Постановка сказки Н.А. Рыжовой «Серая Шапочка и Красный Волк»

Театрализованную деятельность с успехом можно применять для решения задач экологического образования. Театрализованная постановка по сказке Н.А. Рыжовой «Серая Шапочка и Красный Волк» помогла решить сразу несколько задач:

• подготавливая роли, дети закрепляли усвоенные знания о поведении в лесу
• перевоплощение в героев помогало воспитывать заботливое отношение к природе.
• сценарий экологической сказки "Серая Шапочка и Красный Волк" по мотивам одноименной сказки Н.А. Рыжовой

Действующие лица: Сказочница, Волк, Серая Шапочка, Мама Серой Шапочки,

Сорока-сплетница, Фотоохотники (от 2 и более)

Сказочница: жила-была девочка. И звали её…Серая Шапочка. Шапочку, а вернее шляпку, связала внучке бабушка из шерсти старого волка, который когда-то пытался её съесть. Тогда она была ещё маленькой девочкой, и звали её Красной Шапочкой. Эту историю знает каждый.

Много воды утекло с тех пор, но бабушка все ещё хранила красивую красную шапочку, которую так любила в детстве. Она теперь жила в домике своей бабушки, на краю леса, и уже её внучка, Серая Шапочка, навещала старушку и приносила сливочное маслице и пирожки.

Взаимодействие логопеда с педагогами и родителями в процессе коррекции речи детей

Автор: Исмаилова Инна Николаевна

В данной статье раскрывается сущность понятия «Задержка речевого развития». Рассматриваются основные аспекты, создание комфортной образовательной среды, обеспечение активного участия родителей в воспитании и закреплении успехов.

Ключевые слова: задержка речевого развития, логопедия, психология.

В наши дни общеизвестно, что проблема обучения детей с нарушениями речи становится все более актуальной. Наблюдается увеличение не только числа детей с речевыми отклонениями, но и усложнение структуры этих нарушений. Все чаще встречаются случаи, когда у детей наблюдается комплексный дефект. Такие дети остро нуждаются в своевременной логопедической поддержке.

Создание организованной речевой среды.

Создание специально организованной речевой среды — это ключевой элемент успешной коррекции и развития для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР).

Это система условий, создаваемых вокруг ребенка (в семье, детском саду, школе, на занятиях с логопедом), которые стимулируют речевую деятельность, поддерживают коммуникацию и способствуют преодолению речевого дефекта.

Цель — не просто говорить при ребенке, а говорить для и вместе с ребенком, вовлекая его в общение.

Ключевые принципы организации речевой среды

1. Коммуникативная направленность:

Среда должна побуждать к общению. Речь должна быть не фоном, аинструментом для решения практических задач (попросить, объяснить, предупредить, выразить чувства).

2. Эмоциональный комфорт и поддержка:

Любая попытка ребенка коммуницировать (жестом, звуком, словом) должнапоощряться. Страх ошибки и насмешек должен быть сведен к нулю.

3. «Зона ближайшего развития»:

Речевые требования и модели должны быть немного сложнее текущихвозможностей ребенка, но доступны для понимания и подражания припомощи взрослого.

4. Наглядность и предметная среда:

ЧУДЕСНОЕ СПАСЕНИЕ

Эта история случилась недавно, ровно месяц назад. Это не сказка, а быль. Хотя, когда я вспоминаю все подробности, а главное, когда я вижу финал этой необычной истории, я понимаю, что такое могло произойти только в сказке.

Но все по порядку. Я, как и большинство из вас, любительница животных. Сколько себя помню, всегда спасала беспризорников: и кошечек и собачек. И сейчас у меня в квартире мини-приют для котеек. Хотя здесь жили и собачки, а сейчас остались только кошечки. Некоторые любимочки уже ушли на радугу. И это очень печально. Но такова жизнь, что век братьев наших меньших гораздо короче нашего. А учитывая, что мне восьмой десяток, то есть я уже бабушка, то через мои руки прошли многие питомцы.

Сценарий развлечения «Путешествие на огуречную ярмарку» для детей средней группы.

Авторы сценария:

• Воспитатель ДО 9 ГБОУ ШКОЛА 1371 «Крылатское», г. Москва Миронова Татьяна Алексеевна
• Воспитатель ДО 9 ГБОУ ШКОЛА 1371 «Крылатское», г. Москва Ситникова Надежда Анатольевна

Москва, 2025

Развлечение для детей средней группы «Путешествие на огуречную ярмарку»

Задачи:

• познакомить детей с праздником «День огурца».
• раскрыть значение слова «огурец», расширять и активизировать словарь детей, развивать речь.
• воспитывать желание совместно осуществлять помощь друзьям.
• развивать познавательный интерес у детей.

Роль театрализованной деятельности в коррекции речи и эмоционально-волевой сферы детей в возрасте 6 – 7 лет

Современная методика коррекции речи и эмоционально-волевой сферы детей располагает большим арсеналом разнообразных форм организации деятельности детей: это экскурсии, уроки-наблюдения, дидактические игры, художественное чтение, рассказывание, беседы, игры-инсценировки, игры-занятия, игры-драматизации, ознакомление с окружающим и др..

Особое место в работе с детьми занимает театрализованная деятельность. Театрализованная деятельность, как правило, осуществляется в дошкольном образовательном учреждении – в целях речевого и эмоционального развития детей в возрасте 6-7 лет по ФГОС. Эти занятия помогают развитию не только речи, но и коммуникативных умений ребёнка, формируют грамотный разговора и логическое мышление.

В ходе театрализованной деятельности реализуется несколько целей.

1. развитие устойчивого внутреннего интереса к театрализованной деятельности
2. расширение активного словаря детей и активизация пассивного словаря.
3. совершенствуется, развивается диалогическая речь, грамматика, лексика, и ребёнок обучается самостоятельности в ходе активного взаимодействия с персонажами и игрушками.
4. развивается эмоционально-волевая сфера: обогащается запас представлений об эмоциях, формируется самоконтроль в виду необходимости следования сценарию.

Метод проектов как средство ознакомления детей дошкольного возраста с кругом

Дети с раннего возраста непосредственно связаны с математикой. Каждый ребенок сможет ответить на вопрос о том, много или мало у него игрушек, машинок, кукол, солдатиков и т.д. Математика — один из наиболее трудных предметов в обучении. Главная проблема воспитателя в педагогическом процессе по развитию математических способностей у дошкольников заключается в приобщении детей к материалу, который затронет интеллектуальную и эмоциональную сферы ребенка. Если мы, педагоги, преподносим материал детям в занимательной форме, то, конечно, новая информация усваивается намного быстрее и прочнее, чем та, которая представлена сухими заданиями и упражнениями. Занимательный материал не только привлекает детей, но и помогает улучшить наблюдательность, внимание, память, мышление и речевые навыки дошкольников. Математика ставит дошкольников в условия поиска и пробуждает интерес к победе. Мы должны дать детям почувствовать, что дошкольники могут не только понимать и устанавливать частные понятия, но и усваивать общие закономерности. И самое главное, дети познают радость преодоления трудностей. Поэтому дети усердно работают, чтобы быть быстрыми и находчивыми.