«Взаимодействие музыкального руководителя и воспитателя в решении задач музыкального развития в соответствии с ФГОС ДО»

Новикова Татьяна Сергеевна Музыкальный руководитель ГБДОУ ЛНР «ЯСЛИ-САД №68»

«Если в раннем детстве донести до сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребенок почувствует многогранные оттенки человеческих чувств, то он поднимется на такую ступеньку культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами». В.А. Сухомлинский

Проблема педагогического взаимодействия специалистов и музыкального руководителя в ДОУ – одна из важных: от ее решения зависит успешность процессамузыкального развития дошкольников. Только в совместной согласованной деятельностивсех педагогов (воспитателя, психолога, логопеда, инструктора по физкультуре) можнодостигнуть цели, поставленной в программе. Практика работы современного детского сада показывает, что основные вопросымузыкально-эстетического развития дошкольников решает музыкальный руководитель, аего первый помощник – это воспитатель.

Скачать презентацию

Существует 2 формы работы музыкального руководителя с воспитателемИндивидуальные консультации:-Знакомство с задачами предстоящих занятий-Усвоение репертуара (проверяется как воспитатель исполняет детские песни, пляски)-Продумывание форм индивидуальной работы с детьми-Продумывание внесения музыки в быт Групповые консультации:-Знакомство с новыми методическими вопросами (песенное творчество, двигательное творчество, обучение игре на инструментах)-Составление сцен праздника-Обдумывание сюрпризных моментов-Обсуждение различных вопросов

Существуют традиционные способы взаимодействия музыкального руководителя и воспитателя:

Музыкальное занятие — это основная организационная форма по осуществлению задач музыкального воспитания и развития детей.

На музыкальных занятиях осуществляется разностороннее воспитание детей.

Умственное: дети получают знания о различных сторонах и явлениях окружающей действительности, т. е знания о временах года, о праздниках и трудовых буднях людей. Систематизируется жизненный опыт.

Духовно-нравственное: воспитывается чувство любви к матери, Родине, формируются навыки культурного поведения (в организационных моментах, воспитывается умение слушать, петь, плясать в коллективе. Целеустремленно заниматься, умение доводить начатое дело до конца, преодолевать трудности

Физическое: в танцах и играх формируются определенные двигательные навыки, развивающие определенные группы мышц.

Эстетическое: чтобы уметь слушать и понимать музыку, нужно, её чувствовать, понимать прекрасное.

Музыкальное занятие состоит из нескольких разделов:

1. Вводная часть: движения в различных построениях (колонны, шеренги, звенья, пары, по кругу, ходьба, бег, танцевальные шаги (поскок, прямой, боковой галоп, дробный, хороводный шаг и пр.). Движения под музыку создают бодрое, веселое настроение, способствуют улучшению осанки, координации рук и ног.

2. Слушание музыки.

3. Пение и песенное творчество.

4. Обучение игре на детских музыкальных инструментах (знакомство со звучанием инструментов в исполнении взрослого, подбор знакомых мелодий на различных инструментах.

5. Танец.

6. Игра.

1. В 1-ой части занятия воспитатель участвует в показе всех видов упражнений. Это позволяет детям одновременно развивать своё зрительное и слуховое восприятие. Во 2-ой части занятия при слушании музыки воспитатель личным примером воспитывает у детей умение слушать музыку, в нужных случаях тихо делает замечания детям, следит за дисциплиной. 2. В распевании не участвует, чтобы не сбить детей. 3. При разучивании новой песни поёт с детьми, показывает правильную артикуляцию, правильное произношение слов (на мелодии). Но ни в коем случае не учит слова дознакомства с мелодией. 4. В играх несюжетных даёт разъяснения, указания, замечания по ходу игры, может включиться в игру при первом её исполнении или тогда, когда игра требует равного количества пар детей. С малышами играет на всех этапах разучивания игры. В сюжетных играх является или только наблюдателем, делает указания, или (в сложной игре, проводимой 1-2ой раз, а также в группах младшего возраста) берёт на себя одну изролей. То же самое происходит и во время исполнения детьми плясок. Новую пляску парную, тройками, элементы которой дети разучили в процессе упражнений, воспитатель показывает вместе с музыкальным руководителем.

5. Направляет самостоятельную музыкальную деятельность, включая музыку в игры, прогулки, трудовой процесс, используя выученный с муз. руководителем материал. 6. Воспитатель должен уметь играть на всех инструментах, которые используются детьми на музыкальных занятиях, чтобы уметь правильно показать детям способы звукоизвлечения на каждом инструменте. 7. Повторяет с детьми слова песен, причем не заучивает, как стихи, а поет с детьми.

Воспитателю необходимо усвоить и четко знать:

1. Знать все программные требования по музыкальному воспитанию в своей возрастной группе.
2. Знать музыкальный репертуар своей группы, быть активным помощником музыкальному руководителю на музыкальных занятиях.
3. Оказывать помощь музыкальному руководителю в освоении детьми программного музыкального репертуара, показывать образцы точного выполнения движений.
4. Проводить регулярные музыкальные занятия с детьми группы в случае отсутствия музыкального руководителя.
5. Разучивать движения с отстающими детьми.
6. Углублять музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе с помощью технических средств, звуковых носителей.
7. Развивать музыкальные умения и навыки детей (мелодический слух, чувство ритма) в процессе проведения музыкально-дидактических игр в группе.
8. Владеть элементарными навыками игры на детских музыкальных инструментах (металлофоне, тембровых колокольчиках, деревянных ложках и др.).
9. Осуществлять музыкальное развитие детей, используя все разделы работы: пение, слушание музыки, музыкально-ритмические движения, игру на ДМИ, музыкально-дидактические игры.
10. Учитывать индивидуальные возможности и способности каждого ребенка.
11. Развивать самостоятельность, инициативу детей в использовании знакомых песен, хороводов, музыкальных игр на занятиях, прогулке, утренней гимнастике, в самостоятельной художественной деятельности.
12. Создавать проблемные ситуации, активизирующие детей для самостоятельных творческих проявлений.
13. Привлекать детей к творческим играм, включающим в себя знакомые песни, движения, пляски.
14. Использовать имеющиеся у детей музыкальные умения и навыки на занятиях по другим видам деятельности.
15. Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов.
16. Принимать непосредственное участие в диагностическом обследовании своих воспитанников по выявлению музыкальных умений и навыков, индивидуальных возможностей каждого ребенка.
17. Принимать активное участие в подготовке и проведении праздников, развлечений, музыкальных досугов, кукольных спектаклей.
18. Готовить тематические подборки поэтического материала к развлечениям и музыкальным утренникам, разучивание стихов, инсценировок, слов песен.
19. Оказывать помощь в изготовлении атрибутов, украшений, в оформлении музыкального зала для праздников и развлечений.
20. Быть артистичным, изобретательным, эмоционально мобильным.

Воспитатели допускают следующие ошибки на занятиях:

1. Воспитатель сидит с безучастным видом.

2. Воспитатель перебивает исполнение.

3. Воспитатель дает словесные указания наравне с музыкальным руководителем (хотя двух центров внимания быть не может).

4. Воспитатель нарушает ход занятия (входит и выходит из зала).

5. Отвлекается на мобильный телефон!

Ведущая роль музыкального руководителя ни в коей мере не снижает активности воспитателя.

Музыка может быть использована в сюжетно-ролевых творческих играх детей, утренней гимнастике, при проведении некоторых водных процедур, во время прогулки (в летнее время, вечеров развлечений, перед сном). Допускается включение музыки в занятия по разным видам деятельности: изобразительной, физкультурной, по ознакомлению с природой и развитию речи.

Основная цель праздника в ДОУ: формирование эмоций и чувств, являющихся важнейшим условием развития личности.

Существуют 2 формы работы музыкального руководителя с воспитателем.

1. Индивидуальные консультации (проводятся 1 раз в 2 недели).

2. Групповые консультации.

Проводя утренник, воспитатель должен:1. Знать порядок номеров наизусть.2. Следить за дисциплиной поправлять детей корректно.3. Знать стихи и детей их читающих, вовремя подсказывать начало стихотворения.4. Брать на себя роли в спектаклях. Не отказываться от принятой роли.5. В младших группах должен быть быстрый темп ведения праздника без заминок и пауз.со стороны ведущих (т. к. внимание у детей неустойчивое).6. Чётко знать, когда посадить детей. Когда поднести оборудование.7. Взаимосвязь воспитателя с музыкальным руководителем посредством условныхсигналов.8. Роль своего героя выделить цветным карандашом сразу после получения сценария.9. Если у ребёнка нет пары, её заменяет воспитатель.10. Видеть на празднике каждого ребёнка.11. Стараться не критиковать и не дергать детей, успокаивать их поглаживанием по плечу.

ВЫВОД: Слаженная работа коллектива детского сада обеспечиваетпроведение праздника на высоком художественном и организационном уровне. Только при таких условиях праздник — яркое, запоминающеесясобытие в жизни сада, имеющее большое воспитательное значение.