Конспекты занятий по дошкольной педагогике

Мастер — класс «Занимательная гимнастика для ума».

Автор: Загуменнова Екатерина Александровна Веселова Елена Михайловна Шлычкова Ольга Геннадьевна Артамонова Арина Владимировна

Тема: Дидактическое игра «Шаг за шагом» как средство формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста.

Цель мастер-класса: повышение профессионального мастерства педагогов-участников мастер — класса в процессе активного педагогического общения на тему Дидактическое игра «Шаг за шагом» как средство формирования алгоритмических умений у детей дошкольного возраста.

Задачи:

Партнёрство ради развития: как выстроить эффективное общение с родителями в детском саду

У семьи и детского сада единая цель — гармоничное развитие и воспитание ребёнка. Однако содержание и методы достижения этой цели специфичны для каждого института. Именно поэтому итоговый результат во многом зависит от того, насколько слаженно и профессионально педагоги взаимодействуют с родителями.

Термин «взаимодействие» сравнительно молодой, но ёмкий. Он подразумевает не просто обмен информацией, а полноценное общение, сопереживание, обмен чувствами и мыслями. Сегодня родители — это не сторонние наблюдатели, а полноправные участники педагогического процесса. Это требует от воспитателей пересмотра привычных форм, методов и принципов работы.

Развитие коммуникативной компетентности детей старшего дошкольного возраста посредством дидактических игр

Кожева Зарема Мухарбиевна воспитатель МДОБУ детский сад № 46 города Сочи

Проблема исследования коммуникативной компетентности представлена в трудах И.А. Зимней, А.К. Марковой, А.В. Хуторского, Л.А. Петровской, Ю.Н. Емельянова, Е.В. Сидоренко и др. [4]. Коммуникативная компетентность в целом понимается как система психических и поведенческих характеристик человека, способствующих успешному общению, т. е. достигающему цели (эффективное) и эмоционально благоприятному (психологически комфортному) состоянию для участвующих сторон. В контексте теории и истории дошкольной педагогики коммуникативная компетенция рассматривается как базисная характеристика личности дошкольника, предпосылка благополучия в социальном и интеллектуальном развитии, освоении специфически детских видов деятельности — коллективных игр, конструирования, детского художественного творчества, практики ручного труда и пр.

Игровые технологии как инструмент становления личности дошкольника (4-5 лет)

Автор: Коваль Ирина Леонидовна Воспитатель МАДОУ № 13 г. Томска

Современный мир стремительно меняется, диктуя новые требования к системе образования. В этот период особенно актуальным становится вопрос об эффективных методах развития детей дошкольного возраста, в частности, 4-5 лет. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются ключевые когнитивные и социально-эмоциональные навыки. Одним из наиболее перспективных направлений в этой области является использование игровых технологий.

Игры, будь то традиционные народные, дидактические или современные компьютерные, предоставляют уникальные возможности для всестороннего развития ребенка. Они позволяют моделировать реальные жизненные ситуации, способствуют развитию воображения, логического мышления, памяти и внимания. В процессе игры дети учатся взаимодействовать со сверстниками, соблюдать правила, принимать решения и нести за них ответственность, что является основой для формирования адекватного самосознания и социальных навыков.

Просветительское мероприятие с родителями «Деловая игра»

Тема: Значимость режима дня в разные возрастные периоды детства,

способы здоровьесбережения в условиях семьи, поддержания в семье здорового образа жизни.

Цель: привлечение внимания родителей к соблюдению режима дня дошкольника.

Задачи:

1. Показать значимость режима дня в разные возрастные периоды детства
2. Познакомить со способами здоровьесбережения в условиях семьи.
3. Побуждать к поддержанию в семье здорового образа жизни.
4. Способствовать тому, чтобы родители были заинтересованы в соблюдении режима дня, придерживаясь тех же требований.

Методы и способы формирования предпосылок развития связной речи младшего дошкольного возраста

Наиболее важным в формировании предпосылок развития связной речи удетей младшего дошкольного возраста выступают лексическая, фонетическая, грамматическая стороны речевой задачи, которые влияют напостроение связного высказывания.

Нельзя отрицать очень большого влияния работы по воспитанию правильного звукопроизношения у младших дошкольников для их речевого и умственного развития, но вместе с этим необходимо уделять также пристальное внимание воспитанию дикции, интонационного чутья, темпа речи, так как в данных умениях заложено необходимое условие становления предпосылок связной речи. Интенсивная работа над интонационной выразительностью речи может помочь избежать таких недочетов связного высказывания какнерасчлененность речи, монотонность, потому что от звукового оформления речи зависят выразительность и эмоциональность высказывания.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Интеллектуальное развитие дошкольников – это многогранный процесс, который является важнейшей составной частью общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.

Интеллектуальным развитием называют способности к усвоению знаний и решению нестандартных задач. Интеллект ребенка – ýòî особая форма организации индивидуального познавательного опыта, обеспечивающая возможность эффективного восприятия и понимания окружающего мира. У дошкольников познание окружающего мира, в отличие от школьников, не концентрируется на учебных занятиях – оно осуществляется в повседневной жизни, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, в игре, труде, различных видах продуктивной деятельности.

Волшебные двери в мир знаний: Инклюзивное образование в ДОУ через призму сказки

Автор: Дудина Кристина Александровна Воспитатель МАДОУ №13 г. Томска

В уютном мире дошкольного детства, где каждый рассвет приносит новые открытия, а смех звучит звонко и беззаботно, сказка занимает особое место. Веками она служила не только источником волшебства и развлечения, но и мудрым наставником, формирующим ценности и закладывающим основы понимания мира. В контексте инклюзивного образования, эта древняя форма искусства открывает поистине волшебные двери, приглашая в мир знаний и дружбы каждого ребенка, независимо от его индивидуальных особенностей.

СЕМИНАР «ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ – ОСНОВА ПОЗНАВАТЕЛЬНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Семинар для педагогов

Ташкинова Ольга Викторовна Воспитатель 1 квалификационной категории

Уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на семинаре.

Дошкольный возраст – сензитивный период для развития познавательных потребностей, поэтому очень важно своевременное стимулирование познавательных процессов и развитие их во всех сферах деятельности детей. Интерес к познанию выступает как залог успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом. Познавательный интерес объемлет все три традиционно выделяемые в дидактике функции процесса обучения: обучающую, развивающую, воспитательную.

СИСТЕМА РАННЕГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАС И МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: ОТ ДИАГНОСТИКИ К ИНКЛЮЗИИ

EARLY SUPPORT SYSTEM FOR CHILDREN WITH ASD AND MENTAL DISABILITIES: FROM DIAGNOSIS TO INCLUSION

Маликова Татьяна Виссарионовна

Malikova Tatyana Vissarionovna

Аннотация.

Актуальность проблемы расстройств аутистического спектра (РАС) и ментальных нарушений в детском возрасте сегодня не вызывает сомнений. По данным ВОЗ, распространенность РАС продолжает расти, что делает критически важным поиск эффективных моделей помощи. Однако ключевой вызов заключается не просто в констатации факта, а в построении целостной, непрерывной системы, которая начинается с первых тревожных сигналов и ведет ребенка к полноценной инклюзии в общество.