Практическая значимость использования квест-технологий на логопедических занятиях для детей старшего дошкольного возраста с ТНР

Авторы:

• Гаденова Надежда Анатольевна, учитель-логопед;
• Рыкова Анна Сергеевна, учитель-логопед;
• Мецлер Татьяна Владимировна, учитель-логопед;
• Казанцева Екатерина Наиловна, старший воспитатель.

В современных условиях образования, где акцент делается на развитие креативности, критического мышления и социальных навыков, квест-технологии становятся все более популярными в разных образовательных областях. Особенно актуально их применение в логопедической практике, что обусловлено необходимостью повышения мотивации детей с нарушениями речевого развития (ТНР) к обучению и коррекционной работе.

Квесты, как форма активного обучения, позволяют интегрировать различные элементы игровой деятельности с образовательным процессом. Для детей старшего дошкольного возраста это особенно важно, поскольку игра является основным способом их познания мира. В процессе прохождения квеста воспитанниками учитель-логопед может создать ситуацию, в которой обучающиеся не только выполняют логопедические задачи, но и вовлечены в сюжетную линию, что способствует усилению интереса к занятиям.

Применение квест-технологий на итоговых занятиях позволяет достигнуть нескольких важных целей:

1. Повышение мотивации. Интерактивные элементы квеста делают занятия более увлекательными и стимулируют воспитанников к активному участию в процессе. Мотивация является ключевым фактором успешного обучения, особенно для детей с ТНР, которые часто испытывают трудности в коммуникации и могут быть менее заинтересованы в традиционных формах работы.
2. Развитие навыков коммуникации. Во время выполнения различных заданий воспитанники работают в группе, что способствует развитию их коммуникативных навыков. Они учатся выражать свои мысли, обсуждать задачи и совместно находить решения, что особенно важно для детей с нарушениями речи.
3. Индивидуализация подхода. Квест-технологии позволяют адаптировать задания под индивидуальные особенности каждого воспитанника. Учитель-логопед может создать разнообразные уровни сложности, что предоставляет возможность каждому обучающемуся проявить свои сильные стороны и работать над слабыми.
4. Интеграция различных областей знаний. В процессе квеста можно задействовать не только логопедические задания, но и элементы других образовательных областей: математики, природы, художественного творчества. Это помогает сделать занятия более многогранными и жизненно актуальными.
5. Создание позитивной атмосферы. Игровая форма занятий способствует созданию комфортной и дружелюбной обстановки, в которой воспитанники легче преодолевают свои страхи и барьеры, связанные с речевой активностью.

Таким образом, использование квест-технологий на итоговых логопедических занятиях для детей с ТНР в старшем дошкольном возрасте является высокоэффективным и актуальным подходом к коррекционной работе. Этот метод позволяет не только развивать речевые навыки, но и формировать у детей уверенность в своих силах, что в дальнейшем содействует их более успешной социализации и адаптации в обществе.

В поисках решения коррекционно-образовательных, коррекционно-развивающих задач, ориентируясь на потребности современных воспитанников, мы решили создать квест-игру. Использование данной квест-игры позволяет подводить итоги изученной лексической темы и закреплять полученные знания. Выполняя задания, воспитанники вспоминают пройденный материал, учатся работать в команде, а самое главное, что коррекционные задачи выполняются с удовольствием и большим интересом.