Роль дидактических игр в развитии финансовой грамотности у детей дошкольного возраста

• Щукина Светлана Владимировна
• Усачева Екатерина Александровна

МБДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»

г. Урюпинск, Волгоградская область

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр. Актуальность темы обусловлена необходимостью подготовки подрастающего поколения к жизни в условиях рыночной экономики, формирования разумного финансового поведения с ранних лет. Авторы анализируют педагогический потенциал дидактических игр как ведущего метода обучения дошкольников, представляют классификацию игр экономической направленности и конкретные игровые методики, апробированные в практике дошкольных образовательных учреждений. Особое внимание уделяется роли взрослых (педагогов и родителей) в процессе формирования основ финансовой культуры. Статья содержит практические рекомендации по организации игровой деятельности, способствующей развитию экономического мышления, навыков планирования, бережливости и ответственного отношения к финансовым ресурсам.

Использование дидактических игр во взаимодействии воспитателя и учителя-логопеда как эффективная и комплексная возможность для формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с ТНР: практико-ориентированный подход.

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) является неотъемлемой частью познавательного развития ребенка и основой для дальнейшего успешного школьного обучения. Для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) этот процесс приобретает особую значимость и специфику. Как отмечают исследователи (Л. С. Цветкова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина), у данной категории детей часто наблюдается не только речевой дефицит, но и вторичные нарушения: недостаточность внимания, сужение объема кратковременной памяти, трудности пространственной ориентации, замедленное формирование логических операций и абстрактного мышления. Традиционные, вербально насыщенные методы обучения для них малоэффективны. Поэтому дидактические игры и специально организованная предметно-пространственная среда выступают как ведущие, а подчас и единственно возможные средства коррекционно-развивающей работы. Их использование продиктовано необходимостью обхода речевого барьера, активизации полимодального восприятия (зрительного, тактильного, кинестетического) и создания устойчивой мотивации к познавательной деятельности.

Кинусайга: волшебство лоскутной мозаики в детском саду

Автор: Петренко Юлия Николаевна

Введение: Когда Восток встречается с детским творчеством

В мире детского творчества постоянно появляются новые техники, способные увлечь малышей, развить их воображение и моторику. Одна из таких жемчужин — кинусайга — древнее японское искусство создания картин из шёлковых лоскутков без использования ниток и иголок. Адаптированная для дошкольников, эта техника превращается в увлекательную и безопасную игру, сочетающую элементы аппликации, конструирования и мозаики. В этой статье мы расскажем, как познакомить детей с кинусайгой и сделать её частью творческих занятий.

Что такое кинусайга?

Истоки кинусайги уходят в Японию XVII века, где бережливые мастерицы находили применение даже самым маленьким обрезкам дорогого кимоно, создавая из них настоящие шедевры. Современная адаптация для детей сохраняет суть: на основу наносится контурный рисунок, который затем заполняется кусочками ткани, вставляемыми в прорези. В результате получается яркая, фактурная картина, напоминающая лоскутное одеяло или витраж.

Краткосрочный проект с элементами ТРИЗ-технологии «Русская изба»

Актуальность проекта: Одной из задач по нравственно – патриотическому воспитанию является – развитие интереса к русским народным традициям. В наши дни дети мало получают информации о русской культуре, быте. Нашим детям следует хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции национальной культуры. Мы желаем, чтобы наши воспитанники выросли любящими свою Родину, свой народ и культуру.

Анализируя результаты мониторинга детей, выявлено, что дети недостаточно знают русское народное творчество. Для повышения уровня знаний было решено организовать проект -знакомство с обычаями и традициями русской народной культуры «Русская изба».

Конспект занятия в подготовительной группе «Школа юных инженеров»

Разработали: воспитатели МАДОУ № 24 г. Томска Черепанова Мария Викторовна, Хавелева Марина Сергеевна

Цель занятия:

Формирование первичных целостных представлений о профессии инженера через игровое моделирование этапов инженерного проекта (от идеи до испытаний), развитие основ алгоритмического мышления и конструкторских навыков.

Задачи занятия:

1. Познавательное развитие:

• Познакомить с профессией инженера-конструктора, его инструментами (чертёж, схема, спецификация) и результатами труда.
• Формировать умение «читать» и понимать простые графические схемы-инструкции для создания конструкции.
• Закреплять навыки счёта в пределах 10 и обратно, умение соотносить цифру с нужным количеством предметов (работа с таблицей-спецификацией).
• Заложить основы алгоритмического мышления: умение составлять и выполнять пошаговую программу (последовательность действий) для достижения конкретной цели (графический диктант или программирование робомыши).

Открытое занятие «Знакомство с компьютерной мышкой и волшебные линии»

Возраст: 5-6 лет

Длительность: 20-25 минут (для этого возраста важно не затягивать, чтобы сохранить интерес и не навредить зрению)

Цели занятия:

• Обучающая: Познакомить детей с компьютерной мышью как инструментом для рисования. Научить нажимать левую кнопку и проводить линии.
• Развивающая: Развивать мелкую моторику (координацию «глаз-рука»), воображение и умение работать по образцу.
• Воспитательная: Воспитывать аккуратность при работе с техникой, усидчивость и интерес к творчеству.

Необходимые материалы и оборудование:

Мастер – класс для педагогов «Бумагопластика как средство художественно-эстетического развития»

Цель мастер-класса: способствование формированию у педагогов представления о значении нетрадиционной технике аппликации в развитии художественно-эстетического вкуса, творчества дошкольников.

Задачи: познакомить педагогов с видами аппликации в технике «бумагопластика», показать приемы и этапы выполнения аппликации, закрепить теоретические знания в практической деятельности.

Оборудование: картон, гофрированная бумага, цветная бумага, кисточки, клей ПВА, простые карандаши, ножницы, альбомная бумага, ластики, салфетки, подставки для кисточек, смайлики с улыбающимися и грустными лицами.

Ход мастер-класса

Уважаемые коллеги, сегодня я приглашаю вас на мастер-класс, где познакомлю присутствующих с нетрадиционной техникой работы с бумагой — бумагопластикой. Бумагопластика- это искусство работы с бумагой. Бумажную пластику считают синтезем разных видов изобразительной деятельности: лепки, аппликации, рисовании, конструировании из бумаги. Бумажная пластика — это по сути дела художественное конструирование, в котором новые художественные образы, конструкции, модели создаются из достаточно "послушного", пластичного материала — бумаги. Простота бумаги, как материала, так и её обработки, привлекает детей. Они овладевают различными приёмами и способами действия с бумагой такие, как сгибание, многократное складывание, надрезание, склеивание, сминание. Занимаясь бумажной пластикой, расширяются представления детей о различных видах материалов, используемых в изобразительной деятельности. Бумага — хороший пластичный материал, который продолжает формировать устойчивый интерес к творчеству и делает работу детей содержательной, изделия выразительными и оригинальными, рождает у дошкольников идеи, желания придумывать новые способы и приёмы в художественной деятельности. Занятия бумажной пластикой позволяют соединить полезное с приятным: развивают мелкую моторику рук, способствует развитию художественно-эстетического вкуса.