Конспекты занятий по дошкольной педагогике

Логические блоки Дьенеша как средство развития интеллектуальных способностей дошкольников»

Колесова Февронья Александровна, воспитатель МБДОУ ЦРР — д/с№7 «Остров сокровищ» г. Якутск

В современном мире умение мыслить логически, анализировать и классифицировать информацию становится базовым навыком. Фундамент этого навыка закладывается в дошкольном возрасте. Одним из самых эффективных инструментов в этом процессе являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Золтаном Дьенешем.

Что такое блоки Дьенеша?

Это игровой набор, состоящий из 48 геометрических фигур. Уникальность набора в том, что в нем нет двух одинаковых фигур. Каждая деталь характеризуется четырьмя свойствами:

Сказкотерапия как средство коррекции поведения детей с ограниченными возможностями здоровья

Голубева Н.С., воспитатель, МБДОУ Д/с «Елочка», Г. Абакан

В мире много сказок,
грустных и смешных.
И прожить на свете
нам нельзя без них.

(Из песни В. Шанского «В мире много сказок»

Современный этап развития коррекционной педагогики характеризуется усиленным внимания к углубленному изучению детей с ограниченными возможностями здоровья, а также оказания им ранней комплексной помощи. Это связано со следующими обстоятельствами с увеличением количества детей, родившихся с проблемами здоровья, наличием научных о важности включения педагогических технологий в процессе комплексной реабилитации детей раннего возраста с нарушениями в развитии.

Методические рекомендации для педагогов ДОУ «Советы воспитателям по формированию дружеских отношений между детьми в условиях ДОО»

Менщикова Марина Александровна

В дошкольной образовательной организации (ДОО) формирование дружеских отношений между детьми является одной из ключевых задач воспитания. Это не только способствует эмоциональному благополучию каждого ребенка, но и закладывает основу для успешной социальной адаптации в будущем. Воспитателю отводится центральная роль в этом процессе, ведь именно он создает благоприятную атмосферу и направляет взаимодействие детей в позитивное русло.

Прежде всего, важно помнить, что дружеские отношения не возникают сами по себе. Они требуют создания условий для совместной деятельности, общения и взаимного познания.

Семья и детский сад: территория сотрудничества и общих побед

Борматова О.К., воспитатель ГБДОУ д/с № 368, г. Самара

В современной педагогике взаимодействие с семьями воспитанников перестало быть просто сопутствующим направлением работы. Сегодня это стратегическое партнерство, от которого напрямую зависит качество образовательной среды и эмоциональный комфорт детей. В нашей группе мы с уверенностью можем сказать: нам повезло с родителями. Они не просто исполнители наших просьб, а настоящие союзники, генераторы идей и активные участники всех событий.

Ярким примером такого сотрудничества стало участие семей в фестивале «Дороги Победы». Родители не ограничились формальной помощью, а погрузились в процесс с головой. Мамы взяли на себя разработку и подготовку макета Вечного огня. Папы вырезали основание для будущей композиции. Работа шла слаженно: каждый внес свою лепту. Но на этом совместная подготовка к великому празднику не закончилась. Вместе с детьми родители оформили планшеты для галереи «Бессмертный полк», которые теперь украшают не только нашу раздевалку, но и коридоры всего детского сада, напоминая всем о героическом прошлом. Отдельно хотим отметить родителей, которые изготовили для группы баннер «Куйбышев — Парад Победы 1945 года». Такая вовлеченность дает свои результаты: воспитанники группы, вдохновленные совместным творчеством с родителями, заняли призовые места в творческих конкурсах.

«Технология создания развивающей предметно-пространственной среды для художественно-эстетического развития детей раннего возраста».

Художественно-эстетическое развитие — это процесс формирования творческой личности, способной воспринимать и ценить красоту, а также создавать художественные ценности.

В раннем возрасте закладываются основы художественной культуры человека, включая позитивное отношение к миру прекрасного. Наша цель — помочь каждому ребёнку раскрыть его творческий потенциал и индивидуальные способности, что зависит от создания благоприятной среды. Правильно организованная предметно-пространственная среда является ключевым средством формирования личности, источником знаний и социального опыта, а также способствует развитию художественных способностей и эмоциональной отзывчивости.

«Технология развития критического мышления у детей дошкольного возраста»

Воспитатели:

• Смолякова О.А
• Букина О.Г
• Вакуленко Е.И.
• Тьютор: Мамонтова О.В.

Ученые отмечают, что в наше быстро меняющееся время, с которым связывают стремительный рост информации, высокими темпами происходит увеличение объёма знаний человека в структуре мышления. Мыслительный процесс начинается тогда, когда возникает задача или проблема, у которой нет готового способа решения. Если есть стремление что-то понять, в чём-то разобраться, то здесь тоже речь идёт о мышлении.

Возникает ряд вопросов:

Как повысить мотивацию к обучению у современных дошкольников? Как вовлечь воспитанников в образовательный процесс? Как научить учиться?

«Говорящая стена. Как создать интерактивное пространство для фиксации детских открытий»

Авторы: педагоги МАДОУ № 24 Черепанова Мария Викторовна, Хавелева Марина Сергеевна

В современном дошкольном образовании проектная деятельность стала не просто модным трендом, а эффективным инструментом развития личности ребенка. Однако сам по себе проект — процесс динамичный и часто хаотичный. Детское внимание рассеянно, мысли скачут, а идеи, не зафиксированные вовремя, улетучиваются. Именно здесь на помощь приходит наглядная фиксация — создание визуального «скелета» проекта, который оживляет и структурирует совместный поиск. Интеллект-карты, карты вопросов, ленты времени и стенгазеты превращаются из простых украшений группы в мощные педагогические инструменты.

Детский сад – второй дом ребенка. Постараемся, чтобы этот дом был наполнен добром, светом и гармонией.

Педагоги логопедической группы «Звездочка»

Воспитатели: Гоголева И.Е., Румянцева М.Ю.

Учитель-логопед: Максимова С.Г.

Тьютор: Полятинская А.М.

Помощник-воспитателя: Константинова Р.З., Васильева Т.С.

Наш детский сад – уютный теплый дом, для любознательных мальчиков и девочек. Вот уже много лет мамы и папы ведут своих малышей в гостеприимный наш детский сад, в который дети идут с радостью: здесь им весело, хорошо, интересно. Улыбающихся малышей встречают добрые сердца и заботливые руки, влюбленные в свою профессию педагоги.

Как я вижу ребенка: философия моей тьюторской деятельности

Полятинская Анна Михайловна Педагог-тьютор МБДОУ Д/с №14 «Журавлик» городского округа «Город Якутск»

Каждый ребенок уникален, индивидуален... Он постоянно изучает и исследует мир, перерабатывая поступающую к ним информацию и получая, таким образом, новые знания о мире. Ребенок живо откликается на все новое: ему интересно учиться, пробовать, рисковать, применять полученные навыки в различных ситуациях. Ребенок по природе своей творец. Некоторым детям чтобы развиваться, необходима дополнительная стимуляция, помощь и поддержка взрослых. У них имеются специфические проблемы, ограничивающие их способность к развитию, и, как правило, они не могут решить эти проблемы без помощи.

Эффективные подходы к работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных организациях (ДОО)

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в дошкольных образовательных организациях (ДОО) имеет огромное значение и является актуальной задачей современного образования. Дети с ОВЗ нуждаются в особом, чутком подходе, индивидуальной поддержке и применении специализированных методик обучения. Такая работа требует от педагогов и специалистов глубокой подготовки, чтобы создать для детей комфортные условия для полноценного развития и обучения.

Ключевым аспектом является формирование инклюзивной образовательной среды, где каждый ребенок с ОВЗ чувствует себя полноправным участником образовательного процесса. Это способствует его успешной социализации, развитию необходимых навыков и умений, а также укреплению самооценки. При работе с детьми с ОВЗ крайне важно учитывать их уникальные потребности, опираясь на их способности и интересы при составлении индивидуальных образовательных планов. Такой персонализированный подход позволяет детям с ОВЗ раскрывать свой потенциал и добиваться успехов в обучении.