Развлечение «Василисин ларец» для детей старшей группы

Атрибуты: волшебный ларец, картинка «Василиса Прекрасная», картинки из сказок, «Льдинки-холодинки» из белой бумаги, музыкальные инструменты (ложки, маракасы, бубны), снежинки, шапочки сказочных героев

Дети под музыку «В гостях у сказки» заходят в зал и садятся на стульчики

Музыкальный руководитель: Здравствуйте, ребята, посмотрите на картинке изображена Василиса Прекрасная, но она очень грустная и печальная. У неё случилась беда, зимние сказки убежали из волшебного ларца и ей очень нужна ваша помощь, чтобы вернуть сказки обратно. Поможете? (Дети: Да). Выполнив одно задание волшебного ларца, сказка будет возвращаться обратно. Готовы? (Дети: Да).

«В мире волшебных красок: значение рисования пальчиками в раннем возрасте»

Рисование пальчиками и ладошками — это увлекательная и полезная форма творчества, которая не только дарит радость, но и способствует всестороннему развитию детей. В частности, данная деятельность положительно влияет на формирование мелкой моторики, развивает сенсорные навыки и способствует эмоциональному благополучию ребенка. Пособие «Рисуем пальчиками» под редакцией Узоровой О.В. Нефедовой Е.А. является отличным инструментом для всестороннего развития малыша:

• развивает воображение и логику в увлекательной форме,
• готовит руку к письму,
• вырабатывает усидчивость,
• стимулирует развитие речи.

Это пособие представляет собой ресурс для родителей и педагогов и предлагает разнообразные методики и идеи для рисования пальчиками и ладошками. Пособие включает в себя 3 уровня: «Рисуем пальчиками» 1, 2 уровень, «Рисуем ладошками». В нём каждый разворот — это урок по рисованию, где нужно дорисовать эскиз картинки и выучить короткое ритмичное стихотворение, подходит для самых маленьких любителей рисовать от года до трех лет.

Рисование пальчиками и ладошками предоставляет детям уникальную возможность исследовать текстуры, формы и цвета, что является неотъемлемой частью сенсорного развития. Кроме того, можно разнообразить по желанию виды творческой деятельности: дорисовать пластилином (пластилинография), использовать метод обрывной аппликации, рисование ватными палочками, а также методом «набрызга». Для этого мы делаем копии страниц, иногда их ламинируем для многократного использования. Благодаря многогранному опыту, дети начинают связывать различные ощущения, что помогает им лучше понимать окружающий мир и развивать креативность.

Как рассказать детям о войне?

Психолого‑педагогический подход к изучению темы блокады Ленинграда в младшем дошкольном возрасте.

Введение

Сохранение исторической памяти — важная задача современного образования. Однако при обсуждении с детьми трагических событий прошлого педагог сталкивается с непростым выбором: как донести суть произошедшего, не травмируя неокрепшую психику? Особенно это актуально для младших дошкольников, чей эмоциональный мир только формируется.

В данной статье представлен опыт реализации краткосрочного проекта «Снятие блокады Ленинграда», разработанного с учётом возрастных и психологических особенностей детей 3–4 года.

Сценарий спортивного развлечения к 23 февраля в старшей группе «Петя и Ваня на учениях»

Ход мероприятия.

Под военный марш дети заходят в спортивный зал, украшенный к празднику, садятся на скамейки.

Ведущий: Ребята, посмотрите, как сегодня украшен наш спортивный зал. Кто мне скажет, какой сегодня праздник?

Ответы детей.

Ведущий: Правильно, сегодня мы празднуем День Защитника Отечества. А кто такие защитники Отечества?

Ответы детей.

Ведущий: Защитники отечества – это настоящие мужчины, воины, которые защищают свою Родину и свой народ от врагов. Сегодня мы с вами будем поздравлять наших мальчиков, пап, братиков, дядей и дедушек – всех наших мужчин, от самых маленьких до самых пожилых, потому что они всегда были, есть и будут нашими защитниками!

Консультация для родителей детей «Как взаимодействовать с ребенком с РАС»

Дети с расстройствами аутистического спектра воспринимают мир иначе, чем большинство окружающих. Они испытывают трудности в коммуникации, социальном взаимодействии и поведении. Однако каждый ребенок уникален, и важно понимать индивидуальные особенности вашего ребенка. Вот некоторые рекомендации, которые помогут вам лучше взаимодействовать с вашим ребенком.

Основные принципы взаимодействия

1. Уважайте индивидуальность

Каждый ребенок с РАС — уникальная личность со своими предпочтениями, интересами и способностями. Важно уважать его интересы и потребности, даже если они отличаются от общепринятых норм.

О творческом мышлении

Дорогие коллеги, после статей о применении творческих задач мне продолжают приходить письма с вопросами по поводу развития творческого мышления в детском саду. Спасибо огромное, постараюсь ответить на некоторые из них.

Прежде всего, нужно определиться, что же предполагает собой развитие творческого мышления? Многие из педагогов справедливо полагают, что любое творческое занятие это и есть развитие творческого мышления. Соглашусь, но отчасти. Конечно, когда ребёнок делает аппликацию, конструирует, рисует, лепит, играет на музыкальных инструментах, развиваются его творческие способности. Ведь творчество это деятельность, создающая новое. Но вышеуказанная деятельность носит прикладной характер. При этом не формируется общая свобода воображения, которая могла бы применяться во всех сферах деятельности ребёнка.

СОЗДАНИЕ БЛАГОПРИЯТНОГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КЛИМАТА В ГРУППЕ: КАК СФОРМИРОВАТЬ ПОЗИТИВНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ ДЕТЬМИ И ВОСПИТАТЕЛЕМ

Кузякина Валентина Михайловна, воспитатель ГБОУ Школа № 1566 ДО 8 «Пчёлка»

Аннотация. В статье рассматриваются ключевые аспекты создания благоприятного психологического климата в группе детского сада как основы для формирования позитивных взаимоотношений между детьми и воспитателем. Анализируются факторы, влияющие на психологический климат, предлагаются практические рекомендации по его оптимизации и поддержанию, а также методы оценки эффективности созданной атмосферы.

Ключевые слова: психологический климат, дошкольное образование, позитивные взаимоотношения, воспитатель, дети, группа, эмоциональный комфорт, педагогическое общение, детская агрессия, методы оценки.