Итоговое занятие по развитию речи «Путешествие по стране слов»

Цель: Обогащение словарного запаса, активизация познавательной и коммуникативной деятельности детей посредством участия в словесно – речевых играх.

Образовательные: Закрепить понятие «Слово», различие слов; расширить словарный запас, формировать грамматический строй речи, формировать умения обобщать, классифицировать, расширять словарный запас через участие в словесно-речевых играх.

Развивающие: Развивать слуховое внимание, вербальную и зрительную па-мять; развивать фонематическое восприятие, образность речи, творческое воображение.

«Развитие мелкой моторики у дошкольников с помощью STEM – стола: увлекательный путь к успеху».

Выполнила: Воспитатель Даньшина Анастасия Валерьевна, МАДОУ № 82, г. Томск.

В современном мире, где технологии играют все более значимую роль, развитие мелкой моторики у дошкольников приобретает особую актуальность. Мелкая моторика – это способность выполнять точные движения кистями и пальцами рук, и она является фундаментом для многих важных навыков, таких как письмо, рисование, самообслуживание и даже развитие речи. Одним из инновационных и увлекательных инструментов для развития мелкой моторики является STEM-стол.

Что такое STEM-стол?

Конспект ООД «Дифференциация звуков [Ч]- [Щ]»

Цель. Создание условий для формирования умения дифференцировать звуки [Ч]- [Щ], посредством выполнения различных упражнений.

Задачи.

Коррекционно — образовательные:

• Упражнять в различении звуков [Щ] –[Ч] в устной и письменной речи на базе слогов, слов, предложений.
• Закреплять умение определять позицию звука в слове, помочь детям запомнить скороговорку.
• Упражнять детей в умении различать на слух сходные по артикуляции звуки, близкие по звучанию.
• Формировать умение выделять слова с заданным звуком.
• Закреплять умение производить звукобуквенный анализ слов;

Применение пластических этюдов на логопедических занятиях с детьми с нарушениями речи

Наталия Александровна Болтовская Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР – Академия Крохи» Томского района п. Зональная Станция

Пластический этюд – это вид движений, при помощи которых передаётся образ объекта, характер задуманного. Пластические этюды используются на занятиях для того, чтобы дети сами почувствовали и ощутили тот образ, явление, которое они изображают, умение перевоплощаться. Этюды можно применять в качестве динамических пауз и физкультминуток. Данные виды упражнений развивают не только точность движений, передачу образа детьми, но и эмоциональный интеллект. Педагог обязательно должен уточнять, кого или что изобразил ребёнок. Каждый ребёнок находит своё решение. Если задание даётся отдельно каждому, то детям, которые затрудняются, педагог должен помочь. Из опыта работы известно, если на совместной деятельности с детьми педагог систематически использует пластические этюды, то дошкольники к ним привыкают, и с интересом их выполняют. Выполнять движения можно в соответствии с содержанием стихотворения, возможны повторения детьми каких-то звуков, стихотворений, чистоговорок.

Конспект открытого инклюзивного занятия по познавательному развитию в старшей группе компенсирующей направленности с использованием песочной техники: «Путешествие в Песочную страну»

Уткина Татьяна Валерьевна, воспитатель МБДОУ «Улыбка», г. Черногорск

Нозологическая группа (психолого-педагогическая характеристика детей): группа с логопедическими нарушениями разной степени тяжести. (ОНР, фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

Реализуемая (ые) АООП: Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Н.В. Нищевой.

Тема: «Путешествие в Песочную страну»

Цель: Создание условий для развития мыслительных операций, снятия эмоционального и физического напряжения в процессе непосредственно-образовательной деятельности с использованием песочной техники.

Использование дидактических игр во взаимодействии воспитателя и учителя-логопеда как эффективная и комплексная возможность для формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с ТНР: практико-ориентированный подход.

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) является неотъемлемой частью познавательного развития ребенка и основой для дальнейшего успешного школьного обучения. Для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) этот процесс приобретает особую значимость и специфику. Как отмечают исследователи (Л. С. Цветкова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина), у данной категории детей часто наблюдается не только речевой дефицит, но и вторичные нарушения: недостаточность внимания, сужение объема кратковременной памяти, трудности пространственной ориентации, замедленное формирование логических операций и абстрактного мышления. Традиционные, вербально насыщенные методы обучения для них малоэффективны. Поэтому дидактические игры и специально организованная предметно-пространственная среда выступают как ведущие, а подчас и единственно возможные средства коррекционно-развивающей работы. Их использование продиктовано необходимостью обхода речевого барьера, активизации полимодального восприятия (зрительного, тактильного, кинестетического) и создания устойчивой мотивации к познавательной деятельности.

«Ум ребёнка находится на кончиках его пальцев»

О чудесных свойствах мелкой моторики знали еще наши мудрые предки. Талантливые люди из народа бессознательно понимали это. Играя с маленькими, еще не говорящими детьми, сопровождали слова песни, игры движениями пальцев ребенка. Из поколения в поколение передаются забавные народные потешки: «Ладушки-ладушки», «Сорока – белобока», «Коза рогатая…» и другие пальчиковые игры.

Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее. Именно руки учат ребенка точности, аккуратности, ясности мышления. Движения рук возбуждают мозг, заставляя его развиваться». Учёные доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться.

Подгрупповое занятия по автоматизации звука [Ш] с элементами нейропсихологического подхода.

Цель — автоматизации звука Ш.

Задачи.

Коррекционно-образовательные:

• вырабатывать четкие и дифференцированные движения артикуляционного аппарата
• закреплять навык правильного произношения звука Ш в слогах, словах и чистоговорках.

Коррекционно-развивающие:

• способствовать развитию фонематического слуха
• развивать ритмичности и серийную организацию деятельности
• развивать координацию речи с движением
• развивать пространственную ориентацию и зрительно-моторную координацию
• развивать межполушарное взаимодействие.

Конспект фронтального логопедического занятия для детей старшего дошкольного возраста «Подарок для бабы Капы. Звук «Р»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Центр образования №23» (дошкольное отделение №2)

Учитель-логопед: Присяжнюк Елена Владимировна г. Новомосковск Тульская область

Цель: актуализация знаний по лексической теме «Посуда».

1. Видеопослание Лунтика
2. Чтение стихотворения: «О посуде расскажу» Е. Николаева
3. Артикуляционная гимнастика — звук «Р»
4. Игра: «Определи место звука в слове»
5. Физкультминутка: «Посуда»
6. Дыхательная гимнастика: «Дуем через трубочку»
7. Игра: «Отгадай, что звучит»
8. Беседа: «Для чего нужна посуда»
9. Игра: «Разложи по группам»
10. Пальчиковая гимнастика: «Посчитай посуду»
11. Аппликация «Красивый узор»
12. Гимнастика для глаз: «Крестики»
13. Игра: «Что в чем»

Логопедический взгляд на АФК: гармония речи и движения

Что такое АФК?

Адаптивная физическая культура (АФК) — особая форма физической активности, адаптированная для детей с ограниченными возможностями здоровья. Она направленна на развитие двигательных навыков, улучшение координации движений и повышение общей выносливости ребёнка. Однако ёё роль гораздо шире, чем просто физкультура.

Многие родители и педагоги недооценивают влияние занятий АФК на речь ребёнка. Оказывается, физическое развитие тесно связано с развитием речи. Это доказывают многочисленные исследования и практика логопедов.

Связь физического развития и речи.

Развитие мелкой моторики рук влияет на формирование артикуляционного аппарата. Когда ребёнок учится держать ложку, рисовать карандашом или застёгивать пуговицы, его мозг активно формирует новые нейронные связи. Эти же связи используются позже для формирования сложных звуков и произношения слов.

Занятия АФК помогают ребёнку развивать координацию движений, улучшать равновесие и укреплять мышцы всего тела, включая лицевые мышцы, участвующие в произнесении звуков. Например, упражнения на дыхание способствуют развитию правильного дыхания, необходимого для плавной и чёткой речи.