Инновационные технологии в логопедической практике: интегративный подход к коррекции речевых нарушений

Современная логопедия находится в постоянном поиске путей совершенствования и оптимизации коррекционной работы для детей с особыми образовательными потребностями, которые возникли не из-за детского нежелания воспринимать материал, а вследствие недоразвития и особенностей развития головного мозга современных детей. И поэтому, сталкиваясь с различными нарушениями, логопеды должны знать и применять различные методики и технологии в коррекционной деятельности.

На помощь приходит применение нейропсихологических методик, направленных на коррекцию речевых нарушений и улучшение функциональных возможностей мозга. На сегодняшний день нейропсихологические методы и приёмы являются эффективным направлением в коррекционно-развивающем и здоровьесберегающем обучении.

Я хочу представить вашему вниманию – нейропланшет, который придумала нейропсихолог Лушникова Татьяна Геннадьевна. Это пособие позволяет одновременно решать несколько задач по развитию ребенка, а также является отличным мотиватором.

Преимущества использования нейропланшета:

• игровая форма обучения
• эмоциональная привлекательность
• многофункциональность
• коррекция речевого развития в сочетании с двигательной активностью
• формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов

-формирование партнерского взаимодействия между ребенком и педагогом.

Коррекционные игры и упражнения с использованием нейропланшета оказывают положительное воздействие на формирование мозговых процессов детей, создают новые нейронные связи. У детей развивается не только речь, но и пространственные представления, мелкая и крупная моторика, улучшается память, внимание, снижается утомляемость, повышается способность к произвольному контролю. Всё это способствует достижению качественных изменений в речевом развитии детей.

Более подробно хочу рассказать о игре «Посчитай».

Цель нашей игры – автоматизация звука. Дополнительными задачами будут: упражнение в согласовании существительных с числительными, умение ориентироваться в пространстве, сенсомоторное развитие, улучшение слухового восприятия, развитие высших психических функций, развивать умение следовать правилам игры.

На игровое поле, в каждую ячейку раскладываем таблички с цифрами и картинки с указанным звуком. Просим ребенка кинуть мешочек на определенную ячейку, затем посмотреть картинку и цифру, назвать их и посчитать предмет столько раз, сколько написано на табличке с цифрой. Одновременно можно добавить игру «Чей? Чья? Чьё?». Дополнительно можно предложить назвать предмет на картинке ласково.

Когда ребенок бросает мешочек, можно предложить бросить ведущей рукой, можно не ведущей.

Количество поставленных задач зависит от индивидуального развития ребенка. И если он может сосредоточиться только на автоматизации звука, то остальные задачи будем добавлять по мере развития умений и способностей ребенка.

Еще хочу рассказать про игру, в которой кроме автоматизации звукопроизношения можно упражнять ребенка в словообразовании. Предлагаем назвать предмет, учитывая определенное условие: если фон карточки красный, то называть надо большой предмет (например КАСТРЮЛЯ), если фон синий, то маленький предмет, но уже просим назвать его ласково (например КАСТРЮЛЬКА). Таким образом можно отработать любую лексическую тему.