Конспекты занятий по дошкольной педагогике

«Игрушки и антиигрушки: как игра формирует личность ребенка»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение МАДОУ «Детский сад № 59»

Групповая дискуссия с родителями

Составили:

• Дружинина Алёна Алексеевна, педагог-психолог;
• Ерина Лидия Сергеевна, педагог-психолог;
• Чернякова Дарья Вячеславовна, воспитатель

г. Череповец, 2026 

Цель: повышение осведомленности родителей о влиянии игрушек на развитие ребенка.

Задачи:

1. Обсудить влияние различных игрушек на развитие ребенка.
2. Разграничить понятия "игрушка" и "антиигрушка", выявить их особенности и влияние.
3. Предложить практические приемы взаимодействия с ребенком через игру, в том числе с использованием "антиигрушек".
4. Стимулировать родителей к активному участию в игровом процессе с детьми.

Технологии «Терапии средой» как фактор успешной социализации детей с ОВЗ в условиях группы компенсирующей направленности

Внедрение инклюзивных практик в систему дошкольного образования ставит перед педагогическим сообществом новые вызовы. Группа компенсирующей направленности, традиционно рассматриваемая как пространство для интенсивной коррекции, сегодня трансформируется. Она перестаёт быть «закрытой системой» и становится моделью инклюзивного социума в миниатюре.

Согласно ФГОС ДО, развивающая предметно-пространственная среда (РППС) должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной и вариативной. Однако для детей с особыми образовательными потребностями (ООП) этого недостаточно. Среда должна обладать терапевтическим потенциалом. Мы в своей практике пришли к пониманию того, что сама организация пространства и событийности в группе может выступать мощным коррекционным инструментом. Целью нашей работы стало создание и апробация технологии «терапии средой», направленной на снижение психоэмоционального напряжения и формирование навыков конструктивного взаимодействия у воспитанников.

АНИМАЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА В ДОУ: СОЗДАНИЕ МУЛЬТФИЛЬМОВ КАК ИННОВАЦИОННОЕ СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ РЕЧИ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Автор: Хадиева Лейла Абдулхановна Учитель-логопед, старший воспитатель МДОУ «Ц. Р. Р. -д/с № 142» г. Магнитогорска

Аннотация: В статье рассматривается потенциал детской мультипликации как эффективного инструмента в коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного возраста, имеющими тяжелые нарушения речи (ТНР) и ограниченные возможности здоровья (ОВЗ). Описан интегрированный подход, объединяющий задачи логопедического сопровождения и воспитательного процесса. Представлен поэтапный алгоритм создания мультфильмов в технике «stop-motion», раскрыто влияние данного вида деятельности на развитие мелкой моторики, связной монологической речи, преодоление речевого негативизма и успешную социализацию воспитанников.

ФОРМИРОВАНИЕ ЦИФРОВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПЕДАГОГОВ ДОУ В УСЛОВИЯХ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ НЕЗАВИСИМОСТИ

Шалимова Ольга Александровна ГБДОУ «ДЕТСКИЙ САД № 394 Г.О. ДОНЕЦК» ДНР заведующий

Цель статьи:

Обосновать необходимость и описать подходы к формированию цифровых компетенций педагогов дошкольных образовательных учреждений в условиях перехода на отечественные цифровые решения и обеспечения технологического суверенитета.

Ключевые слова: цифровые компетенции, педагоги ДОУ, технологическая независимость, цифровизация образования, импортозамещение, цифровая грамотность, дошкольное образование.

Актуальность

Конспект коррекционно-развивающего занятия педагога-психолога с детьми старшей группы с использованием прозрачного мольберта «Дерево радости»

Цель: коррекция и развитие эмоциональной сферы и коммуникативных навыков дошкольников.

Задачи:

Образовательные:

• продолжать знакомить с эмоциями радость и грусть
• учить различать эмоциональное состояние по внешнему проявлению, мимике, интонации.

Развивающие:

• создавать эмоционально благоприятную обстановку
• развивать мелкую моторику рук
• способствовать развитию творческих способностей
• способствовать снижению уровня тревожности
• способствовать развитию коммуникативных навыков
• развивать внимание, мышление, воображение, восприятие цвета.

Как распознать скрытые признаки нарушения прав ребенка в семье.

Автор: Тяпушина Ольга Николаевна, учитель-логопед, МАДОУ «Детский сад №130» г.Череповец

Каждый воспитатель детского сада знает: за фасадом благополучной семьи могут скрываться проблемы, о которых ребенок не расскажет прямо. Он не скажет: «Меня бьют», «Меня унижают», «Я боюсь идти домой». Но его поведение, рисунки, игры, реакции на взрослых становятся тем языком, на котором он сообщает о своем неблагополучии.

Задача педагога — научиться читать этот язык. Не как следователь или психолог, а как внимательный, чуткий профессионал, который видит не только внешние характеристики, но и то, что скрыто за ними.

Технологическая карта НОД с использованием ЭОР «Путешествие по стране Семейных ценностей»

Воспитатель: Стасьева Тамара Владимировна, Сутупова Валентина Сергеевна, Аламшои Ирина Александровна

Образовательная организация: МДОУ №12 г. Черемхово

Группа: старшая

Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие

Тема занятия: Путешествие по странеСемейных ценностей.

Тип занятия: интегрированное

Цель занятия: Формирование у детей представлений о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

Задачи занятия: Уточнить и обобщить знания детей о семье и семейных ценностях (любовь, забота, помощь, уважение). Закрепить знание пословиц о семье. Воспитывать уважительное отношение ко всем членам семьи, желание заботиться о близких. Воспитывать чувство гордости за свою семью.

Образовательный проект «Разноцветная капельки»

Выполнили:

• педагог-психолог: Литвинчук К.Ю
• воспитатель: Мухамедшина Е.Ф..

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 440»? г. Новосибирскds_440@edu54. ru

Пояснительная записка

Актуальность

В течение жизни человека окружает огромное количество разной информации. Естественно, человеку необходим механизм, который помогает выделить наиболее значимые и актуальные для него сигналы из окружающего мира. Функцию таких механизмов выполняет внимание.

По мнению отечественного психолога Л.С. Выготского: «…степень развития внимания может служить критерием интеллекта м одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе».

Развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

МБДОУ №45 «Снегурочка» г.Канска О.Н. Жабинская – воспитатель.

«Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью» В.А. Сухомлинский

Актуальность

На сегодняшний день проблема социально-коммуникативного развития современных дошкольников особенно актуальна и обсуждается многими специалистами, которые имеют непосредственное отношение к ней – это и педагоги, и психологи, и социологи. Изучением данной области занимались многие известные отечественные педагоги и психологи прошлых лет: Д. Б. Эльконин, Л. С. Выготский, В. С. Мухина, А. В. Запорожец, Г. М. Андреева, и т. д.Дошкольникам интересен не только мир предметов и игрушек, дети, прежде всего, тянутся к миру людей, к окружающему миру, природе, ведь они живут в этом мире. Но чтобы быть успешным, компетентным, понимающим, что происходит в обществе, нужно знать определенные нормы, правила, традиции, действующие в нем.

Роль дидактических игр и упражнений во всестороннем развитии дошкольников

Солдатова Э.В. Воспитатель МАДОУ г. Рязани «Детский сад № 36»

Основы всестороннего развития личности будущего гражданина заключаются в первые годы жизни ребенка, в дошкольном детстве. Психолого-педагогические исследования, проводимые неоднократно, показали, что у ребенка могут быть сформулированы довольно сложные формы анализа и синтеза свойств воспринимаемых объектов, сопоставление и обобщение наблюдаемых явлений, понимание простейших связей и их взаимозависимости.

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и в первые годы их обучения в школе. «В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети — творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры».