Конспекты занятий по дошкольной педагогике

«Внедрение технологий STEM – образования дошкольников в образовательный процесс ДОУ».

Современное дошкольное образование сегодня ориентировано на формирование у воспитанников определенных ключевых личностных компетентностей, непосредственно сопряжённых с опытом их применения в практической деятельности. Это позволит дошкольникам достигать результатов в новых, проблемных ситуациях, самостоятельно или в сотрудничестве с другими решать задачи, направленные на совершенствование умений оперировать знаниями, а в будущем — включаться в процесс научно-технического прогресса с багажом практических навыков и особыми личностными характеристиками. STEM – образование, которое уверенно вошло в дошкольную образовательную систему в XXI веке, призвано помочь педагогу сформировать такую личность. В основе STEM — образования лежат следующие ключевые принципы:

1. Проектная форма организации образовательного процесса, в ходе которого дети объединяются в группы для совместного решения образовательных задач;
2. Практический характер образовательных задач;
3. Межпредметный (метапредметный) характер образования;
4. Охват дисциплин, которые являются ключевыми для развития у детей инженерного мышления.

Именно такой подход делает возможным создание в современном детском саду определенных материально-технических, педагогических и кадровых условий, позволяющих организовывать образовательную деятельность с детьми на новом, более продуктивном во всех отношениях уровне.

Мышиный король из STEAM технологий «Йохокуб»

В подготовительной группе "Знайки" витала атмосфера творчества и волшебства. Вместе со своими воспитателями ребята решили создать что-то особенное, используя экологичный картонный конструктор «Йохокуб». И выбор пал на сказочного и загадочного Мышиного короля!

Йохокуб – это не просто конструктор, это возможность создавать удивительные вещи из экологически чистого материала. Гладкие, приятные на ощупь детали из картона будили фантазию и вдохновляли на творчество. Юные конструкторы трудились старательно, соединяя элементы, экспериментируя с формами и размерами.

«Значение игры для детей раннего возраста»

«Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра — это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности». Сухомлинский В.А.

Жизнь требует от нас действий и движения. Мы не можем стоять на месте. Мы не можем ничего не делать. Даже когда «ничего не делаем», мы все же лежим на диване, читаем книгу, смотрим телевизор, слушаем радио, общаемся с друзьями, наконец, просто думаем. Наш мозг и наше тело все равно находятся в движении. Это их работа.

Нейроигра как метод коррекции задержки психического развития у детей

Губина Наталья Николаевна, Ушакова Ирина Сергеевна. Воспитатели группы компенсирующей направленности для детей с ЗПР. МБДОУ «Детский сад №197» г.Барнаул.

Введение

Задержка психического развития (ЗПР) является распространенной проблемой среди детей дошкольного возраста. Она характеризуется замедленным темпом формирования когнитивных функций, эмоционально-личностной сферы и поведения ребенка. Некоторые особенности детей с ЗПР в дошкольном возрасте:

• Недостаточная познавательная активность нередко в сочетании с быстрой утомляемостью и истощаемостью.
• Отставание в развитии психомоторных функций, недостатки общей и мелкой моторики, координационных способностей, чувства ритма.
• Недостаточность объёма, обобщённости, предметности и целостности восприятия, что негативно отражается на формировании зрительно-пространственных функций.
• Недоразвитие речи носит системный характер.
• Задержка в развитии и своеобразие игровой деятельности. У дошкольников с ЗПР снижена игровая мотивация, с трудом формируется игровой замысел, сюжеты игр бедные, примитивные.

Игровые технологии в детском саду: ключ к развитию и обучению

Современное образование все больше ориентируется на использование игровых технологий, особенно в дошкольном возрасте. Игровые технологии в детском саду становятся неотъемлемой частью образовательного процесса, способствуя всестороннему развитию детей и формированию их личности.

Что такое игровые технологии?

Игровые технологии – это методы и приемы, основанные на игре, которые используются для обучения и развития детей. Они включают в себя ролевые игры, настольные игры, подвижные игры, а также различные игровые формы обучения, такие как театрализованные представления, кукольные спектакли и многое другое.

Роль сказкотерапии в ДОУ (дошкольных образовательных учреждениях)

Сказкотерапия — эффективный психолого педагогический инструмент, органично вписывающийся в образовательный и воспитательный процесс ДОУ. Её ценность — в универсальности, доступности и метафоричности: через сказочные сюжеты дети осваивают социальные нормы, прорабатывают эмоции и развивают ключевые психические функции.

Ключевые функции сказкотерапии в ДОУ

1. Психокоррекционная

• снижение тревожности, страхов (темноты, разлуки с родителями, новых ситуаций);
• коррекция агрессивного, импульсивного, замкнутого поведения;
• проработка переживаний, связанных с кризисами (адаптация к саду, появление младшего брата/сестры, переезд).

«Образовательный квест» — современная интерактивная технология обучения дошкольников в ДОУ.

Воспитатель: Силантьева Наталья Сергеевна, МАДОУ № 48 г. Томск

В статье представлен материал из опыта работы по внедрению инновационной технологии «Образовательный квест», направленный на развитие умений и навыков в области социально-коммуникативного развития, способствующий формированиюкультуры здоровья и здорового образа.

Ключевые слова: квест, игровая деятельность, инновационная технология, инициативность, творческое самовыражение.

Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья закладываются еще в дошкольном возрасте. В современном дошкольном образовании важным приоритетным направлением является сохранение, укрепление и обогащение здоровья участников педагогического процесса в дошкольном учреждение. Именно в период дошкольного возраста интенсивно развивается детский организм, формируется характер, происходит становление личности.

«Коммуникативная поддержка детей с РАС в условиях ДОУ»

Коммуникация является одной из ключевых сфер развития ребёнка, обеспечивающей возможность взаимодействия с окружающими, освоения социальных норм и успешной адаптации в социуме. Для детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) коммуникативное развитие часто сопровождается выраженными трудностями: они могут испытывать сложности в вербальном и невербальном общении, недостаточно понимать интонацию, мимику и жесты, а также с трудом инициировать взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

В условиях дошкольной образовательной организации (ДОУ) задачи по развитию коммуникации приобретают особую значимость. Раннее выявление трудностей, систематическая поддержка и индивидуальный подход позволяют ребёнку с РАС осваивать базовые коммуникативные навыки, формировать социальные связи и снижать уровень тревожности в коллективе. Эффективная коммуникативная поддержка способствует не только развитию речи и навыков общения, но и формированию уверенности ребёнка, мотивации к взаимодействию и положительной социализации в дошкольной среде.

Современные педагогические технологии как инструмент повышения качества дошкольного образования.

Фаткулина Гозел Рифовна, воспитатель, МБДОУ «Детский сад № 12 «Буратино», г. Нурлат РТ

Мастер класс с педагогами на тему: Использование масок из папье-маше в работе педагога в ДОУ.

Тема моего выступления, уважаемые коллеги «Использование масок из папье-маше в работе педагога в ДОУ». Зачем использовать пластмассовые маски, которые со временем приходят в негодность и утилизируются, где много лет лежать на почве, выделяя вредные вещества в атмосферу, тем самым загрязняя почву и воздух. Позвольте мне провести сегодня с вами мастер-класс по изготовлению и использования масок из папье-маше. Вся прелесть и необычность этих масок в работе в том, что создаются они из обычной туалетной бумаги, и не требуют больших затрат.

Сложность в подготовке к сюжетно-ролевым играм в разновозрастной группе от 3 до 7 лет

Пасечная Ирина Григорьевна

Подготовка и проведение сюжетно-ролевых игр в разновозрастной группе (от 3 до 7 лет) — одна из самых сложных задач для педагога дошкольного образования. Основная трудность заключается в колоссальном разрыве в уровне психического развития, игрового опыта и социальных навыков между «малышами» и «подготовишками». В то время как трехлетние дети только переходят от предметных действий к первым элементарным ролям, семилетние дети уже способны выстраивать многоуровневые сюжеты с четкими правилами. Создание единого игрового пространства, которое было бы интересно и доступно всем участникам, требует от воспитателя понимания возрастной психологии.