Педагогика
- Details
- Written by: Саакян Ванда Левановна
- Category: Педагогика
- Hits: 146
Нестандартное взаимодействие семьи и детского дошкольного образовательного учреждения
Саакян В.Л., Воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Детский сад общеразвивающего вида №11»
Современное образование активно ищет новые пути взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения. Нестандартные формы сотрудничества открывают широкие возможности для повышения вовлеченности родителей в образовательный процесс и улучшения качества воспитания ребенка. Рассмотрим наиболее интересные и эффективные практики нестандартного взаимодействия семьи и ДОУ.
Игровые мероприятия и мастер-классы.
Игровая форма взаимодействия привлекает внимание детей и родителей, делая процесс обучения увлекательным и интересным. Проведение тематических игровых занятий, квестов и мастер-классов вовлекает семью в творческое пространство детского сада, укрепляет межличностные связи и раскрывает потенциал участников.
Семейные проекты и выставки
Организация семейных проектов, конкурсов рисунков, поделок и фотографий активизирует творческие способности детей и родителей. Участники демонстрируют креативность, фантазию и умение сотрудничать друг с другом. Результаты проектов становятся предметом гордости и источником вдохновения для всей группы.
Экскурсии и походы
Общение на природе, экскурсии в музеи, парки и заповедники обогащают опыт познания окружающей среды, культуры и истории родного края. Эти мероприятия предоставляют уникальную возможность семьям объединяться вне стен ДОУ, обмениваться мнениями и впечатлениями.
Флешмобы и акции
Read more: Нестандартное взаимодействие семьи и детского дошкольного образовательного учреждения
- Details
- Written by: Сахиуллина Елена Павловна Меркушева Елена Андреевна Гирёва Ксения Сергеевна
- Category: Педагогика
- Hits: 160
Особенности работы с детьми с расстройством аутистического спектра, организация развивающего пространства
Авторы статьи:
- Сахиуллина Елена Павловна — педагог-психолог, МАДОУ «Детский сад «Эрудит» г.Перми
- Меркушева Елена Андреевна – учитель-дефектолог, МАДОУ «Детский сад «Эрудит» г.Перми
- Гирёва Ксения Сергеевна – воспитатель, МАДОУ «Детский сад «Эрудит» г.Перми
Организация пространства для развития ребёнка с расстройством аутистического спектра (РАС) требует особого подхода, учитывающего его сенсорные, эмоциональные и поведенческие особенности. Цель такой организации — создать комфортную, безопасную и структурированную среду, которая будет способствовать обучению, социализации и снижению тревожности.
- Details
- Written by: Петросян Карине Валериковна Шахова Карина Валерьевна Федорова Анастасия Михайловна
- Category: Педагогика
- Hits: 191
Преемственность ДОУ и школы в решении проблем детей с ОВЗ.
«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определённую стадию развития, проделанную ребёнком» Л.С. Выготский
Вопрос преемственности ДОУ и школы в решении проблем детей с ОВЗ актуален всегда. Он затрагивает многие вопросы воспитания и развития детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Общеизвестно, что: успехи в школьном обучении зависят от многих факторов: от уровня развития познавательных интересов и познавательной активности ребенка, качества знаний и умений, сформированных в дошкольном возрасте, от взаимосвязи специалистов, от своевременного выявления нарушений и проведения коррекционной работы педагогом-психологом, учителем-дефектологом, учителем-логопедом и многих других. Главная задача специалистов в работе с детьми старшего дошкольного возраста- минимизировать нарушения развития ребенка для успешного обучения в начальной школе. То есть, осуществлять преемственность между детским садом и школой.
Read more: Преемственность ДОУ и школы в решении проблем детей с ОВЗ.
- Details
- Written by: Шарипова Елена Владимировна
- Category: Педагогика
- Hits: 149
Статья на тему: «О важности бесполезного».
Воспитатель МБДОУ №16 Шарипова Елена Владимировна
Основной вид деятельности у детей в детском саду- игра!
Благодаря игре развивается воображение у детей, новообразование, создание своего мировоззрения, сформировывается произвольность: осознаю, что я хочу; осознанность себя в этом мире. Благодаря игре ребенок начинает понимать, что не все вокруг него крутится, он задумывается, а кто же я в этом мире? Ведь у игры цель – не доиграть, у научиться создавать свой мир и взаимодействовать с миром!
Но в последнее время с играми детей возникают трудности, связанные с организацией игровой активности, разнообразием тематики, обеспечением игрового материала и взаимодействием воспитателей с детьми. В приоритете воспитателя на первом месте стоят знания и учебная деятельность. У детей слабая представленность содержания взрослой жизни. Трудно изображать папу менеджера или маму –дизайнера. В домашних условиях зачастую у детей вместо игр мультфильмы, гаджеты и планшеты! Родителям кажется, что игра ребенка в детском саду – бесполезная трата времени, лучше больше уделять времени для занятий.
- Details
- Written by: Тимофеева Елена Дмитриевна
- Category: Педагогика
- Hits: 140
Программа дополнительного образования по оригами «Умелые пальчики» для детей 4-7 лет.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности факультатива «Умелые пальчики» для детей дошкольного возраста (4 – 7 лет)
Тимофеева Елена Дмитриевна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Д/с № 35», г.Шадринск, Курганская обл.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок». Сухомлинский В.А.
Read more: Программа дополнительного образования по оригами «Умелые пальчики» для детей 4-7 лет.
- Details
- Written by: Стрижкова Лариса Александровна
- Category: Педагогика
- Hits: 157
Нейроигры – инновационный метод в работе воспитателя с детьми дошкольного возраста
Автор: Стрижкова Лариса Александровна
Работая в дошкольной организации, я столкнулась с ежегодным увеличением количества детей с различными нарушениями в развитии. У многих детей отсутствует или недостаточно сформирована речевая коммуникация и связная речь, что создает барьеры в межличностном взаимодействии. Это прослеживается: воспитанники в основном малоразговорчивы с педагогом и со сверстниками, невнимательны, не умеют последовательно излагать свои мысли, передавать их содержание, вести конструктивный диалог, хотя многие понимают обращенную к ним речь. Все труднее стало удерживать внимание детей, попытки заинтересовать чаще становятся безуспешными. Вследствие чего повышается тревожность, появляться страхи, агрессивность, обидчивость. Дети не могут себя контролировать.
Read more: Нейроигры – инновационный метод в работе воспитателя с детьми дошкольного возраста
- Details
- Written by: Сазонова Елена Борисовна
- Category: Педагогика
- Hits: 164
Консультация для родителей «Играем с малышом дома. Как создать семейную игротеку?»
Уважаемые родители, давайте будем честными. Когда мы слышим слово «игротека», у многих в голове сразу возникает картинка: стеллаж, на полках стройными рядами стоят коробки с настольными играми, всё красиво, как в магазине. Так вот, главное, с чего мы начинаем разговор: игротека — это не шкаф с играми. Игротека — это люди, которые собрались играть. Можно купить пятьдесят коробок, поставить их на полку — и… ничего не произойдёт. Любой бытовой предмет в руках ребёнка и при участии взрослого становится игрой. Кастрюля — шлем, барабан, тайник, космический корабль. Втулка — подзорная труба, тоннель для машинок, рупор. Игротека — это не про количество игрушек. Это про избыток фантазии и включённого взрослого. Выбор родителей прост: сесть на пол и играть с ребёнком — или не садиться. Если не садимся, ребёнок играет сам. Если садимся — начинается настоящее общение, обучение, развитие.
Read more: Консультация для родителей «Играем с малышом дома. Как создать семейную игротеку?»
- Details
- Written by: Анохина Елена Вячеславовна Спиридонова Юлия Александровна
- Category: Педагогика
- Hits: 199
От схемы тела до календаря: системный подход к формированию пространственно-временных представлений у дошкольников с ТНР
Авторы:
- Анохина Елена Вячеславовна
- Спиридонова Юлия Александровна
Пространственно-временные представления (ПВП) являются фундаментом для успешного освоения школьной программы, особенно таких предметов, как математика, русский язык и окружающий мир. Для нормально развивающегося ребенка слово служит главным средством фиксации пространственных и временных отношений. Однако у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) этот инструмент поврежден.
Дефицит словарного запаса, трудности в понимании грамматических конструкций (особенно предлогов) и несформированность связной речи напрямую влияют на способность ребенка ориентироваться в окружающем мире. Без четких вербальных обозначений пространство становится хаотичным, а время — непостижимым. Поэтому коррекция ПВП у детей с ТНР не может быть изолированной задачей; она должна быть интегрирована в общий процесс логопедического и психологического сопровождения.
- «Развитие инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности»
- ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР С СЫПУЧИМИ МАТЕРИАЛАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
- «Формирование инновационной культуры и профессиональной компетентности педагогов ДОУ посредством деловой игры».
- «Интерактивные методы обучения в работе с дошкольниками»
- Использование игровых методов и приёмов в обучении и воспитании дошкольников
- «Сенсорное развитие детей 2-3 лет»
- Профилактика и коррекция агрессивного поведения дошкольников посредством инновационных технологий.
- Проектная работа «Мамина профессия»
- Программа развития семейного клуба «Крепкая семья — сильная Россия»
- Развитие коммуникативных навыков у детей раннего возраста.
