Конспекты занятий по дошкольной педагогике

Игровые технологии как инструмент становления личности дошкольника (4-5 лет)

Автор: Коваль Ирина Леонидовна Воспитатель МАДОУ № 13 г. Томска

Современный мир стремительно меняется, диктуя новые требования к системе образования. В этот период особенно актуальным становится вопрос об эффективных методах развития детей дошкольного возраста, в частности, 4-5 лет. Именно в этом возрасте закладываются основы будущей личности, формируются ключевые когнитивные и социально-эмоциональные навыки. Одним из наиболее перспективных направлений в этой области является использование игровых технологий.

Игры, будь то традиционные народные, дидактические или современные компьютерные, предоставляют уникальные возможности для всестороннего развития ребенка. Они позволяют моделировать реальные жизненные ситуации, способствуют развитию воображения, логического мышления, памяти и внимания. В процессе игры дети учатся взаимодействовать со сверстниками, соблюдать правила, принимать решения и нести за них ответственность, что является основой для формирования адекватного самосознания и социальных навыков.

Просветительское мероприятие с родителями «Деловая игра»

Тема: Значимость режима дня в разные возрастные периоды детства,

способы здоровьесбережения в условиях семьи, поддержания в семье здорового образа жизни.

Цель: привлечение внимания родителей к соблюдению режима дня дошкольника.

Задачи:

1. Показать значимость режима дня в разные возрастные периоды детства
2. Познакомить со способами здоровьесбережения в условиях семьи.
3. Побуждать к поддержанию в семье здорового образа жизни.
4. Способствовать тому, чтобы родители были заинтересованы в соблюдении режима дня, придерживаясь тех же требований.

Методы и способы формирования предпосылок развития связной речи младшего дошкольного возраста

Наиболее важным в формировании предпосылок развития связной речи удетей младшего дошкольного возраста выступают лексическая, фонетическая, грамматическая стороны речевой задачи, которые влияют напостроение связного высказывания.

Нельзя отрицать очень большого влияния работы по воспитанию правильного звукопроизношения у младших дошкольников для их речевого и умственного развития, но вместе с этим необходимо уделять также пристальное внимание воспитанию дикции, интонационного чутья, темпа речи, так как в данных умениях заложено необходимое условие становления предпосылок связной речи. Интенсивная работа над интонационной выразительностью речи может помочь избежать таких недочетов связного высказывания какнерасчлененность речи, монотонность, потому что от звукового оформления речи зависят выразительность и эмоциональность высказывания.

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Интеллектуальное развитие дошкольников – это многогранный процесс, который является важнейшей составной частью общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни.

Интеллектуальным развитием называют способности к усвоению знаний и решению нестандартных задач. Интеллект ребенка – ýòî особая форма организации индивидуального познавательного опыта, обеспечивающая возможность эффективного восприятия и понимания окружающего мира. У дошкольников познание окружающего мира, в отличие от школьников, не концентрируется на учебных занятиях – оно осуществляется в повседневной жизни, в процессе общения со взрослыми и сверстниками, в игре, труде, различных видах продуктивной деятельности.

СЕМИНАР «ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ – ОСНОВА ПОЗНАВАТЕЛЬНО –ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ»

Семинар для педагогов

Ташкинова Ольга Викторовна Воспитатель 1 квалификационной категории

Уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас на семинаре.

Дошкольный возраст – сензитивный период для развития познавательных потребностей, поэтому очень важно своевременное стимулирование познавательных процессов и развитие их во всех сферах деятельности детей. Интерес к познанию выступает как залог успешного обучения и эффективности образовательной деятельности в целом. Познавательный интерес объемлет все три традиционно выделяемые в дидактике функции процесса обучения: обучающую, развивающую, воспитательную.

СИСТЕМА РАННЕГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАС И МЕНТАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ: ОТ ДИАГНОСТИКИ К ИНКЛЮЗИИ

EARLY SUPPORT SYSTEM FOR CHILDREN WITH ASD AND MENTAL DISABILITIES: FROM DIAGNOSIS TO INCLUSION

Маликова Татьяна Виссарионовна

Malikova Tatyana Vissarionovna

Аннотация.

Актуальность проблемы расстройств аутистического спектра (РАС) и ментальных нарушений в детском возрасте сегодня не вызывает сомнений. По данным ВОЗ, распространенность РАС продолжает расти, что делает критически важным поиск эффективных моделей помощи. Однако ключевой вызов заключается не просто в констатации факта, а в построении целостной, непрерывной системы, которая начинается с первых тревожных сигналов и ведет ребенка к полноценной инклюзии в общество.

Роль дидактических игр в формировании речи у детей старшего дошкольного возраста

Говорова Людмила Григорьевна, Воспитатель МДОБУ детский сад № 46 города

Сочи Игра — это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности. В.А. Сухомлинский

Игра на занятиях и в режимных моментах необходима для снижения психических и физических нагрузок. Во избежание повышенной утомляемости детей, воспитатели проводят занятия в игровой форме, т.е. играя — обучают. Во все занятия и режимных моментов включаются дидактические игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические и подвижные игры.

Развитие пространственных представлений у детей дошкольного возраста через дидактические игры и пособия

Трубникова Яна Евгеньевна, воспитатель высшей квалификационной категории,

Шабалина Людмила Юрьевна, воспитатель высшей квалификационной категории,

МАДОУ Детский сад № 13, город Томск

Современные требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) предполагают формирование у детей целостной картины мира, развитие познавательных способностей, в том числе умения ориентироваться в пространстве и времени. Пространственное мышление является важнейшей составляющей интеллектуального развития: оно лежит в основе успешного освоения математики, географии, черчения, конструирования.

Многофункциональное дидактическое пособие «Заниматика» для детей старшего дошкольного возраста

разработанное воспитателями высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 17 «Красная шапочка»» Бугульминского муниципального района Республики Татарстан Лазаревой Ольгой Николаевной, Белокуровой Натальей Владимировной

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования включает требования к умственному (познавательному) развитию детей. Эти требования закреплены в образовательной области «Познавательное развитие» и включают в себя такие требования ФГОС ДО в области умственного дошкольников, как развитие любознательности, интереса и мотивации к познавательной деятельности, развитие поисковых исследовательских умений, мыслительных операций, воображения и способности к творческому преобразованию объектов познания, формирование целостной картины мира, элементарных математических представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, познавательно-исследовательских умений – поисковых, исследовательских действий, выдвижения и обоснования необходимости использования опытов, небольших экспериментов и др.

Проектная работа «Новое время – новые профессии»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

Автор: дети старшей группы № 7, Руководитель: воспитатель Горбатенко Татьяна Владимировна Югорск, 2025г.

Введение

Актуальность:

Рассматривая семейный альбом, я обратил внимание на фотографии бабушек и дедушек, прабабушек и прадедушек, чем они занимались, какие у них были профессии. У меня возникла проблема; кем я стану, когда вырасту, какие в будущем будут профессии? Я поделился своей проблемой с ребятами. У нас появилась цель: придумать профессии будущего. Мы долго думали, как это сделать……

Задачи проекта:

1. Познакомиться с историей возникновения профессий прошлого и настоящего.
2. Исследовать разнообразные профессии прошлого и настоящего.
3. Составить модель, по которой легко придумать профессию будущего.
4. Сделать продукт – выставка фотографий и рисунков профессий прошлого, настоящего и будущего.

Методы и приемы необходимые для достижения цели: анализ полученной информации, беседа, экспериментирование.