Практикум для педагогов «Новогодние игрушки из натуральных материалов»

(из опыта работы ДО МОУ «СОШ № 12» г.о. Подольск) МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 12» Дошкольное отделение 4

Городского округа Подольск Московской области

• старший воспитатель Шмакова Наталья Анатольевна
• старший воспитатель Костина Елена Владимировна
• педагог – психолог Заббарова Александра Владимировна

Аннотация: данный мастер-класс направлен на повышение профессиональной компетенции педагогов при создании условий для самореализации и стимулирования роста творческого потенциала.

Ключевые слова: инициатива, активность, взаимодействие, новогодняя игрушка, волшебство.

Цель: повышение профессионального мастерства педагогов в процессе активного педагогического общения по освоению техники изготовления новогодней игрушки.

Задачи:

1. Познакомить педагогов с техникой изготовления конкретной новогодней игрушки.
2. Обучить последовательности действий, использованию методов и приемов техники на примере изготовления новогодней игрушки.
3. Создать условия для самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов в процессе проведения практикума.

Материалы, необходимые для работы: деревянные шпатели, элементы декора (фигурки новогодних персонажей, шишки, еловые веточки, бусины, пайетки), термоклеевые пистолеты, бечевка, ножницы.

Методика обучения детей лепке (для молодых педагогов)

Автор: Дорошенко Галина Юрьевна Должность: воспитатель Название (номер) учреждения – МБДОУ 47 Город (село, поселок), область, край- Ставропольский край Предгорный район п. Пятигорский

Вторая группа раннего возраста. На занятиях лепкой в начале обучения детей лучше всего объединять подгруппами по 5-6 человек. Воспитатель садится за стол рядом с детьми и медленно, размеренно показывает необходимые действия с пластилином, в увлекательной форме поясняет, что делает. Занятия лепкой должны стать для ребенка интересным делом. Заставлять заниматься детей лепкой, если они не хотят, нельзя. И все-таки воспитатель может попробовать эмоционально воздействовать на ребенка: слепив при нем какую-нибудь игрушку, дать потрогать глину, помять ее, показать, как отрывать маленькие кусочки и снова соединять их. Первоначальные занятия проводятся в течение 5-8 минут с каждой подгруппой. По мере того как дети ознакомятся с материалом, научатся им пользоваться, можно переходить к фронтальным занятиям со всей группой. Приемы обучения носят наглядно-действенный характер. Ребята сначала подражают действиям воспитателя, повторяя формообразующие движения. Важно, чтобы дети отметили взаимосвязь характера действий с получаемой формой, а поэтому воспитатель не только показывает, но и объясняет: «Положу шарик на ладонь и накрою его другой ладонью, а потом сожму его между ними — получилась лепешка. — И еще раз повторяет: — Когда расплющиваем шарик между ладонями, то получается лепешка». Подобные пояснения необходимы малышам на каждом занятии, и лишь в возрасте трех лет они уже смогут самостоятельно использовать некоторые умения в своей деятельности. Кроме занятия по заданию, воспитатель предлагает детям лепку по замыслу, где они могут закрепить приобретенные знания, комбинировать полученные формы по собственному желанию. Каждое занятие должно быть увлекательным. Малышам двух — двух с половиной лет интересно наблюдать, как из куска глины в руках воспитателя образуются погремушка, грибок, птичка, матрешка, девочка, зайка. Они с удовольствием узнают эти предметы, дают им названия и определяют форму частей. Длительность такого занятия должна быть не более 8 минут, чтобы у малышей осталось желание посмотреть лепку еще какого-либо предмета. Воспитатель лепит не более 2-3 предметов. Закончить занятие можно потешкой или песенкой.