Формирование культурно-гигиенических навыков дошкольников через дидактические игры

Аннотация: в статье рассматриваются вопросы о воспитании у дошкольников навыков личной и общественной гигиены средствами ДОУ. Особое внимание уделяется роли воспитателя дошкольной организации в формировании и совершенствовании их культурно-гигиенических навыков через игровую деятельность.

Ключевые слова: культурно-гигиенические навыки, общественная гигиена, дидактическая игра, дошкольники, воспитание навыков личной и общественной гигиены

Культурно-гигиенические навыки являются важными во всех отношениях. Во-первых, они связаны с соблюдением чистоты тела, культурой приема пищи, поддержанием порядка в окружающей обстановке, культурой общения с окружающими. Во-вторых, они способствуют выработке динамических стереотипов, которые в дальнейшем используются в жизни в социуме. В-третьих, культурно-гигиенические навыки и привычки имеют выраженную социальную направленность, так как дети приучаются выполнять установленные в обществе правила, соответствующие нормам поведения. Поэтому формирование культурно-гигиенических навыков имеет важное значение в дошкольном воспитании.

В дошкольном детстве ребенок овладевает культурно-гигиеническими навыками, которые можно разделить на две большие группы:

• навыки личной гигиены;
• навыки культурного поведения [4, c. 49].

Навыки личной гигиены включают в себя ряд регулярных действий, направленных на поддержание здоровья и чистоты тела: соблюдение чистоты тела (мытье рук и тела, чистка зубов, умывание лица, уход за волосами и ногтями), опрятность внешнего вида (одежда, обувь), навыки гигиены (использование предметов личной гигиены, интимная гигиена, гигиена сна), утренняя гимнастика, закаливающие процедуры и др.

Навыки культурного поведения включают в себя широкий спектр социальных норм и правил, которым следует ребенок в общении. К ним относятся, например, навыки вежливого поведения и отношения к другим, правила этикета, деликатность и такт, толерантность и открытость, самоорганизация и ответственность, эстетика внешнего вида, культура речи, экологическая культура и др.

Гигиенические навыки – это неотъемлемая часть культурного поведения человека, так как гигиеническое воспитание является частью общего воспитания [1, c. 12].

Поэтому формировать у ребенка культурно-гигиенические навыки – значит формировать у него культуру деятельности, поведения, привычки.

Культура деятельности – это совокупность знаний, умений, навыков и установок, необходимых для эффективного выполнения определенной деятельности, а также способность действовать в соответствии с принятыми нормами и стандартами [4, c. 50].

Культура поведения является частью культуры деятельности. Это определенные правила и требования, которые необходимо соблюдать в соответствии с нормами человеческих отношений. Соблюдение культуры поведения позволяет человеку «заслужить» уважение в обществе.

Культура привычки предполагает выработанные навыки и умения у детей, которые в дальнейшем он демонстрирует в общении в социуме.

Формирование культурно-гигиенических навыков начинает формироваться под непосредственным воздействием взрослых и той среды, в которой растет и развивается ребенок. Решающую роль в данном случае имеют следующие факторы: то, когда начата работа по формированию культурно-гигиенических навыков, условия, в которых это происходит, насколько последовательно и систематически это происходит, каково эмоциональное отношение ребенка к выполнению гигиенических процедур [2, c. 24].

Необходимыми условиями воспитания культурно-гигиенических навыков у детей среднего дошкольного возраста являются:

1. Систематичность. Регулярное повторение ребенком определенных действий в установленное время помогает ему привыкнуть к основным режимным процессам. Благодаря соблюдению данного принципа, ребенок начинает ассоциировать конкретные моменты дня с соответствующими действиями; в итоге процесс освоения культурно-гигиенических навыков становится естественным и непринужденным.
2. Постепенность и последовательность обучения. Учитывая возрастные и индивидуальные особенности ребенка, воспитатель ДОУ постепенно вводит новые навыки в его режимный процесс. Привитие культурно-гигиенических навыков ребенку происходит в тот момент, когда он наиболее восприимчив к новым знаниям и умениям. По мере овладения ребенком определенными навыками ему предоставляется возможность самому применять их с целью закрепления.
3. Обучение культурно-гигиеническим навыкам должно проходить в позитивной атмосфере для ребенка. Если он получает удовольствие от самого процесса и от достижения результата (например, смог сам одеться или убрать игрушки), то навык успешно закрепляется в его повседневной деятельности. Создание благоприятного климата на занятиях способствует доверительному взаимопониманию, созданию доброжелательной атмосферы, развитию межличностных взаимоотношений и эмоциональной сферы детей.
4. Осуществление культурно-гигиенического воспитания должно соответствовать возрасту ребенка и усложняться, расширяться по мере его взросления. Это касается как самих культурно-гигиенических навыков, так и уровня самостоятельности, которого достигает ребенок в процессе обучения. Например, сначала ребенок учится самостоятельно мыть руки, затем – чистить зубы, а позже – заботиться о своем внешнем виде.
5. Воспитания культурно-гигиенических навыков у детей должно строиться в условиях согласованности действий всех взрослых, осуществляющих воспитание ребенка (педагогов и родителей), и единства требований. Это создает стабильную среду, в которой ребенок легко усваивает необходимые навыки.

Следование выделенным условиям помогает создать необходимые условия для формирования у детей среднего дошкольного возраста здоровых привычек и уверенного владения культурно-гигиеническими навыками, что, в свою очередь, способствует их успешному развитию и адаптации в обществе.

В формировании культурно-гигиенических навыков детей среднего дошкольного возраста особая роль принадлежит игровой деятельности.

Игровая деятельность помогает детям овладеть опытом взаимодействия с окружающим миром, посредством игры усваиваются моральные нормы и привычки, формируются способы практической и умственной деятельности. В игре вырабатывается произвольность поведения [3, c. 239].

Через игру происходит не только формирование культурно-гигиенических навыков, но и закрепляются те навыки, которые были получены детьми ранее или вырабатываются в повседневной жизни. Особый интерес представляет дидактическая игра, которая через специально разработанный методический инструмент помогает дошкольникам легче и быстрее усвоить новые знания и навыки, делая процесс обучения увлекательным и интересным.

Во-первых, дидактическая игра позволяет моделировать реальные ситуации, связанные с личной гигиеной и культурным поведением. Например, в играх типа «Дом» или «Семья» дети могут разыгрывать сценарии, включающие утренние ритуалы (умывание, чистка зубов), прием пищи (правила поведения за столом), уборку игрушек и др. Такие игры позволяют детям осмыслить и закрепить навыки, полученные в реальной жизни.

Во-вторых, играм помогает детям закрепить культурно-гигиенические навыки на практике путем многократного повторения определенных действий. Например, играя с куклами дети могут тренировать навыки одевания, мытья рук, расчесывания волос и других повседневных действий. Повторение этих действий в веселой обстановке укрепляет уверенность детей в собственных силах и способностях.

Игровая форма обучения создает естественную мотивацию для детей. Им интересно участвовать в игре, поэтому они охотнее выполняют задания и следуют правилам. Это особенно важно для формирования культурно-гигиенических навыков, которые требуют регулярного повторения и соблюдения.

В-третьих, в дидактической игре часто используются специальные материалы, такие как игрушечные предметы быта, наборы для ролевых игр, карточки с изображениями и т.д. Это помогает воспитателям ДОУ сделать процесс обучения визуально привлекательным и понятным для дошкольников.

В-четвертых, игровая деятельность подразумевает совместные действия детей, что способствует развитию их навыков социального взаимодействия и сотрудничества. Дети учатся помогать друг другу, делиться опытом и поддерживать друг друга в процессе освоения новых навыков. Это способствует укреплению дружеских связей и созданию благоприятной атмосферы в группе.

Таким образом, дидактическая игра не только помогает дошкольникам овладеть и закрепить культурно-гигиенические навыки в доступной и интересной форме, но и создает прочную основу для их дальнейшего развития и успешной социализации. Она активизирует психические и познавательные процессы, вызывает интерес к процессу познания, оказывая большое влияние не только на формирование культурно-гигиенических навыков, но и на другие сферы жизни ребенка, позитивно влияя на него.

Список литературы

1. Андреева Н.А. Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей младшего дошкольного возраста // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. – 2019. – №4 (44). – С. 12-19.
2. Болотина Л.Р. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2022. – 218 с.
3. Веракса Н.Е. Детская психология. – М.: Юрайт, 2020. – 564 c.
4. Методика обучения и воспитания в области дошкольного образования: Учебник / Н.В. Микляева [и др. ]. – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2022. – 450 с.