериментирования.

Ключевые слова: детское экспериментирование, исследовательские умения, подготовительная группа, познавательный интерес, экспериментальная деятельность, развитие дошкольников, образовательные занятия.

Современные требования к дошкольному образованию акцентируют внимание на развитии у детей не только знаний, но и умений, позволяющих им самостоятельно познавать окружающий мир. Особую значимость приобретает формирование исследовательских умений, которые становятся основой для успешного обучения в школе. В этом контексте технология детского экспериментирования рассматривается как один из наиболее эффективных подходов, позволяющих активизировать познавательную деятельность дошкольников. Как отмечают Г. К. Гималетдинова, А. А. Созинова, экспериментирование способствует развитию мышления, творческих способностей и самостоятельности [2]. Целью данной статьи является анализ возможностей технологии детского экспериментирования в развитии исследовательских умений у детей подготовительной группы.

Успешное управление дошкольной образовательной организацией: ключевые факторы и современные подходы

Игорева Елена Николаевна Заведующий МБДОУ детским садом №171 «Изюминка» город Ульяновск

Современное дошкольное образование переживает этап глубоких трансформаций, обусловленных не только нормативными изменениями, но и социальными, экономическими и технологическими вызовами. В этих условиях управление ДОО становится не просто административной функцией, а стратегически важным процессом, определяющим качество образовательной среды, удовлетворённость родителей и профессиональное развитие педагогов. Успешное управление — это не только соблюдение законодательных норм, но и способность создавать условия для творческого роста коллектива, внедрять инновации и адаптироваться к меняющимся запросам общества.

Особую актуальность данная проблема приобретает в контексте реализации ФГОС ДО, который требует принципиально нового подхода к организации образовательного процесса, переосмысления роли педагога и перестройки системы управления.

Роль руководителя в системе управления ДОО

Руководитель дошкольной образовательной организации выступает центральной фигурой в системе управления. Его деятельность должна носить преобразующий характер, направленный на совершенствование профессиональных компетенций педагогов и создание условий для их личностного и профессионального роста. Успешный руководитель сочетает в себе качества личности, профессионала, управленца и менеджера.

Формирование эмоционального контакта с детьми с расстройством аутистического спектра через сенсорные технологии

Работа с детьми, имеющими расстройство аутистического спектра, требует особого подхода, глубокого понимания их внутреннего мира и готовности к постоянному поиску новых методов взаимодействия. На протяжении нескольких лет практической деятельности я убедилась, что традиционные подходы к коррекции и развитию часто оказываются недостаточноэффективными для установления подлинного эмоционального контакта с такими детьми. Именно поэтому я обратилась к инновационным сенсорным технологиям, которые позволили мне переосмыслить процесс взаимодействия и добиться значительных результатов в развитии коммуникативных навыков и эмоциональной отзывчивости.

Дети с расстройством аутистического спектра часто испытывают сложности с восприятием окружающего мира через традиционные каналы коммуникации. Их сенсорная система работает иначе, и именно это обстоятельство стало отправной точкой для моего поиска альтернативных методов. Я пришла к выводу, что необходимо встретить ребёнка в его собственном сенсорном пространстве, создать условия, в которых он будет чувствовать себя комфортно и защищённо, а затем постепенно расширять границы его взаимодействия с миром.

Фиброоптическое волокно стало для меня первым инструментом, который позволил установить этот контакт. Мягкий, переливающийся свет, создаваемый волокном, обладает уникальным свойством привлекать внимание детей с РАС, не вызывая при этом сенсорной перегрузки, которая часто сопровождает их взаимодействие с окружающей средой. Когда ребёнок впервые видит фиброоптическое волокно, его реакция часто бывает спонтанной и искренней. Он тянется к свету, следит за его движением, начинает экспериментировать с ним. В эти моменты происходит нечто важное — ребёнок начинает исследовать мир не из чувства страха или тревоги, а из любопытства и интереса.

«Участие родителей в образовательном процессе ДОУ»

«Семья и детский сад – это два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, а эффективность образовательного процесса повышается, если взаимодействие педагога с родителями строится на основе партнерских отношений» (К. Ушинский)

Воспитание и образование детей дошкольного возраста представляет собой сложный процесс, успех которого зависит не только от усилий педагогического коллектива детского сада, но и от активной роли родителей. Сегодня особенно важно вовлечь семью в образовательный процесс, поскольку именно раннее детство закладывает фундамент будущих достижений ребёнка.

Основной целью является: вовлечение семьи в единое образовательное пространство. Для достижения данной цели, для координации деятельности детского сада и родителей мы работаем над решением следующих задач:

• установить партнерские отношения, учитывая личностно-ориентированный подход с соблюдением интересов семьи и ребенка
• объединить усилия семьи и детского сада для развития и воспитания детей
• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, позитивный настрой на общение и доброжелательную взаимоподдержку родителей, воспитанников и педагогов детского сада
• активизировать и обогащать умения родителей по воспитанию детей, поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях.