Конспект организованной образовательной деятельности по речевому развитию с детьми дошкольного возраста (4-5 лет) «В гостях у бабушки Федоры»

Выполнила: Герасименко Елена Александровна

Цель: создание условий для развития познавательно – речевой деятельности детей через произведение К.Чуковского «Федорино горе»

Задачи:

Обучающие:

• Обогащать и активизировать словарь по лексической теме посуда;
• Продолжать формировать представление о посуде и её принадлежности (кухонная, столовая, чайная);
• Побуждать к названию предметов посуды и их признаков (образование относительных прилагательных)
• Упражнять в классификации предметов;

Конспект логопедического занятия в подготовительной группе «Морское путешествие в царство Грамматики»

Цели и задачи:

Коррекционно-образовательные

• Закреплять навык звуко-слогового анализа слов.
• Закрепить графический образ букв.
• Закреплять навык чтения слогов и слов.
• Закреплять умения составлять предложения по опорным словам.

Особенности формирования семантических полей у детей в онтогенезе

Организация лексической системности у детей отлична от взрослых. Становление лексико-семантической системы детей от 1 года 4 месяцев до 4 лет представлено в работах А.И. Лаврентьевой, которая выделяет 4 этапа развития системной организации детского словаря:

На первом этапе словарь ребенка представлен неупорядоченным набором отдельных слов (от 20 до 50).

В начале второго этапа словарный запас начинает быстро увеличиваться. В детском сознании начинает формироваться система, или группа слов, относящихся к одной ситуации. А.И. Лаврентьева называет этот этап ситуационным, а группы слов – ситуационными полями.

Третий этап формирования лексической системы характеризуется осознанием сходства определенных элементов ситуации и объединением лексем в тематические группы. Это вызывает развитие лексической антонимии «большой-маленький», «хороший-плохой». Однако противопоставление «большой-маленький» заменяет на этом этапе все варианты параметрических прилагательных (длинный-маленький, толстый-маленький), а противопоставление «хороший-плохой» — все варианты качественно-оценочных прилагательных (хороший-злой).

Подгрупповое логопедическое занятие в подготовительной группе «Путешествие в Мир динозавров»

Учитель-логопед высшей квалификационной категории Малкерова Ю.П. Екатеринбург, 2023 г.

Этап коррекционной работы: автоматизация звука [Р] в слогах, словах и предложениях и чистоговорках.

Цель: создание условий для продуктивного и эффективного закрепления звука [Р] в слогах, словах и предложениях и чистоговорках.

Коррекционно-образовательные:

Использование визуально-ритмических рядов в процессе автоматизации поставленных звуков в условиях логопункта

Цель: Оптимизировать процесс автоматизации нарушенных звуков у дошкольников, повысить интерес и мотивацию к занятиям.

Задачи:

• Автоматизировать в речи детей поставленный звук изолированно, в слогах, в словах, в словосочетаниях, в предложениях.
• Развивать фонематический слух.
• Развивать механизм упреждающего синтеза.
• Развивать чувство ритма.
• Развивать слухо-речевое внимание и память.
• Формировать предпосылки развития слоговой структуры слова.
• Развивать зрительно-моторную ориентацию в пространстве.
• Развивать артикуляционную и мелкую моторику.
• Обогащать сенсорный опыт детей.
• Сохранять ресурс ЦНС ребенка (1 ФБМ).
• Стимулировать мотивацию к занятиям у детей.
• Формировать навык самоконтроля за собственной речью и деятельностью в целом у ребенка (3 ФБМ).

Использование приемов мнемотехники в развитии фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Значительное количество речевых нарушений, так или иначе, оказывается связанным с неспособностью детей дифференцировать на слух фонемы родного языка. Отсутствие полноценного восприятия фонем делает невозможным их правильное произнесение. Кроме того, нарушение фонематического слуха не дает возможности детям овладеть в нужной степени словарным запасом и грамматическим строем, а, следовательно, тормозит развитие связной речи в целом. Это значит, что устранение дефектов речи невозможно без специальной коррекции фонематических процессов.

Обучение грамоте в русском языке осуществляется по звуковому аналитико-синтетическому методу. Для успешного овладения грамотой ребенок должен хорошо ориентироваться в звуковом составе слов, т. е. владеть фонематическим анализом и синтезом. Из всех видов анализа речевого потока (деление предложений на слова, слов на слоги, слогов на звуки), самым сложным для детей является фонематический анализ слов.

Конспект логопедического занятия по обучению грамоте в подготовительной группе на тему «Дифференциация звуков [В]-[Ф], букв В, Ф.

Автор: учитель – логопед Логинова Наталья Петровна МАДОУ детский сад комбинированного вида №25 р.п. Приютово Республика Башкортостан

Цель: закрепление у детей навыка различения звуков [В]-[Ф] в слогах, словах, предложениях.

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• уточнить и сравнить артикуляцию и звучание звуков [В], [Ф]
• продолжать учить давать характеристику изучаемым звукам
• учить выделять и различать изучаемые звуки в слогах, словах и фразовой речи, обозначать их на письме соответствующими буквами.
• упражнять в определении места звука и буквы в слове
• профилактика оптической дисграфии.

Конспект индивидуального логопедического коррекционно-развивающего занятия. Тема занятия: «Звук и буква Ш».

Подготовительная к школе группа.

Речевое нарушение и корректируемый звук: Дислалия. ФНР. Звук [Ш].

Тема для детей: «Помоги Шпунтику вернуть звук Ш»

Предполагаемый результат: к концу деятельности, каждый ребенок автоматизирует звук Ш в своей речи.

Этап работы по коррекции и нарушения звукопроизношения: автоматизация звука.

Цель занятия: развитие фонетико-фонематического восприятия, автоматизация звука Ш в слогах, словах, и предложениях.

Задачи:

Коррекционные неречевые:

• Развивать общую моторику, координацию движений, память.
• Формировать положительную установку на образовательную деятельность.

«Уголок Речевичок как важное условие функциональной речевой грамотности»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 49 Усть-Кутского муниципального образования Р.п. Янталь, Усть-Кутского района, Иркутской области. Воспитатель: Вилькушевская Людмила Ивановна

Основная цель речевого развития детей дошкольного возраста: формирова-ние устной речи и навыков речевого общения на основе овладения литературным языком своего народа.

Уровень функциональной речевой грамотности – это усложнённый уровень, требующий выработки способности у ребенка применять речевые навыки в своей самостоятельной речи, в коммуникативной деятельности на занятии и в общении с окружающими. Для осуществления эффективной работы на этом уровне необходимо комплексное взаимодействие ребенка, педагогов и родителей. Сложность работы на данном уровне состоит в том, что у детей старшего дошкольного возраста недостаточно развита произвольность действий, не развит самоконтроль за собственной речью, поэтому и нужна комплексная помощь всех окружающих взрослых, заинтересованных в результате речевого воздействия.

Использование современных образовательных технологий в формировании связной речи у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

Основные методы развития связной речи детей с ТНР

Наглядные:

• Наблюдение
• Рассматривание
• Знакомство с объектом

Словесные:

• Пересказ
• Составление различных видов рассказов
• Беседа
• Заучивание наизусть

Учебно-методические комплекты