Стихотворение «Утро»

Со щебета птиц начинается день;
От света лучей уменьшается тень,
Одежды земной приоткрыв благодать,
Чтоб людям природы красу воссоздать,

Чтоб краскам в оттенках своих заблистать,
Спеша перед взором твоим засиять,
Пытаясь представить, как жизнь хороша.
Созвучно природе ликует душа:

И хочется петь, и свободней дышать,
И землю родную трудом украшать.
"Не Боги горшки обжигают,"- твердят,
Стремясь внести лепту – посильный свой вклад.

Дубинская В.К.

Мастер-класс для педагогов «Нетрадиционная техника рисования с помощью пузырчатой пленки»

Цель: повысить мотивацию педагогов к овладению нетрадиционной техникой рисования с помощью пузырчатой пленки.

Задачи:

• познакомить педагогов с приемами нетрадиционного рисования на примере выполнения работы в технике рисование с помощью пузырчатой пленки;
• донести до педагогов важность использования методов нетрадиционных изобразительных техник в развитии образного мышления, чувственного восприятия, творчества детей;
• рассмотреть его как один из видов искусства и его значение для развития ребенка;
• создать условия для плодотворной творческой деятельности участников мастер-класса.

Оборудование: Пузырчатая пленка; Краски и гуашь; Кисточки; Вода (непроливайки); Салфетки; Картон (или лист бумаги А4)

1. Теоретическая часть.

Добрый день уважаемые коллеги. Рада приветствовать вас на нашей встрече. Сегодня я вам расскажу о нетрадиционные техники рисования «Рисование пузырчатой пленкой» и покажу как таким способом можно нарисовать деревья.

Всем известна воздушно-пузырчатая пленка, называемая в народе «пупырка». На свете нет людей, которые не любят лопать в ней пузырьки. Оказывается, пупырку можно не только лопать, но ещё можно с помощью пупырок можно рисовать! Рисование воздушно-пузырчатой пленкой — одна из увлекательных техник рисования, которая не оставит ребёнка равнодушным. Это очень забавное занятие и в то же время увлекательный процесс, развивающий воображение, мелкую моторику, креативное мышление. А также это новые открытия и творческое развитие.

Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ОВЗ

Проблема развития мелкой моторики рук у дошкольников является актуальной, так как от этого зависит его дальнейшее развитие.

В нашем детском саду с каждым годом возрастает количество детей с различными речевыми нарушениями. Педагоги вынуждены непрерывно повышать собственную компетенцию, искать новые технологии для осуществления коррекционной деятельности.

У дошкольников с общим недоразвитием речи недостаточно сформированы основные двигательные навыки и умения, отмечается общая моторная неловкость, нарушения оптико-пространственного гнозиса, снижены двигательные память и внимание. У данной категории детей с дизартрическим компонентом нарушена статическая и динамическая координация движений, их переключаемость, темп, ритм, дыхание. Эти особенности характерны для всей моторной сферы: общей, мелкой, артикуляционной, мимической. В связи с этим затрудняется и межличностное взаимодействие детей.

Проанализировав результаты обследования, изучив труды авторов, мы сделали вывод, что необходимо создать систему работы по развитию мелкой моторики и координации движений через различные виды деятельностии вовлечению родителей в образовательный

Для наибольшего удобства виды игровых упражнений, которые используем в работе с детьми разбили на комплексы:

1. Пальчиковые игры.
2. Игры с предметами.
3. Использование элементов изобразительной деятельности в развитии мелкой моторики.
4. Развитие графической моторики.
5. Дидактические игры.

Знакомство с играми по развитию мелкой моторики и координации рук начинаем с изучения частей тела, а именно руки (игры «Вот мои ручки», «Этот пальчик…», «Кулак, ребро, ладонь», «Заяц – коза» и др.).

«Наставничество, как метод сопровождения процесса профессионального становления молодого педагога».

«Со мной работали десятки молодых педагогов. Я убедился, что как бы человек успешно не окончил педагогический вуз, как бы он не был талантлив, а если не будет учится на опыте, то никогда не будет хорошим педагогом, я сам учился у более старых педагогов…» А.С. Макаренко

«Единственный разумный способ обучать людей – это подавать им пример» Альберт Эйнштейн

Исаева Ольга Николаевна, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад №116» г. Чебоксары

На современном этапе система наставничества вновь заслуживает самого пристального внимания, в ней отражена жизненная необходимость начинающего педагога получить поддержку опытного профессионала, который способен предложить практическую и теоретическую помощь на рабочем месте.

Стихи про лето для детей (Владимирова Валентина Ивановна, ЛИТО "Забой" им. А. Лебединского, ЛНР)

***

Июль… Жара… Макушка лета.
Зенит расплавлен, словно ртуть.
И отдыхает в поле ветер,
И силы нет крылом взмахнуть.

Примолкли птицы, спят дубравы,
Сверчок в траве затих, молчит…
А вдоль дороги запах пряный
И лишь одна полынь горчит.

Прогулка

Дай мне лапу, верный друг,
Посиди со мной немного.
Ждёт нас дальняя дорога
На зелёный пёстрый луг.

На лугу мы будем бегать
И друг дружку догонять,
А устанешь, мы на травке
Будем вместе отдыхать.

Я с собой возьму водицы,
Бутерброд, он с колбасой.
Буду я с тобой делиться
Самой вкусною едой.

Конспект мероприятия для детей старшего возраста в дет-ском саду «Музыка и эмоции»

Цели мероприятия:

• Развивать музыкальные способности и эмоциональную восприимчивость детей.
• Способствовать формированию навыков сотрудничества и взаимодействия в группе.
• Обогащать эмоциональный опыт детей через музыкальную деятельность.

Участники:

• Музыкальный руководитель
• Педагог-психолог
• Дети старшего возраста (5-7 лет)

1. Подготовительный этап

• Организация пространства: Убедиться, что в комнате достаточно места для движения и игр.
• Подбор музыкального материала: Выбор веселых и эмоционально насыщенных музыкальных произведений.

Гамазина Оксана Александровна
Воспитатель, 1К МБДОУ Детский сад №55 "Богатырь", п.Новый-Городок, Город Беловоб, Кемеровская область

Этот  возраст  также  требует  как  можно  большего  общения  со  взрослыми.  Именно  общаясь,  ребенок  познает  окружающий  мир.  Взрослые  должны  стремиться  вовлечь  малышей  в  это  общение,  задавая  им  вопросы,  на  которые  они  должны  будут  дать  ответ.  Нужно  сделать   так,  чтобы  общение  взрослого   с  ребенком  стало  постоянным  и  необходимым.

Именно  в  младенческие  годы  закладываются  черты  характера,  привычки,  ответственность  за  близких  людей,  желание  помочь  и  поддержать  даже  незнакомого  человека.  Конечно,  двухлетнему  ребенку  очень  сложно  все  это  объяснить  словами.  Лучше  всего  показать  на  собственном  примере,  относясь  к  самим  детям  по-доброму,  меньше  используя  нравоучений  и  наказаний.  Такую  доброжелательность  дети  воспримут  сердцем  и  будут  поступать  так  же,  как  поступают  с  ними.  Ведь  дети  во  всем  подражают  взрослым.  По  поведению  ребенка  можно  судить  о  микроклимате  в  семье.  Там,  где  царит  любовь  и  взаимоуважение,  меньше  погрешностей  в  воспитании.  В  такой  атмосфере  дети – добрые,  ласковые,  легко  идут  на  контакт  со  сверстниками  и  взрослыми.  Недаром  преподобный  Амвросий  Оптинский  говорил:  «Учить – это  небольшие  камни  с  колокольни  бросать,  а  исполнять – большие  камни  на  колокольню  таскать».