Социально значимый проект «По дороге Здоровья».

Тип проекта: социально-значимый.

Сроки реализации проекта: долгосрочный (октябрь – апрель).

Участники проекта: дети первой младшей группы, их родители, воспитатели.

Проблема: «Недостаточная заинтересованность родителей в сохранении и укреплении своего здоровья и здоровья детей»

Актуальность:

Наша группа сформировалась в сентябре месяце. Все дети пришли из дома с разным уровнем физической активности, группой здоровья, у части детей уже имеются хронические заболевания.

Помимо детского коллектива перед нами встала проблема в формировании коллектива родителей – единомышленников.

«Книга -лучший друг!»

Процесс общения ребёнка с книгой-это процесс становления в нем личности. Художественная литература открывает и объясняет ребёнку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и отношений. Она развивает мышление и воображение ребёнка, обогащает его эмоции.

В группе "Подсолнушек"проходит много занятий, посвящённых книге, цель которых:

• приобщить детей к книге, развивать интерес и эмоциональную отзывчивость на художественные произведения
• сформировать у детей понимание того, что книга-основной источник знаний
• научить правилам общения с книгой
• воспитывать любовь к книге, вызывать положительные эмоции при чтении книги, интерес.

К сожалению, для многих малышей предпочтительней является просмотр мультфильмов. Между тем, книги это мощное средство эстетического, интеллектуального и нравственного воспитания. Она даёт возможность, размышлять, фантазировать, формирует гуманные чувства.

И первым этапом здесь будет деятельность воспитателя и родителей.

Вместе с воспитателем и родителями ребята учатся понимать и любить книгу! Погружаются сначала дома с мамой и папой в мир приключений, сказок и фантазий, потом приносят полюбившиеся книги в детский сад, обсуждают.

«Развитие творческих способностей дошкольников через организацию интегрированных музыкальных занятий»

Музыкальный руководитель ГБОУ «Школа№167 имени Маршала Л.А. Говорова» — Хуцишвили Л.Т.

Формирование творческих способностей ребенка обусловлено не только условиями его жизни и воспитания в семье, но и специальными занятиями, организуемыми в дошкольных учреждениях. Музыка, пение, рисование, лепка, игра, художественная деятельность — все это является благоприятными условиями для развития творческих способностей. В практике моей работы большое место отведено интегрированным занятиям, в которых развитие творческих способностей реализуется средствами разных видов искусства. Понятия «творчество» и «интеграция» являются здесь основополагающими. Что мы называем «творчеством»? Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием «творческая деятельность».

Стихотворение «Такой разный дождик!»

Куликова Оксана Юрьевна, педагог – психолог

Мы облака – пушистые овечки!
Нас каждый белой ватою зовёт!
Если животных вдруг напоминаем,
С лица улыбка точно не сойдёт!

Мы облака, и летним днём
Скрываем солнце, тень роняя.
По небу синему плывём,
Друг друга словно догоняем!

А ветер – преданный наш друг,
По небу нас несёт – несёт!
Резвится, весело играет,
Скучать нам точно не даёт!

Бежим мы быстро без оглядки,
То снова медленно плывём,
Играем с ярким солнцем в прятки,
Мы никогда не устаём!

Конспект НОД по рисованию «Распишем ложки для Антошки» (младший возраст)

Цель для педагога: поддержка детской инициативы детей дошкольного возраста в изобразительной деятельности.

Цель для детей: Помочь Антошке.

Задачи:

Воспитательные:

• способствовать проявлению таких чувств, как чуткость, отзывчивость, желания оказывать помощь.

Развивающие:

• развивать познавательный интерес к столовой посуде, эмоциональное отношение к творческому процессу.

Обучающие:

• обучать детей украшать предмет, чередуя элементы, используя приём примакивания.

Речевые:

Адаптация в детском саду

К нам приходят детки в возрасте от 3 лет. Так как все они не ходили в детский сад, мы проводим мероприятие по адаптации. Вот как оно проходит:

1. Проводится первое родительское собрание, на котором родители знакомятся с воспитателями, правилами посещения детского сада, с помещениями ГБДОУ. Так же собирается информация о родителях (раздаются анкеты, заполняются мини анкеты о характере малышей, для того чтобы воспитатель смог заочно иметь представление о том что любит и что не любит ребёнок. Так же в этой мини анкете есть пункт, «Какие есть трудности в воспитании ребёнка», для дальнейших консультаций и может быть коррекции.
2. На первом же собрании родителям дают информацию об адаптации ребёнка к детскому саду. Обязательно нужно объяснить родителям, что ребёнок маленький и в любом случае будет капризничать, плакать, но страшного ничего нет. Для родителей важно определиться: нужен ли им детский сад или нет. Если родитель будет сидеть вместе с ребёнком и «реветь», а такое встречается довольно часто, ничего хорошего из этого не получиться. Поэтому воспитатель должен уметь не только успокоить ребёнка, но и поговорить с родителем (мама, папа, с представителем (бабушка, дедушка) о том, как важно для адаптационного периода быть спокойным, уверенным, взять себя в руки и не раскисать. Конечно же, все понимают, что ребёнок самый любимый и самый замечательный для родителей, но так же надо понимать, что рано или поздно придётся отдать ребёнка в детский сад, в школу, и не зависимо от возраста ребёнок все равно будет переживать.
3. Итак, после того как все определились, и твёрдо решили взаимодействовать в тандеме с воспитателями даётся конкретная информация о том как же будет проходить период адаптации. А для этого нужно подготовить несколько документов, таких как табель посещения на период адаптации, таблица посещения, адаптационные карты.
4. Схема посещения. Каждый ребёнок ходит в детский сад вот по такой системе:

Украинец Олёна Владимировна
Воспитатель МБДОУ "Аленький цветочек", г. Ноябрьск, ЯНАО.

ПРОГРАММНОЕ СОДЕРЖАНИЕ:
•    продолжать учить детей различать и называть дерево (березу), ее строение (ствол, ветви, веточки, листья);  времена года;
•    учить детей простейшим умозаключениям, имитировать характерные движения деревьев;
•    развивать творческое воображение детей, учить самостоятельно определять содержание и  отображать в рисунке задуманное;
•    воспитывать бережное отношение к растительному миру.