«Речевое развитие малышей: игровые методики»

Слайд 1. Презентация педагога

Слайд 2. Титульный лист

Слайд 3. Актуальность речевого развития

Речевое развитие — ключевой компонент общего психического становления ребёнка

раннего и дошкольного возраста.

Оно:

• служит фундаментом для познавательной деятельности
• обеспечивает социализацию и коммуникацию
• влияет на формирование мышления и воображения
• подготавливает к успешному обучению в школе.

Согласно психолого‑педагогическим исследованиям, сензитивный период для развития

речи приходится на возраст от 1 до 6-7 лет. В это время мозг особенно восприимчив к

Использование метода моделирования для развития самоконтроля звукопроизношения у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями.

Проблема изучения, воспитания и обучения детей с речевыми нарушениями, разрабатывается в отечественной логопедической науке достаточно давно и решается посредством клинических, психолого-педагогических, логопедических методов, но недостаточно решаются вопросы формирования контроля за звукопроизношением у детей дошкольного возраста. Это можно объяснить существенной сложностью самой проблемы и трудностями подбора адекватных методов исследования. Большое значение для решения данной проблемы имеют взгляды Н. А. Бернштейна, Л. С. Выготского, П. Я. Гальперина, А. В. Запорожца и др.

Фразовый конструктор – от словосочетания к распространенному предложению

Одной из задач учителя-логопеда в дошкольном образовательном учреждении является развитие связной речи у дошкольников.

У детей с нарушениями речи:

• односложная, состоящая из простых предложений речь
• маленький словарный запас
• бедная диалогическая речь
• неспособность четко и правильно формулировать свои мысли
• пропуски, путаница и не понимание грамматического значения предлогов
• в детской речи практические отсутствуют сложные предлоги «из-за», «из- под»
• заменяют одну предложно-падежную конструкцию другой
• ошибочно употребляют падежное окончание существительного

Конспект организованной образовательной деятельности по развитию речи средней группе «Мои помощники».

Выполнила: Рослова Анна Алексеевна Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №30» Череповец, 2026

Цель и задачи

Цель: Формирование первичных представлений о себе как о человеке, своих возможностях и действиях через активизацию речевой деятельности.

Задачи:

• Образовательные: Обогащать и активизировать словарь детей по теме «Человек»: части тела, лица, действия (видеть, слышать, дышать, чувствовать, помогать).
• Развивающие: Развивать связную речь, умение составлять простые предложения; развивать слуховое и зрительное восприятие, мышление.
• Воспитательные: Воспитывать доброжелательное отношение к себе и окружающим, интерес к познанию себя.

Обеспечение речевого режима для детей с тяжелыми нарушениями речи в ходе различных режимных моментов

• Добрякова Ирина Александровна, учитель-логопед,
• Лучинина Светлана Ивановна, воспитатель,
• Князева Ольга Александровна, воспитатель,

МАДОУ «Детский сад №59» г. Череповец, Вологодская обл.

Мы работаем в группе для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Ведущая роль в коррекции речевых нарушений принадлежит учителю-логопеду, который осуществляет развитие и коррекцию всех сторон речи на индивидуальных и подгрупповых занятиях. Но очень важно, чтобы речевое развитие не сводилось только к специализированным занятиям. Развитие речи и коррекция ее недостатков — должна ставиться и реализовываться на протяжении всего времени нахождения ребенка в детском саду.

Методическая разработка по развитию речи ребенка посредством речевых игр

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. У детей с недостатками в речевом развитии могут возникать и проблемы в эмоционально-волевой сфере. Таким детям присущи нестойкость интересов, пониженная наблюдательность, сниженная мотивация, негативизм, неуверенность в себе, повышенная раздражительность, агрессивность, обидчивость, трудности в налаживание контактов со своими сверстниками. Связная речь у детей несовершенна, рассказы непоследовательны и бедны эпитетами. Однако очень важно научить ребенка ясно выражать свои мысли, планы, настроение и желания с помощью слов и предложений, а не только посредством одних эмоций.

Особенно необходимо развивать речь детей в игре и формировать речевое общение в группах. Дети самостоятельно решают разнообразные мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки; отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют предметы по различным свойствам, признакам.

Речевые игры — это разновидность игр с правилами. Речевая игра имеет определенную структуру, которая характеризует игру как форму обучения и игровую деятельность одновременно.

Занимательные пальчики, умная голова. Развитие мелкой моторики в детском саду.

Введение: Почему развитие мелкой моторики так важно?

Каждый родитель и воспитатель слышал фразу: «Развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи и мышления». Это не просто популярное убеждение, а научно доказанный факт. В головном мозге центры, отвечающие за движение пальцев и речь, расположены рядом и тесно взаимодействуют.

Стимулируя один, мы активируем другой.

Цели и задачи развития мелкой моторики в ДОУ:

Цель: Формирование координации и точности движений кистей и пальцев рук, создание основы для интеллектуального и речевого развития.

Роль воспитателя и психолога в развитии речи детей дошкольного возраста

• Власова С.В. педагог – психолог,
• Голдаева Я.В. воспитатель,
• Казакова Г.В. воспитатель.

МАДОУ «Детский сад №283» г. Барнаул

Родители, и педагоги в последние годы всё больше жалуются на задержки речевого развития: дети позже начинают говорить, мало и плохо разговаривают, их речь бедна и примитивна. Каждый родитель с трепетом ждет первых слов своего ребенка, а затем — целых фраз и историй. Развитие речи в младшем дошкольном возрасте (примерно 3-4 года) — это фундамент для всего будущего обучения, общения и даже мышления. В общеобразовательном детском саду за этот процесс отвечает не один человек, а слаженный дуэт специалистов: воспитатель и педагог-психолог. Их роли различны, но цель едина — помочь каждому ребенку раскрыть свой речевой потенциал.

Конспект занятия по развитию речи с детьми старшего дошкольного возраста, имеющими нарушение речи «Мишины игрушки»

Цель: обучение детей описательным рассказам (игрушки)

Задачи:

Образовательные:

• закрепить с детьми понятия: дикие животные, домашние животные;
• упражнять в образовании притяжательных и относительных прилагательных;
• познакомить с кратким описанием предмета;
• дать детям представление о диалогическом взаимодействии со взрослым;

Развивающие:

• развивать интерес детей к активному участию в играх, в беседах;
• развивать воображение, общее внимание и понимание речи;
• развивать словесно-логическое мышление;
• развивать самостоятельность, инициативу детей при выполнении некоторых заданий;
• развивать выразительность речи.

Конспект занятия в группе раннего возраста по развитию речи «Кошка».

Подготовили и провели: Воспитатели группы №9

• Мадиярова Г.Ф.
• Кашапова А.М.

2025 год.

Конспект занятия по развитию речи в группе раннего возраста от 1,5 до 2 лет «Кошка»

Цель: удовлетворить потребность ребенка в общении.

Задачи: обучающая (расширение представлений)

1. Расширить представления детей о ближайшем их окружении: о домашнем животном кошке, о строении ее тела.

Развивающая (развивать умения, психические процессы (внимание, память…), качества (трудолюбие, любознательность)

1. Учить детей по просьбе взрослого показать уши, хвост и лапки.
2. Приучать детей внимательно слушать взрослого.
3. Побуждать детей к активным действиям (показать, погладить) и произношению облегченных слов (киска, киса, кись).