Сценарий практикума «Обучаемся через игру»

Авторы: специалисты Консультативной службы ранней помощи МАДОУ детский сад комбинированного вида №8 МО г. Новороссийск

• учитель-логопед Василенко Наталья Евгеньевна
• учитель-дефектолог Минжулова Светлана Анатольевна

Участники: учитель-логопед, учитель-дефектолог, родители

Оборудование: интерактивная доска, презентация, мягкие модули, дидактических материалов (куклы, игрушечные собачки, ведра, кубики, элементы костюмирования (очки, шляпки, клоунские носы), разрезные картинки).

Средства: демонстрация игровых приемов и упражнений, беседа.

Предварительная работа: разработан сценарий практикума, продуманы вопросы, игры для родителей, организовано игровое пространство.

Скачатьт конспект

Цель – просвещение, обучение родителей, воспитывающих детей раннего возраста с ОВЗ, практическим приемам стимуляции познавательной активности и коммуникативных навыков через формирование целенаправленной деятельности.

Задачи:

1. Познакомить родителей с особенностями формирования познавательных и коммуникативных навыков у детей раннего возраста с ОВЗ.
2. Обучить родителей конкретным приемам и методам формирования целенаправленной деятельности у детей.
3. Научить родителей способам стимуляции речевой активности и коммуникативного взаимодействия через совместную деятельность, включение элементов «диалога», жестов и невербальных средств общения.
4. Сформировать у родителей навыки наблюдения за ребенком, анализа его поведения и интересов для создания индивидуализированных условий развития.
5. Помочь родителям освоить техники поддержания эмоционального контакта с ребенком, создание атмосферы доверия и безопасности в процессе взаимодействия.
6. Сформировать доброжелательную и поддерживающую эмоциональную среду в группе родителей для установления доверительного и комфортного взаимодействия.
7. Укрепить уверенность родителей в своих способностях, эффективно взаимодействовать с ребенком и применять педагогические навыки на практике.
8. Обеспечить слаженность и продуктивность сотрудничества между специалистами и родителями в решении задач развития ребенка.

Содержание:

1. Вводная часть

(Беседа специалистов с родителями. Просвещение по вопросам мотивации к обучению)

Многие родители обращаются за помощью к специалистам, говоря о том, что у детей снижена мотивация к обучению, дети не стремятся к получению результата, возникают проблемы в целенаправленной деятельности, коммуникации. Эти проблемы трудно исправить, легче предупредить и уже с раннего возраста необходимо правильно выстраивать взаимодействие взрослого с ребенком с учетом компонентов целенаправленной деятельности (см. схему)

2. Практическая часть

(Специалисты продолжают объяснения с опорой на слайд (см. рис. 1))

Рисунок 1. Компоненты целенаправленной деятельности

2. 1. Мотивация.

- Как вы думаете, что такое мотивация?

- С помощью каких средств и приемов можно сформировать мотивацию?

- Мы предлагаем поиграть в игры, которые помогают малышам получать удовольствие от игры с мамой и послужат основой для мотивации к последующей деятельности, так как мотивация формируется через взаимодействие и общение со взрослым. Ребенок получает удовольствие, реагирует на совместную игру улыбкой, движением тела, жестом.

Игры:

«Самолетики» — мамы держат детей на вытянутых руках и кружатся с ними.

«Бревнышко» — мама лежит на спине, обнимая лежащего на ней ребенка, удерживая его в таком положении, перекатывается с ним по дорожке.

«По кочкам» — мама сидит на полу, ноги вперед, ребенок на бедрах у мамы.

«По кочкам, по кочкам, по золотым лужочкам мама ритмично

Ехали мы ехали – 2-3 р покачивает ребенка на ногах

В ямку бух ребенок «падает в ямку»

Из ямки уххх» мама обнимает ребенка.

«Паровозики» — сидя, ноги вперед, ребенок сидит у мамы между ног, лицом вперед. Вместе передвигаются вперед, а потом назад.

2. 2. Целеполагание.

- Зрительный контакт — неотьемлемая часть целенаправленной деятельности. Через зрительный контакт формируется и закрепляется «диалог», очередность, подражание взрослому.

- Как можно привлечь внимание ребенка к лицу взрослого?

- Давайте поиграем! Выберите из предложенных элементов костюмирования то, что вам понравится, наденьте на себя и посмотрите друг на друга.

Взрослые наряжаются в предложенные аксессуары, обыгрываем.

- Вам хочется повнимательнее рассмотреть лицо?

- Вы улыбнулись?

- Внимание к лицу вы привлекли, теперь важно, чтобы малыш вас услышал, понял и выполнил просьбу.

- У нас есть две «мамы» и два «ребенка». Задача «мамы» – дать ребенку инструкцию так, чтобы он ее выполнил. Задача «ребенка» — «не слышать» и отвлекаться.

Выполнение задания «мамами» и «детьми».

- Как чувствовали себя «мамы», когда ребенок убегал, отказывался от выполнения задания?

- Как чувствовали себя «дети», если они не могут или не хотят (по разным причинам) выполнить инструкцию?

- Давайте подведем итог! Какая должна быть инструкция? Она должна быть короткая, четкая, в повелительном наклонении ( «Возьми», «Покажи»), обязательно доведена до конца.

2. 3. Содержательный компонент

- Как ребенок будет выполнять инструкцию, важна роль взрослого и мера его помощи (что ребенок может сделать сам, что с небольшой помощью взрослого, с чем без помощи взрослого не справится).

Предлагаем задание — собрать картинки «Разрезные квадраты».

По ходу выполнения задания идет комментарий специалиста о том, как заинтересовать и организовать ребенка. Ответы на вопросы родителей по содержанию.

2. 4. Подведение итога.

Отмечаем, какой получили результат, что узнали.

2. 5. Похвала.

- Как можно похвалить ребенка? Искренне, эмоционально!

3. Заключительная часть. Рефлексия.

- С какими эмоциями вы завершаете встречу?

- Как вы себя чувствуете?

- Что «возьмете» с собой?