Проект «Родной свой край — люби и знай»

Государственное Бюджетное образовательное учреждение школа №1544, дошкольное отделение «Лукоморье» Команда «Жар-птица»

Направленность:

ПОЗНОВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ Вид проекта: ДОЛГОСРОЧНЫЙ

Время реализации проекта: ОКТЯБРЬ 2024– МАЙ 2025 года.

Участники проекта: ДЕТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ 30 ЧЕЛОВЕК (5-7 ЛЕТ). ВОСПИТАТЕЛИ: Сычева Елена Анатольевна, Армеева Татьяна Николаевна. РОДИТЕЛИ.

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколениям, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом.» (С. Михалков)

Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения «Звук [л]»

Автор: учитель-логопед Камалетдинова Алина Равильевна

Цель — автоматизация звука [л] в словах (стечение согласных)

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закреплять правильное произношение звука [л] в стечении (в начале и в середине слова);
• Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных;
• Уточнять лексические значения слов, расширять словарный запас.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать мелкую моторику;
• Развивать зрительную память.

Сценарий деловой игры с родителями детей младшего дошкольного возраста «Я сам»

Бучек В. М., воспитатель высшей кв. к. МБОУ Часцовская СОШ дошкольное отделение детский сад №43 П. Покровский Городок, 2026 г.

Цель: формирование у родителей потребности в воспитании самостоятельности ребенка.

Задачи:

• Ознакомить родителей с понятием «самостоятельность», с последствиями снятия ответственности с детей и чрезмерности опеки.
• Сформировать у родителей желание помогать своему ребенку, общаться с ним, правильно реагируя на проблемы (помогать преодолевать их).
• Предложить рекомендации по воспитанию навыков самостоятельности.

«Развитие инициативы и самостоятельности детей дошкольного возраста в продуктивных видах деятельности»

Воспитатель высш. к. Бучек Валентина Михайловна МБОУ Часцовская СОШ дошкольное отделение детский сад №43 П. Покровский Городок, 2026 г.

В процессе продуктивной деятельности формируются такие важные качества личности, как умственная активность, любознательность, самостоятельность, инициатива, которые являются основными компонентами творческой деятельности. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, выполнении работы, учится проявлять самостоятельность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, использовании разнообразных средств художественной выразительности.

Самостоятельность воспитывается при выполнении детьми обязанностей по обслуживанию себя и близких людей; уровень самостоятельности связан с освоением социального опыта трудовой деятельности, возможностью проявления ребенком в труде субъектной позиции. Самостоятельность детей разворачивается от самостоятельности репродуктивного характера к самостоятельности с элементами творчества, при неуклонном повышении роли детского сознания, самоконтроля и самооценки в осуществлении деятельности.

«Самостоятельность» – очень многоаспектный и психологически непростой феномен, это скорее смыслообразующая, качественная характеристика какой-либо сферы деятельности и личности, имеющая собственные конкретные критерии.

Последний штрих в портрете самостоятельности – настойчивость в достижении результата, когда неудача не становится поводом для отказа от задуманного. В связи с этим хочется сказать о воспитательных сторонах привития самостоятельности. Выработка силы воли, терпения и ответственности очень важна. Роль воспитателя – стимуляция действий, доводящих до конца начатого дела. Особенно ценно, если ребенок догадывается объединить свои усилия с кем-то из окружающих. В нашем случае – воспитателем.

Конспект занятия во второй младшей группе «Лук – зеленый друг»

Цель: Формирование основ исследовательской деятельности у младших дошкольников в процессе посадки лука.

Задачи:

• Формировать у детей правильные приемы посадки луковицы (посадить луковицу донцем вниз, плотно прижимая ее к земле, полить водой из лейки).
• Уточнить представления детей о репчатом луке как овоще, из которого можно вырастить зеленый лук, полезный для здоровья.
• Познакомить детей с внешними особенностями луковицы (круглая, гладкая, покрыта шелухой).
• Закрепить знания о потребностях растений в земле, воде и свете.
• Вызвать интерес к посадке растений, развивать трудовые навыки.

Развитие творческих способностей детей с ОВЗ через театрализованную деятельность «Сказки своими руками»

Дошкольники с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) – это дети, у которых есть нарушения в физическом или психическом развитии, требующие создания специальных условий для получения образования. В нашем дошкольном образовательном учреждении функционирует группа для детей старшего дошкольного возраста, нуждающихся в коррекционном образовании. Контингент группы – дети со сложным дефектом развития: дети с тяжелыми нарушениями речи, дети с расстройствами аутистического спектра (РАС), с интеллектуальными нарушениями, дети с ЗПР.

Внутренний мир каждого ребенка со сложным дефектом развития достаточно сложен. Такие дети малоактивны, застенчивы, пассивны или, наоборот, гиперактивны, часто проявляют агрессию. Средством, способным решать проблемы развития личности, является театральное искусство. Дети с нарушениями развития являются особой категорией, в работе с которыми театр используется не только как средство их художественного развития, формирования коммуникативных и творческих способностей, но и оказывает на них лечебное воздействие, является способом профилактики и коррекции.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИГР С СЫПУЧИМИ МАТЕРИАЛАМИ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

1 Слайд

Известно, что дошкольный возраст является решающим в формировании фундамента физического и психологического здоровья. В отделении «Особый ребенок» мы стараемся помочь детям пройти этот период максимально эффективно, каждый раз подбирая новые и интересные подходы в своей работе.

Большинство детей с ОВЗ в наших группах сталкиваются с такими трудностями: им сложно точно воспроизвести двигательное задание по пространственно-временным параметрам, они нарушают последовательность элементов действия, опускают его составные части. Наблюдая за тем, как ребенок застегивает и расстегивает пуговицы, завязывает и развязывает шнурки, мы видим недостаточную координацию пальцев, кистей рук…