ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ КАК ВАЖНАЯ ЗАДАЧА ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ

• Москвина Татьяна Александровна Воспитатель, МБДОУ детский сад №457, РФ, г. Новосибирск
• Солодченко Ольга Сергеевна Воспитатель, МБДОУ детский сад №457, РФ, г. Новосибирск

Патриотизм – одно из важнейших качеств, формирующих личность ребенка, способствующее развитию чувства любви и уважения к своей Родине, ее истории, культуре и традициям. В условиях современной действительности, когда дети с раннего возраста сталкиваются с разнообразием культур и ценностей, задача воспитания патриотизма становится особенно актуальной и значимой. А так как дошкольный возраст – это период активного формирования представлений о мире, окружающих людях и обществе в целом, то именно в нём закладываются основы нравственных убеждений, морали и мировоззрения. В этом возрасте важно обеспечить гармоничное развитие детей в духе патриотического сознания, которое способствует формированию гордости за свою страну и готовности служить ей.

«Развитие координации у старших дошкольников с нарушениями зрения посредством сенсомоторной интеграции в совместной деятельности специалистов ДОУ»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №77»

• Учитель – логопед: Хаменок Ольга Анатольевна
• Инструктор по физической культуре: Коновалова Галина Александровна

Высшая квалификационная категория

г. Череповец, 2026.

Развитие координации у старших дошкольников с нарушениями зрения посредством сенсомоторной интеграции в совместной деятельности специалистов ДОУ

Развитие координации у старших дошкольников с нарушениями зрения — одна из ключевых задач коррекционной педагогики. Эффективным инструментом для её решения выступает сенсомоторная интеграция, которая позволяет компенсировать дефицит зрительной информации за счёт активизации других анализаторов и формирования устойчивых связей между ощущением и движением. Особую значимость приобретает организация совместной деятельности специалистов, в частности учителя-логопеда и инструктора по физической культуре, что позволяет создать единую систему поддержки развития ребёнка.

Опыт работы: «Формирование и развитие зрительно-пространственного гнозиса у детей с речевыми нарушениями».

Учитель-логопед: Киреева Наталья Анатольевна

Зрительно-пространственные представления имеют прямую связь с речью. Исследование пространства начинается с грудничкового возраста, когда малыш учится держать голову, переворачиваться, подтягивать к себе игрушки, тем самым он овладевает все более усложняющимися видами движений и учится соотносить с собой предметы окружающей действительности, что способствует формированию зрительно-моторной координации и благотворно влияет на высшие психические функции, в том числе и речь, а недостаточное развитие у дошкольников, обязательно будет сказываться на формировании полноценной связной речи, а у школьников — на развитии навыка чтения и письма. Поэтому, особенно это нужно делать на начальных этапах коррекционной работы с детьми. Работа по развитию зрительно – пространственных представлений дает следующие результаты: у детей формируется представление о ведущей руке, о частях лица и тела; игры и игровые упражнения позволяют не только целенаправленно и ускоренно формировать зрительно-пространственное восприятие, но и в доступной интересной форме развивать познавательный процесс дошкольника; у детей наблюдается повышенный интерес к предлагаемым заданиям, что способствует активизации внимания и зрительной памяти; целенаправленное, всестороннее восприятие предмета, а сравнение его с другими предметами позволяет быстрее активизировать словарь ребёнка; силуэтные и контурные изображения предметов помогают развивать зрительно-пространственную ориентировку, подготавливая ребёнка к овладению чтением и письмом;

Конспект НОД «Овощи и фрукты полезные продукты»

Программное содержание:

Образовательные: Дать детям знания о витаминах полезных для здоровья, содержащихся в овощах и фруктах. Дать представления о пользе природных витаминов. Расширять и закреплять представления детей об овощах и фруктах, месте их произрастания. Учить создавать красивые узоры из осенних листьев, овощей, фруктов. Познакомить детей с художественной техникой «коллажирование». Закрепить знания о сезонных изменениях в природе. Закреплять знания о цвете, форме, размере.

Развивающие: Развивать связную речь. Развивать познавательные и творческие способности детей в процессе изучения витаминов в составе овощей и фруктов. Активизировать чувственное восприятие художественного слова, способствовать образному восприятию стихотворений, загадок воспитывать интерес к художественному слову. Развивать чувство цвета, формы, гармонии, художественный вкус.

«Использование ИКТ в развитии речи у дошкольников»

Огурцова Алла Геннадьевна, Воспитатель МАДОУ№11, г. Томска.

В соответствии с ФОП ДО, ФГОС ДОодним из требований к педагогической деятельности является владение современными образовательными технологиями, в том числе информационно-коммуникационными технологиями. Так же в профессиональном стандарте педагога содержатся требования к владению и использованию педагогами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в профессиональной деятельности. В современном мире ИКТ становятся основным инструментом, который человек уже активно использует не только в повседневной жизни, но ив профессиональной деятельности.

В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. В современных условиях при широком внедрении новых информационных технологий актуальной остается проблема развития речи ребенка-дошкольника.

В наше время современные родители мало и неохотно читают своим детям, не побуждают их к диалоговой речи, в связи с чем, речь дошкольников не отличается особой выразительностью, они зачастую допускают в своей речи ошибки, ограничиваются односложными ответами. Из-за недостаточного словарного запаса у детей часто пропадает учебная мотивация, в том числеинтерес к занятиям по развитию речи. В таких условиях педагогам в помощь приходит использование компьютерных технологий как один из источников мотивации современных дошкольников.

Использование современных технологий общения, как способ улучшения качества взаимодействия работы логопеда с родителями

Кизимова Е.А., логопед, БУЗ ВО «Череповецкая городская поликлиника №7» им. П.Я. Дмитриева Максимова Ю. В., учитель-логопед МАДОУ "Детский сад № 98", г. Череповец

Взаимодействие логопеда и родителя — это партнерство, направленное на преодоление речевых нарушений у ребенка. Всем нам известно, что успех зависит от доверия, регулярности закрепления материала дома и единства требований. Логопед консультирует и обучает родителей, а они создают речевую среду и выполняют рекомендации дома.

Как показывает практика современной работы логопеда, традиционная система домашних заданий ( «бумажная тетрадь») теряет эффективность в современном ритме жизни. Родители забывают прочитать замечания, часто берут тетрадь перед самим занятием, выполняют задания по пути к логопеду, «на ходу», в машине.

Мудрые сказы Павла Бажова

• Ильченко Екатерина Валерьевна МБДОУ „ ДС № 456 г. Челябинска „ Воспитатель
• Белая Надежда Михайловна МБДОУ „ ДС № 456 г. Челябинска „

Воспитатель

„Бажов, уральский наш мыслитель, Писатель, сказов сочинитель.

„ Урал, опорный край державы... „

Могучий стык материков. Богатство недр воспел, прославил, Сысертский сказочник Бажов“

А. Лобов.

„И не страшны Нам кризы и беды, И не сломить Уральцев никогда-Урал всегда

Опорный край победы,

Над ним горит Бажовская звезда„

В. Скворцов

Введение.

Урал богат своей историей, На Урале веками трудились талантливые мастера. Когда дети знакомятся с творчеством П.П. Бажова, они глубже узнают красоту края, знакомятся с его прошлым, с обычаями людей. Сказы Бажова учат честности, доброте, отличать добро от зла.