Консультация для родителей «Возможности лингвистических игр в развитии дошкольников»

Воспитатели:

• Пищалка Яна Владимировна
• Камнева Елена Николаевна

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Рябинка» (п. г. т. Барсово) Ханты-Майсийский автономный округ-Югра, Сургутский район

К. Д. Ушинский говорил, что родное слово является основой всякого умственного развития и сокровищницей всех знаний. Своевременное и правильное овладение ребёнком речью является важнейшим условием полноценного психического развития и одним из направлений в педагогической работе дошкольного учреждения. Без хорошо развитой речи нет настоящего общения, нет подлинных успехов в учении. При этом, развитие речи обуславливает успешное развитие всех психических процессов.

Методические рекомендации по использованию форм и методов развития мелкой моторики кисти руки у детей старшего дошкольного возраста.

Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами развития дошкольников и младших школьников (Н. А. Бернштейн, В.М. Бехтерев, Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Н.А. Козленко, М.О. Гуревич, А.А. Леонтьев, М.М. Кольцова, Е.И. Исенина, Л.В. Антакова-Фомина, С.Г. Шевченко, У.В. Ульенкова, О.Н. Усанова, М.М. Безруких, С.П. Ефимова, Е.А. Екжанова, А.Н. Корнев, Т.П. Хризман, М.Н. Звонарева, Д. Сели, М. Монтессори и др.) единодушно сходятся во мнении о том, что мелкая моторика очень важна, поскольку через нее развиваются такие высшие свойства сознания, как внимание, мышление, координация, воображение, наблюдательность, зрительная и двигательная память, речь. Развитие мелкой моторики важно еще и по причине, что в жизни, когда вырастет, ребенку понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие действия. Многочисленными исследованиями педагогов доказано, что движения пальцев рук стимулируют развитие центральной нервной системы и ускоряют развитие речи ребенка. Развивая мелкую моторику у ребенка, и тем самым стимулируя соответствующие отделы мозга, а точнее его центры, отвечающих за движения пальцев рук и речь, которые расположены очень близко друг к другу, педагогактивизирует и соседние отделы, отвечающие за речь. Если у ребенка хорошо сформирована мелкая моторика руки, то и речь развивается правильно, а интенсивное развитие речи в раннем возрасте, по мнению Д. Б. Эльконина, надо рассматривать не как функцию, а как особый предмет, которым ребенок овладевает так же, как он овладевает другими орудиями (ложкой, карандашом и пр.). Это своеобразная «веточка» в развитии самостоятельной предметной деятельности.

Фонетическая ритмика: интегративный метод коррекции речи и укрепления здоровья детей

Логопедическая практика отмечает устойчивый рост количества детей с такими речевыми нарушениями, как дизартрия, моторная и сенсорная алалия, заикание. Современный подход предполагает коррекцию не только непосредственно речевых расстройств, но и гармонизацию развития личности ребенка в целом. У многих воспитанников с речевыми трудностями наблюдаются сопутствующие проблемы: отставание в развитии общей и мелкой моторики, снижение памяти и внимания, а в ряде случаев — и мышления. Это обуславливает необходимость комплексной оздоровительно-коррекционной работы, включающей мышечную релаксацию, дыхательную и артикуляционную гимнастику, упражнения для пальцев, задания на развитие высших психических функций, физкультминутки, гимнастику для глаз и фонетическую ритмику.

Познавательно-исследовательский проект «Семейный Агрохолдинг»

• Молодцова Татьяна Леонидовна, воспитатель МДОУ № 11 г. Черемхово, Иркутская область;
• Ковкова Анна Викторовна, заведующий МДОУ № 11 г. Черемхово, Иркутская область.

Аннотация: проект «Семейный агрохолдинг» соответствует государственным ориентирам в области образования – развитие исследовательских и социальных навыков, экологическую грамотность, критическое мышление. Реализация проекта значительно обогатит образовательный процесс и создаст положительный эффект как для детей, так и для их семей.

Ключевые слова: познавательно — исследовательской проект, семейные агрокомпании, родительское сообщество, растениеводство, практическая деятельность.

«Говорящая стена. Как создать интерактивное пространство для фиксации детских открытий»

Авторы: педагоги МАДОУ № 24 Черепанова Мария Викторовна, Хавелева Марина Сергеевна

В современном дошкольном образовании проектная деятельность стала не просто модным трендом, а эффективным инструментом развития личности ребенка. Однако сам по себе проект — процесс динамичный и часто хаотичный. Детское внимание рассеянно, мысли скачут, а идеи, не зафиксированные вовремя, улетучиваются. Именно здесь на помощь приходит наглядная фиксация — создание визуального «скелета» проекта, который оживляет и структурирует совместный поиск. Интеллект-карты, карты вопросов, ленты времени и стенгазеты превращаются из простых украшений группы в мощные педагогические инструменты.

Профориентация детей сельских детских садов

Добрый день, уважаемые коллеги!

Сегодня я хочу представить вашему вниманию наш родительско-детский проект: «Про-родители: живые уроки профессий». Название проекта говорит само за себя, так как считаю, что решая проблему ранней профориентации дошкольников необходимо идти от семьи и совместно с семьей. Помощь родителей в таком важном и ответственном деле, как приобщение детей к труду и знакомство с профессиями, важна и необходима. В первую очередь, такая работа должна быть направлена на формирование у детей положительного отношения к труду.

Тайны песка: как простые крупинки открывают мир ребёнку

Поповская Наталья Ивановна, воспитатель МАДОУ №48

«Самая лучшая игрушка для детей – куча песка»

К.Д. Ушинский

Песок сопровождает человечество на протяжении всей его истории. Наши далёкие предки чертили на песке первые карты, оставляли на нём следы, строили из него первые сооружения. Для ребёнка песок становится первой научной лабораторией, первым материалом, который подчиняется его воле и одновременно учит смирению: песок можно копать, насыпать, лепить, но он же и осыпается, ускользает, напоминая о зыбкости мира.

В чём же секрет притягательности песка? Почему дети всего мира, независимо от культуры и эпохи, с равным упоением возятся в песочницах? Ответ прост: песок – это идеальный посредник между внутренним миром ребёнка и внешней реальностью. Он мягок, податлив, безопасен, но при этом способен принимать любые формы, становясь и горой, и замком, и пирожком, и дорогой.