Эссе — Евлампиева Ольга Владимировна

Евлампиева Ольга Владимировна Воспитатель МБДОУ №13 «Центр развития ребенка-детский сад» г. Кингисепп, Ленинградская область

Педагог со стажем больше 15лет, имею высшее образование, получила второе высшее образование по практической пихологии, люблю свою работу, люблю детей, всегда стремлюсь к творчеству, ищу новые методы и подходы в своей деятельности, много читаю, я коммуникабельная, трудолюбивая, отзывчивая, целеустремленная, стремлюсь к развитию, к успеху.

Эссе — Шатова Марина

Шатова Марина Воспитатель МБДОУ №52 РФ Тульская область г. Новомосковск

Закончила Московский заочный гуманитарный педагогический колледж. Педагогический стаж 18 лет, высшая категория.

Я постоянно меняюсь. Учусь. Думаю. Ошибаюсь. Делаю выводы. Опять учусь. Открываю что-то новое. Понимаю. Если спросят — советую. Если нет, то молчу. Мечтаю. Наблюдаю. Фантазирую. Творю". Ущу. Ценю перемены. Движенье ценю!!!

Эссе — Соломатина Татьяна Ивановна

Соломатина Татьяна Ивановна Воспитатель II квалификационной категории ГБОУ Школа № 1363 филиал «Детский сад 931» город Москва

Окончила в 1997 году Педагогический колледж №3 с красным дипломом. Присвоена квалификация "Воспитатель в дошкольных учреждениях". Общий стаж педагогической деятельности — 23 года. Моя педагогическая философия: "Воспитатель сам должен быть тем, кем он хочет сделать воспитанника"; " Повторение — мать учения, но смертельный враг творчества

Эссе — Никифоров Евгений Владимирович

Никифоров Евгений Владимирович автор стихов и сказок для детей писатель г. Москва

Опубликовался в газете: «Добрая Дорога Детства», в журнале: «Юный путешественник», в журнале: «В мире животных», в журнале: «Шуша» (Казахстан), в газете: «Радуга», в журнале: «Природа и Человек», в журнале: «Мир животных» (Беларусь), в журнале: «Мавочки и Дельчики», в журнале: «Детки-74», в газете: «Давай» (Австрия).

Эссе — Приймак Наталья Николаевна

Приймак Наталья Николаевна Педагог-психолог МБДОУ «Центр развития ребенка — детский сад №42» г. Саров Нижегородская область

Педагогический стаж 18 лет, из них в должности педагога-психолога работаю 8 лет. Имею первую квалификационную категорию. Считаю, что очень важно уметь понимать детскую душу. Учусь этому не только сама, но и способствую развитию доброжелательных взаимоотношений между родителями и детьми, педагогами и их воспитанниками.

Педагогические возможности дидактической игры в речевом развитии детей с общим недоразвитием речи.

«Игра – путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить»
А.М. Горький

Дошкольное детство — короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребёнок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни; у него начинается формироваться определённое отношение к людям, к событиям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.

Всем известно, что основным видом деятельности детей дошкольного возраста является игра. В процессе игры развиваются духовные и физические силы ребёнка: его внимание, память, воображение, ловкость, речь и т.д. Кроме того, игра – это своеобразный свойственный дошкольному возрасту способ усвоения общественного опыта. Каждый ребенок воспринимает окружающий мир совсем по иному, чем взрослые. Ребёнок в этом мире «новичок», всё для него полно новизны и значения. Именно в игре ребёнок делает «открытия» того, что давно известно взрослому.

Использование элементов метода Монтессори в логопедической работе

Я не так давно работаю логопедом, но то, чем занимаюсь очень люблю.

Очень люблю наши дружеские объятия с воспитанниками, когда мы встречаемся и готовимся к занятию. Завораживает меня и то, как они ждут нашей встречи и с ка-ким интересов и восторгом спрашивают: "А мы будем заниматься?". Именно это меня и вдохновляет искать что-то новое и применять хорошо известные методы в своей работе с детками на логопедических занятиях так, чтобы их интерес к ним никогда не терялся.

Коррекционная работа с детьми с диагнозом «общее недоразвитие речи» (ОНР) по праву считается одной из самых сложных в системе комбинированных групп детских садов. ОНР- системное, полиморфное нарушение речевой функции, коррекция которой требует особого подхода. Планируя работу, логопеды, как правило опираются на методики обучения таких авторов, как З.Е. Агранович, Т.А. Ткаченко, С.А. Миронова, Н.В. Нищева, Т.Б. Филичева и др. Опираясь на вышеуказанные методики для планирования занятий, мы применяем принципиально новый подход к организации обучения детей с ОНР- элементы методики Марии Монтессори.

Эссе — Гуткович Андрей

Гуткович Андрей преподаватель английского языка-воспитатель частном учреждении дошкольного образования, специализирующемся на обучении детей английскому языку с раннего возраста (с 6 месяцев) Республика Беларусь, г. Минск

Работаю в частном учреждении дошкольного образования, специализирующемся на обучении детей английскому языку с раннего возраста (с 6 месяцев), у меня группы детей в возрасте 5-6 лет. Развитие языковых навыков происходит не только на занятиях собственно языком, но и при изготовлении различных поделок, рисовании, аппликации, экспериментов.

Эссе — Аведян Рузанна Ашотовна

Аведян Рузанна Ашотовна Воспитатель МБДОУ д/с 17 «Колобок» г. -к. Анапа Краснодарский край

Закончила педагогический колледж, потом университет, работаю в сфере образования уже 8 лет. Воспитываю двоих прекрасных детей сына и дочь. Очень люблю свою профессию и своих воспитаников. Прививаю у них любовь к окружающим их вещам. Воспитываю в них патриотизм. Одним словом я живу чтобы быть хорошим примером для своих детей и воспитаников.

Эссе — Богданова Надежда Борисовна

Богданова Надежда Борисовна Воспитатель МБДОУ №13 г. Кандалакша Мурманской области

Работаю 23 года воспитателем в детском саду. Воспитала двух детей — дочку и сына. Методическая тема — "Духовно-нравственное воспитание в работе с родителями воспитанников". Постоянно использую в работе с родителями метод образовательного проектирования. В моей педагогической копилке много проектов. Хочу поделиться опытом с педагогами страны.