Психология
- Details
- Written by: Никитина Анна Валерьевна
- Category: Психология
- Hits: 958
Развитие адекватного возрасту самосознания, как фактора, обеспечивающего психологическую зрелость дошкольников в нестабильных и опережающих темпы психического развития ситуациях обучения
Автор: Никитина Анна Валерьевна, педагог-психолог высшей квалификационной категории МДОУ «Детский сад №12» г. Ярославля
В настоящие время ситуация с принятием в детский сад меняется и поступающие в дошкольные образовательные учреждения — этоуже не малышидостаточно сознательного периода 2-3-лет, по критериям раннего возраста, а дети 1.6 лет, зачастую даже младше 1.3г., у которых еще не наступилоличностное развитие. К тому же, выпускники образовательных учреждений –не всегда дети психологической нормы развития старше 7.6 лет (прим. – психологическая зрелость согласно нормативам А.С. Выготского, основанная на периодизации прохождения кризисных периодов эмоциональной нестабильности становления личности человека). Все чащеродителидошкольников «торопятся» в поступить в образовательные учреждения (прим. – сад, школа), по каким-либо причинам, и возрастдетей относится к условно зрелому, что также, нарушает их психологические нормативные показатели развития.
- Details
- Written by: Бирюкова Екатерина Глебовна
- Category: Психология
- Hits: 372
Конспект индивидуального занятия педагога-психолога с ребенком подготовительной группы «Морское путешествие к островам целей»
Цель: Научить ребенка ставить перед собой простые цели, проговаривать возможные трудности на пути к ним и способы их преодоления через составление индивидуальной карты целей. Развить воображение, мотивацию и навыки планирования.
Возраст ребенка: 6–7 лет (подготовительная группа).
Продолжительность: 25–30 минут.
Форма проведения: индивидуальная работа.
Материалы:
- Шаблон карты форматом А4;
- Образец примерного обозначения маршрутов на карте;
- Цветные карандаши, фломастеры, наклейки (пример: солнышко — цель, тучи — трудности, радуга — способы преодоления, звездочки, кружочки, фигурки);
- Фоновая музыка (звук волн).
- Details
- Written by: Пономарева Лилия Александровна
- Category: Психология
- Hits: 317
УКРЕПЛЕНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Пономарева Лилия Александровна, педагог-психолог МБДОУ Детский сад №2 «Колокольчик», с. Троицкое
Современная психология рассматривает детско-родительские отношения как сложную систему, включающую разнообразные чувства по отношению к ребенку, поведенческие стереотипы, особенности восприятия и понимания личности ребенка, его поступков. Эти отношения являются фундаментом для формирования личности, эмоционального интеллекта и социальных навыков дошкольника. Исследователи подчеркивают, что именно стиль семейного воспитания выступает основным педагогическим условием формирования социально-адаптивной личности.
Read more: УКРЕПЛЕНИЕ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ ЧЕРЕЗ СОВМЕСТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- Details
- Written by: Плотников Максим
- Category: Психология
- Hits: 335
Уставшая мама?
Выгорание начинается не с усталости. Оно начинается, когда вы забываете, кто вы кроме «мамы» и «директора».
Давайте честно: стресс — ваш второй воздух. Утренние сборы в садик, опоздания, звонки от клиентов во время тихого часа, совещания, пока вы стоите в очереди за справкой в садик. Вы прочитали все статьи про тайм-менеджмент для мам и внедрили сотни лайфхаков «как успеть всё». Но давайте признаемся себе: вы не просто справляетесь со стрессом, вы к нему привыкли. Проблема не в нем. Проблема глубже.
Настоящий корень выгорания — потеря смысла и чувства «я».
- Details
- Written by: Матюнина Светлана Анатольевна
- Category: Психология
- Hits: 125
«Игротека для дошкольников: на пороге школы. Игры для развития произвольной регуляции деятельности»
Автор: педагог-психолог Матюнина Светлана Анатольевна
«Быть готовым к школе уже сегодня –
не значит уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе –
значит быть готовым всему этому научиться.»
Л.А. Венгер, А.Л. Венгер
Произвольность поведения – необходимое условие успешного обучения в школе. Как показывает практика, очень немногие дети к моменту поступления в первый класс обладают достаточно высоким уровнем произвольной саморегуляции. Наиболее эффективным средством осознания своего поведения и овладения им в дошкольном возрасте традиционно считается игра с правилом. Поэтому необходимым условием на этапе подготовки детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению является включение игр на развитие произвольности в коррекционно-развивающую, образовательную и свободную деятельность в течение дня.
- Details
- Written by: Ходюк Елена Александровна
- Category: Психология
- Hits: 178
«ПЕСОЧНОЕ СОЛНЫШКО» коррекционно-развивающее занятие педагога-психолога для неговорящих детей 5–6 лет с расстройствами аутистического спектра
Автор: Ходюк Елена Александровна педагог-психолог МАДОУ «Детский сад №267 Рябинка» гор. Нижний Новгород Август 2026 г.
Аннотация
Представлен конспект 20-минутного коррекционно-развивающего занятия с элементами песочной терапии для детей 5–6 лет с РАС, не использующих устную речь. Содержание построено на летней тематике августа и сочетает сенсорное исследование песка, подражание действиям взрослого, простые причинно-следственные действия и невербальный выбор. Инструкции подаются кратко и обязательно дублируются показом, жестом и визуальными опорами.
- Details
- Written by: Кузнецова Елена Сергеевна, Бурмистрова Юлия Вадимовна
- Category: Психология
- Hits: 40
ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК И СУБЪЕКТИВНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА У ВЗРОСЛЫХ
Аннотация. В статье представлены данные эмпирического исследования личностных детерминант субъективного переживания одиночества у взрослых людей. В рамках исследования удалось установить, что глубина одиночества имеет положительную корреляцию с нейротизмом и внутренней конфликтностью. Также была установлена отрицательная корреляция с экстраверсией, когнитивной переоценкой. Большое значение имело и то, что были выявлены и возрастные особенности. Так, если в период ранней взрослости отмечается наличие коммуникативного компонента, то в среднем возрастном диапазоне присутствует аффективно-смысловой компонент. В рамках работы были разработаны практические рекомендации по проведению психокоррекционной работы.
Read more: ВЗАИМОСВЯЗЬ ЛИЧНОСТНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК И СУБЪЕКТИВНОГО ПЕРЕЖИВАНИЯ ОДИНОЧЕСТВА У ВЗРОСЛЫХ
- Details
- Written by: Вороновская Екатерина Александровна
- Category: Психология
- Hits: 58
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
Вороновская Е.А.
Современная система образования ставит своей целью не только передачу знаний, но и всестороннее развитие личности каждого ребенка, включая детей с ограниченными возможностями здоровья. В этом контексте особую значимость приобретает проблема развития эмоционального интеллекта у детей с задержкой психического развития (ЗПР). Как отмечает О.А. Войнова, «согласно концепции образования все категории учащихся должны получать равные возможности для обучения», что предполагает не формальное «подтягивание» детей до необходимого уровня, а глубокий анализ причин трудностей в обучении и их устранение педагогическими, психологическими и социальными средствами. Однако в современных условиях недостаточно просто декларировать необходимость такого подхода — важно конкретизировать психолого-педагогические условия, которые действительно способствуют развитию эмоционального интеллекта у данной категории детей. Каковы же эти условия и как они должны выстраиваться в образовательной практике?
- Применение Су-Джок терапии в работе педагога –психолога в ДОУ.
- Неделя психологии «В детский сад с улыбкой»
- «Развитие эмоциональной сферы у детей с ОВЗ через арт-терапию»
- Психологическое здоровье дошкольника: системный подход к коррекции агрессии, тревожности и гиперактивности
- Играем и чувствуем: «Путешествие в мир эмоций!»
- Квест-Занятие «Путешествие в Страну Эмоций»
- ПЕДАГОГИ В РЕСУРСЕ: КАК СОХРАНИТЬ СЕБЯ, РАБОТАЯ С ДЕТЬМИ
- Использование техники «Кинусайга» как обучающий и коррекционно-развивающий эффект для художественно – эстетического и речевого развития детей старшего дошкольного возраста.
- Развитие эмоциональной сферы детей дошкольного возраста через специально организованные игры.
- Метод сказкотерапии в работе с детьми младшего и среднего возраста.
