«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ С РОДИТЕЛЯМИ В РАМКАХ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»

Тарасова Кристина Евгеньевна, педагог-психолог МАДОУ «ЦРР – Академия Крохи»

Так как дошкольное образование является первой ступенью всей современной системы образования, проблема готовности к школе была и остается весьма актуальной.

Психологическая готовность детей к школьному обучению – это комплексная характеристика ребенка, содержащая уровни развития психологических качеств, признанных наиболее важными для формирования учебной деятельности. Данную тематику изучало большое количество ученых: Божович Лидия Ильинична, Мухина Валерия Сергеевна, Эльконин Даниил Борисович, Венгер Леонид Абрамович, Нежнова Татьяна Александровна, Ясюкова Людмила Аполлоновна.

Основные задачи, которые ставит перед собой педагог-психолог детского сада – это изучение и коррекция основных компонентов психологической готовности к школе. К их числу относится:

1. Личностная готовность – принятие новой социальной ситуации развития, адекватная самооценка, высокая мотивация к обучению, значимость школы, умение управлять своим поведением.
2. Интеллектуальная готовность включает в себя запас знаний, развитие познавательных процессов, развитие мелкой моторики.
3. Коммуникативная готовность – потребность в общении, умение взаимодействовать в группе сверстников и взрослых, согласовывать свои действия с другим человеком, учитывать правила и нормы общества.
4. Эмоционально-волевая готовность включает в себя умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя, умение контролировать свои эмоции, выполнять ученические обязанности, в соответствии с режимом и правилами школы.

В детских дошкольных учреждениях воспитание осуществляется в содружестве с семьей. Педагоги работают в тесном контакте с родителями, делают все возможное для оказания им помощи в различных вопросах. В нашем детском саду вопросами готовности к школе занимаются воспитатели, учителя-логопеды и педагог-психолог.

Для этого используется система работы по взаимодействию с родителями:

1. этап – психолого-педагогическое просвещение родителей в вопросах формирования у детей психологической готовности к школе: групповые встречи, индивидуальные консультации, просветительская информация.
2. этап – обучение практическим умениям: собрания и семинары.
3. этап – вовлечение в воспитательно-образовательный процесс: участие родителей в создании предметно-развивающей среды группы; «домашние задания», совместные праздники, экскурсии в школу.

Как педагог-психолог, в своей практической деятельности, я использую следующие направления в рамках данной темы: психодиагностика детей подготовительных групп, выступления на родительских собраниях, индивидуальные консультации педагогов и родителей, а так же коррекционно-развивающие занятия с детьми по результатам диагностики.

Знания детей, полученные в дошкольной организации, дополняются в семье в процессе повседневного общения, которое способствует формированию психологических качеств будущего школьника и расширению кругозора в целом. Оптимальный вариант формирования психологической готовности к школе у дошкольников – это сотрудничество и тесное взаимодействие родителей и педагогов по всем аспектам подготовки детей к школьному обучению. Процесс воспитания детей без родительского участия невозможен и неполноценен. Поэтому нам, педагогам, прежде всего, необходимо заботиться о повышении педагогической культуры родителей и работать с ними в одном направлении.