РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО: ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ, ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И ОБРАЗНОЙ РЕЧИ

Горбачева Анна Павловна, воспитатель ГБОУ Школа № 1566 ДО 8 «Пчёлка»

Аннотация. В статье рассматривается потенциал интегрированных занятий, сочетающих развитие речи и изобразительное искусство, для стимуляции воображения, творческого мышления и развития образной речи у детей дошкольного возраста. Представлены методические рекомендации по планированию и проведению таких занятий, включающие примеры упражнений, игр и проектов, направленных на раскрытие творческого потенциала и обогащение речевого арсенала детей.

Ключевые слова: развитие речи, изобразительное искусство, интегрированные занятия, дошкольное образование, воображение, творческое мышление, образная речь, творчество, дошкольники.

Предпосылки развития связной речи у детей младшего дошкольного возраста

Связной речью ребенок овладевает в дошкольном возрасте (в первую очередь диалогичной), прежде всего она имеет специфические особенности, которые проявляются в использовании языковых средств, которые допустимы в разговорной речи. А уже монолог необходимо строить по законам литературного языка. Особенно специальное обучение приводит детей младшего дошкольного возраста к овладению связной речью, представляющей собой развернутое высказывание, которое состоит из нескольких предложений, которые разделены по функционально-смысловому типу на повествование, описание, рассуждение. Развитие умений логично и содержательно строить высказывание, формирование связности речи, — одна из главных задач речевого воспитания детей младшего дошкольного возраста.

В ДОУ обучение детей рассказыванию целенаправленно и систематически происходит только в старшем дошкольном возрасте, при том, что возможности младших дошкольников в изучении элементов монологического высказывания недооценены.

При активизации речи основными приемами на протяжении всего дошкольного возраста остаются вопросы к детям. Распространенность в обучении приема — образец, можно объяснить тем, что подражание в развитии речи занимает ведущую роль.

Зачастую литература, которая посвящена периоду раннего детства, рассматривает, что уже развитие речи детей 3-х лет можно рассматривать, как подготовительный этап в формировании умений строить связное высказывание.