Конспект индивидуального логопедического занятия по коррекции звукопроизношения

«Автоматизация звука [р] в слогах и словах со стечением согласных «др»»

Автор: учитель-логопед Кадырова Динара Маратовна.

Цель: автоматизация звука [р] в слогах и словах (стечение согласных «др»).

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закреплять умение правильно произносить звук [р] в стечении согласных «др» (в слогах и словах)
• Уточнять лексические значения слов
• Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных
• Закреплять умение согласовывать количественные числительные с именами существительными

Технологическая карта коррекционно-развивающего логопедического занятия со старшими дошкольниками по автоматизации звука [Ш]

Тюменская область Ханты – Мансийский автономный округ — Югра Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей «Снегурочка»

Технологическая карта занятия

По образовательной области «Речевое развитие»

Раздел «Коррекционно-развивающие логопедические занятия»

в подготовительной группе

Тема: «Автоматизация звука [Ш]»

Название: «В поисках звука «Ш»»

Опыт работы: «Формирование и развитие зрительно-пространственного гнозиса у детей с речевыми нарушениями».

Учитель-логопед: Киреева Наталья Анатольевна

Зрительно-пространственные представления имеют прямую связь с речью. Исследование пространства начинается с грудничкового возраста, когда малыш учится держать голову, переворачиваться, подтягивать к себе игрушки, тем самым он овладевает все более усложняющимися видами движений и учится соотносить с собой предметы окружающей действительности, что способствует формированию зрительно-моторной координации и благотворно влияет на высшие психические функции, в том числе и речь, а недостаточное развитие у дошкольников, обязательно будет сказываться на формировании полноценной связной речи, а у школьников — на развитии навыка чтения и письма. Поэтому, особенно это нужно делать на начальных этапах коррекционной работы с детьми. Работа по развитию зрительно – пространственных представлений дает следующие результаты: у детей формируется представление о ведущей руке, о частях лица и тела; игры и игровые упражнения позволяют не только целенаправленно и ускоренно формировать зрительно-пространственное восприятие, но и в доступной интересной форме развивать познавательный процесс дошкольника; у детей наблюдается повышенный интерес к предлагаемым заданиям, что способствует активизации внимания и зрительной памяти; целенаправленное, всестороннее восприятие предмета, а сравнение его с другими предметами позволяет быстрее активизировать словарь ребёнка; силуэтные и контурные изображения предметов помогают развивать зрительно-пространственную ориентировку, подготавливая ребёнка к овладению чтением и письмом;

Использование современных технологий общения, как способ улучшения качества взаимодействия работы логопеда с родителями

Кизимова Е.А., логопед, БУЗ ВО «Череповецкая городская поликлиника №7» им. П.Я. Дмитриева Максимова Ю. В., учитель-логопед МАДОУ "Детский сад № 98", г. Череповец

Взаимодействие логопеда и родителя — это партнерство, направленное на преодоление речевых нарушений у ребенка. Всем нам известно, что успех зависит от доверия, регулярности закрепления материала дома и единства требований. Логопед консультирует и обучает родителей, а они создают речевую среду и выполняют рекомендации дома.

Как показывает практика современной работы логопеда, традиционная система домашних заданий ( «бумажная тетрадь») теряет эффективность в современном ритме жизни. Родители забывают прочитать замечания, часто берут тетрадь перед самим занятием, выполняют задания по пути к логопеду, «на ходу», в машине.

«Влияние пальчиковых игр на развитие речи детей младшего дошкольного возраста»

Пальчиковая гимнастика — эффективный способ развития речи у детей младшего возраста.

Для развития речевой и высшей нервной деятельности ребенка важное значение имеет движения пальцев и кистей рук.

О влиянии действий руками на развитие головного мозга человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук и пальцев гармонизируют тело и разум, положительно влияют на деятельность мозга.

Японская акупунктура — еще одно тому подтверждение. На кистях рук расположено множество рефлекторных точек, от которых идут импульсы в центральную нервную

Проект «Умелые пальчики» по развитию мелкой моторики рук в ясельной группе

Воспитатели:

• Мальцева. Т. С.
• Кобка. Е. Н.

Проект «Пальчиковые игры»

• Вид проекта: творческий, познавательный, игровой.
• Длительность: краткосрочный
• Участники: дети, родители, воспитатели.

Актуальность

• На кончиках детских пальчиков расположены нервные окончания, которые способствуют передаче огромного количества сигналов в мозговой центр, а это влияет на развитие ребенка в целом. Все способы развития мелкой моторики оказывают благотворное воздействие на организм.
• Очень важной частью работы по развитию речи и мелкой моторики являются «пальчиковые игры». Игры с пальчиками развивают мозг ребенка, стимулируют развитие речи, творческие способности, фантазию малыша. Чем лучше работают пальцы и вся кисть, тем лучше ребенок говорит.

Роль артикуляционной гимнастики в повседневной жизни группы: как воспитатель может поддерживать работу логопеда.

В современном дошкольном образовании развитие речи детей занимает одно из центральных мест. Это связано с тем, что речь — не только средство общения, но и основа для успешного обучения, социализации и формирования личности ребёнка.

Одним из наиболее эффективных и доступных инструментов для развития речевых навыков является артикуляционная гимнастика. Однако её эффективность во многом определяется не только профессионализмом логопеда, но и регулярной, системной поддержкой со стороны воспитателя в повседневной жизни группы.

Почему важна артикуляционная гимнастика? Артикуляционная гимнастика представляет собой комплекс специальных упражнений, направленных на развитие подвижности, точности, силы и координации движений органов артикуляции: языка, губ, щёк, нижней челюсти. Эти упражнения способствуют: формированию правильного звукопроизношения, что особенно важно в период активного становления речи; развитию речевого дыхания, необходимого для плавной и внятной речи; профилактике и коррекции речевых нарушений, таких как дизартрия, дислалия, задержка речевого развития; укреплению мышц речевого аппарата, что положительно сказывается на дикции и выразительности речи. Регулярное выполнение таких упражнений помогает детям быстрее освоить сложные звуки, делает их речь более чёткой и понятной для окружающих.

Конспект фронтального логопедического занятия по обучению грамоте. Звук [ч].

Болотских Анна Александровна, учитель-логопед, МБОУ «Жилёвская СОШ» дошкольное отделение «Алёнушка», Московская область, городской округ Ступино, п. Жилёво

Цель: Познакомить со звуком [ч] и его характеристиками.

Задачи:

I. Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать усидчивость, целеустремленность.
2. Воспитывать умение слушать.

II. Коррекционно-образовательные:

1. Закрепить знание акустико-артикуляторных характеристик звука [ч].
2. Активизировать словарь.
3. Учить детей выделять звук [ч] из ряда звуков, слогов, слов.
4. Упражнять детей в определении места звука в слове (начало, середина, конец слова)
5. Закрепить умение детей делить слова на слоги.
6. Учить правильно, образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Использование многофункционального пособия «Коврики» на групповых занятиях логопеда.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5 (Д. О.: Д/С «ЖУРАВУШКА») ГОРОДСКОГО ОКРУГА СТУПИНО МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Подготовила: учитель-логопед Тимакова О.Н. Ступино 2026 г.

Многофункциональное пособие «Коврики»

У детей дошкольного возраста, игровой вид деятельности является ведущим. В связи с этим, в дошкольных учреждениях активно применяется игровая технология.

Игровая технология — это организация педагогического процесса в форме различных педагогических игр, при этом образовательные задачи включаются в содержание игры. Главное отличие игровой технологии от обычной игры — чётко поставленная цель обучения и соответствующие методы для её решения. Использование игровых технологий направлено на активизацию учебного процесса и повышение мотивации учащихся к обучению. Игровая форма обучения делает процесс интерактивным, а не односторонним, позволяя обучающимся выступать в качестве полноправного субъекта обучения. Педагоги используют различные пособия, как готовые, так и сделанные самостоятельно.

Если ребёнок не хочет заниматься с логопедом

Многие логопеды в своей практике хотя бы раз сталкивались с ситуацией, когда ребёнок отказывается заниматься. В такой ситуации важно, как можно быстрее понять причины отказа и сформировать у малыша мотивацию.

Рассмотрим некоторые причины отказа ребёнка от занятий с логопедом:

• Непонимание необходимости занятий. Ребёнок может не осознавать, зачем ему необходимо выполнять задания.
• Отсутствие интереса. Занятия могут казаться скучными и однообразными.
• Страхи. Иногда дети боятся, что у них ничего не получится, особенно если занятия уже идут какое-то время, а прогресс медленный.
• Боязнь логопеда или стеснение выполнять артикуляционные упражнения.
• Усталость или перегрузка. В повседневной жизни детей часто перегружают всевозможными занятиями и кружками.