«Нестандартные приемы активизации моторики и артикуляции в коррекционно — педагогической деятельности»

Массаж в логопедической коррекции — часть комплексной работы. Этот метод особенно эффективен при тяжёлых расстройствах речи.

Массаж является не только действенным способом коррекции речевых рас-стройств, но и древним — он известен уже не одно тысячелетие, причём у всех народов мира.

Только в конце XIX века массажем серьёзно заинтересовалась наука. С тех пор были разработаны многие методики лечебного, спортивного, косметического и оздоровительного массажа.

В логопедической работе существуют: традиционный (массаж руками и зондами) и нетрадиционный массаж (сладкий массаж, с использованием зубной четки, криомассаж).

Хотелось бы остановиться на одном из видов нетрадиционной формы логопедического массажа — это массаж ложками на основе методики Ольги Игоревны Крупенчук. Ложка — слово, известное абсолютно всем. История ложек начинается с незапамятных времён.

Но служить столовым прибором — не единственное предназначение ложки.

Например, известный косметолог доктор Рене Кох изобрёл уникальную методику массажа при помощи обычных ложек. А всё потому, что в детстве мама лечила его простым и действенным способом — окунала в холодную воду обычную ложку и прикладывала к больному месту. Став врачом, Кох усовершенствовал метод своей матери и подвёл под него научную базу. Он стал применять не только холодные, но и горячие ложки и даже ложки, смазанные кремАми и маслАми.

Однако Кох — косметолог, поэтому разработал косметический массаж ложками.

Секреты Су-Джок терапии для развития речи детей.

Метод Су-Джок терапии, для развития речи детей, применяется практически во всех детских учреждениях. Его активно используют в медицине, психологии, педагогике. Эффективность и простота метода впечатляют.

В чём же секрет эффективности метода, который, при правильном использовании, обязательно даст положительные результаты. Предлагаю вам познакомиться с этой терапией более подробно. Применение Су Джок терапии для развития речи детей, обоснованно многолетней логопедической практикой. Метод можно использовать как для

коррекции, так и для профилактики нарушений речи. Но, для начала, немного истории.

Использование метода сказкотерапии как эффективного социально — психологического ресурса в коррекции эмоциональных нарушений детей дошкольного возраста.

Данная статья предназначена для педагогов- психологов, воспитателей дошкольных образовательный учреждений и рассматривает сказкотерапию как один из способов воздействия на негативное поведение ребенка, возникающее при его взаимодействии с окружающими; раскрывает психотерапевтические возможности сказок, их благотворное влияние на личность дошкольников.

Детство и сказка неразрывно связаны друг с другом. С самых первых дней родители, укладывая спать сына или дочку, напевают колыбельные и рассказывают детские сказки. Сказка- лучшее средство заинтересовать маленького человека, успокоить его, заставить задуматься, помочь осознать окружающий мир и исследовать его. Сказка, как мало что еще, развивает фантазию и будит творческие способности.

Логопедическая викторина для детей подготовительной к школе группы «Знайка — проверяй-ка»

Цель: в игровой форме обобщить знания детей, которые они получили на логопедических занятиях.

Задачи:

Коррекционно – образовательные: закрепить у детей правильное произношение звуков, закрепить навык деления слов на слоги, закрепить навык выделения первого звука в слове.

Коррекционно – развивающие: развивать фонематическое восприятие, лексико- грамматический строй речи; совершенствовать память, внимание, воображение, логическое мышление; творческие способности.

Коррекционно – воспитательные: воспитывать навыки самоконтроля за собственной речью; умение работать в коллективе сверстников; создать положительный эмоциональный настрой.

Конспект открытого занятия по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну профессий»

Подготовительная работа: знакомство с различными профессиями, чтение стихов и художественной литературы, беседы о том, кем дети хотят стать и почему.

Программные задачи:

Образовательные:

1)познакомить детей с несколькими видами профессий, показать значение трудовой деятельности в жизни человека;

2)уточнить, обобщить и расширить знания детей об особенностях профессии парикмахера, повара, врача, продавца, художника и учителя.

Развивающие: способствовать развитию связной речи, мышления, памяти, любознательности, наблюдательности, активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Конспект занятия по речевому развитию детей подготовительной группы «Времена года»

Цель: развитие связной речи детей.

Задачи:

• развивать умение составлять небольшой рассказ, используя ранее полученные знания и представления, умение образовывать наречия, подбирать определения к словам зима, весна, лето, осень;
• воспитывать познавательный интерес к природе и явлениям, происходящим в ней.

Оборудование: интерактивная доска, презентация, аудио запись музыки, карточки с иллюстрациями времен года, мяч, круглые бумажные заготовки для значков, фломастеры.

Предварительная работа: чтение рассказа К. Ушинского «Четыре желания», С. Маршака «Круглый год», сказки «12 месяцев», отгадывание загадок про времена года, разучивание пальчиковой гимнастики «12 месяцев», стихов про времена года.

Логопедический квест с элементами нейроклавес «Сокровища волшебного ларца» для детей старшего дошкольного возраста

Целевая категория: дети в возрасте 6 лет (подготовительная группа).

Количество участников: 6 человек.

Длительность занятия: 15 минут

Форма занятия: логопедический квест с заданиями.

Методы и приемы: нейроупражнения; артикуляционная гимнастика; дыхательная гимнастика; автоматизация и дифференциация звуков «ш», «с», в слогах, в словах и предложениях, элементы ортопедической гимнастики.

Цель: создание условий для эффективного развития речи, дифференциации звуков С-Ш и познавательной активности старших дошкольников посредством использования квест-технологии и нейроклавес.

Конспект по ОО развитие речи: «Заучивание стихотворения А. Фета «Ласточки пропали» для детей подготовительной группы

Цель: помочь запомнить стихотворение А. Фета «Ласточки пропали».

Задачи:

• Обучающие: формировать умение выразительно читать наизусть стихотворение, используя мнемокартинки, воспитывать самостоятельность.
• Предварительная работа: наблюдение за осенними изменениями, беседа с рассматриванием иллюстраций «Осенние приметы», загадывание загадок об осени.
• Методы и приемы: сюрпризный момент, объяснение и показ, худ. слово,

Материалы и оборудование: мнемокартинки по содержанию стихотворению «Ласточки пропали»

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «СТРАНА БУКВ»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида №354» городского округа Самара

• Руководитель проекта учитель – логопед высшей категории Сироткина Снежана Валерьевна
• Участник разработки проекта учитель-логопед высшей категории Митюкова Юлия Юрьевна

Целевая аудитория: воспитанники с ООП, родители, воспитатели групп.

Содержание проекта "Страна букв".

Тип проекта: Познавательно – творческий.

По содержанию: детский сад – ребенок с ООП – семья.

По числу участников проекта: групповой

Использование интерактивной доски в коррекционно-логопедической работе, как средство повышения эффективности образовательного процесса дошкольников с нарушениями речи

Наталия Александровна Болтовская учитель-логопед Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР – Академия Крохи» Томского района п. Зональная Станция

Внедрение мультимедийных технологий сегодня является обязательным условием в образовательном процессе. Информатизация образовательного пространства включает в себя оснащение его современной техникой, позволяющей в полной мере реализовать информационно-компьютерные технологии обучения для повышения мотивации детей с нарушениями речи.

Использование интерактивной доски является эффективным средством коррекции речевых нарушений у детей, поскольку мыслительные задачи у таких детей решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального. Сочетание традиционных и современных методов организации образовательной деятельности оказывает положительное влияние на различные стороны психического развития дошкольников, формирует компоненты речевой системы, способствует повышению мотивационной готовности ребенка к совместной деятельности с учителем-логопедом.