Консультация «Строительно-конструктивные игры как средство всестороннего развития ребенка раннего возраста»

2025 г.

Период раннего детства – довольно значимый этап в развитии личности. Это период, в который ребёнок быстро и с интересом познает окружающий мир, впитывает огромное количество впечатлений и информации. Стремление к познанию окружающей действительности пронизывает все сферы детской деятельности. Большое значение для развития познавательной активности детей имеет желание не только рассматривать предметы, но и действовать с ними: разъединить и соединить, конструировать из предметов. Эти задатки реализуются и совершенствуются в конструировании. Ребенок придумывает, создает свои конструкции, проявляя любознательность, сообразительность, смекалку, творчество и развивая все эти качества.

Конструктивная деятельность — это практическая деятельность, направленная на получение определенного, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Данная деятельность обладает огромными возможностями для развития познавательных, нравственных, эстетических и трудовых качеств у ребенка в раннем возрасте.

Конструирование детей раннего возраста, как правило, заключается в сооружении разнообразных построек из строительного материала. В процессе данной деятельности осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. Кроме того, конструирование предоставляет большие возможности для развития фантазии и воображения детей.

Основной задачей в этом возрасте является побуждение интереса к конструированию, приобщение к созданию простейших конструкций (дорожка, ворота и т. д.). Основные постепенно усложняющие конструкции, взрослый задает через образцы. Разнообразие строительного материала развивает творческую активность детей.

Конструирование тесно связано с игрой и является деятельностью, отвечающей интересам и потребностям детей, в тоже время развивает фантазию, изобретательность, способствует в дальнейшем формированию технического мышления. Продукты детского конструирования, как правило, предназначаются для практического использования в игре, главным образом, в сюжетной игре.

Проект с детьми 6-7 лет «Волшебный мир сказок»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №370» г. Перми

разработали и реализовали воспитатели Захарова О.Л., Патрушева Е. В. 2026 г.

Проблема: недостаток у детей умения самостоятельно придумывать и рассказывать небольшие сказки по заданной теме или героям.

Тип проекта: коммуникативный

Участники: дети, воспитатели

Сроки проекта: с 21 марта по 25 марта

Цель проекта: развивать у детей умения самостоятельно придумывать и рассказывать небольшие сказки по заданной теме или героям.

Задачи проекта:

1. Расширять знания детей о разных видах сказок; какие сказки бывают.
2. Формировать у детей интерес к придумыванию небольших сказок;
3. Формировать у детей умение рассказать придуманную сказку последовательно;
4. Способствовать развитию речевых навыков у детей, фантазии, воображения.
5. часть. Организационно-мотивационная.

Введение в проблему

Что такое сказка?

Беседа: «Какие сказки бывают?»

Развитие речи детей старшего дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) — это период интенсивного развития психических процессов и процессов познавательной деятельности. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близкими взрослыми, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками. Этот возраст приносит ребенку новые принципиальные достижения.

Одной из главных особенностей дошкольного возраста является развитие произвольности ведущих психических процессов. Этот факт отмечался практически всеми учеными, занимавшимися этим возрастным периодом.

В этом возрасте ребенок выходит за пределы своего семейного мира и устанавливает отношения с миром взрослых людей. Идеальная форма, как считал психолог Л.С. Выготский, это та часть объективной действительности (более высокая, чем уровень, на котором находится ребенок), с которой он вступает в непосредственное взаимодействие; это та сфера, в которую ребенок пытается войти.

Велик разрыв между реальным уровнем развития и идеальной формой, с которой ребенок взаимодействует, поэтому единственная деятельность, которая позволяет смоделировать эти отношения, включиться в уже смоделированные отношения, и действовать внутри этой модели — это сюжетно-ролевая игра. Игра — ведущий тип деятельности ребенка дошкольного возраста.

Возраст 5-7 лет является решающим в процессе становления личности.

Конспект занятия во второй младшей группе «В гостях у сказки»

Образовательная область: Речевое развитие

Составила: Воспитатель Дударева М.В. ГБДОУ детский сад 31 общеразвивающего вида Кировского района Санкт-Петербурга 2026

Цель: Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством устного народного творчества, развитие творческое воображение.

Задачи:

1. Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными.
2. Обогащать словарь детей словами народной лексики (мышка-норушка, лягушка-квакушка, зайчик — побегайчик, лисичка-сестричка, волчок – серый бочок), добиваться правильного и четкого произношения слов.
3. Закрепить название русских народных сказок, побуждать узнавать сказку по иллюстрациям, загадкам.
4. Развивать желание передавать сюжеты знакомых детям сказок, используя средства выразительности: мимику, жесты, движения.
5. Развивать связную речь детей, интонационную выразительность.
6. Развивать эстетическое восприятие художественных образов и эмоциональное отношение к ним.
7. Воспитывать дружеские взаимоотношения, доброжелательность, умение сопереживать героям, желание приходить на помощь.
8. Воспитывать интерес и любовь к русским народным сказкам; желание слушать сказки, побуждать их сочинительству.

Конспект по формированию культурно-гигиенических навыков у детей 2-3 лет «Научим Машу умываться» во второй группе раннего возраста

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №34» с.п. Селекционной станции (МАДОУ д/с №34)

воспитатель МАДОУ № 34 Юрасова О.Е.

Цель: Привитие культурно-гигиенических навыков и привычек.

Задачи:

• Закреплять навыки умывания и последовательность действий (алгоритм умывания).
• Вызвать интерес к выполнению культурно-гигиеническим навыкам.
• Воспитывать желание ежедневно выполнять необходимую для здоровья процедуру умывания.
• Обогащать словарный запас, активизировать в речи детей слова, обозначающие действие.

Программа дополнительного образования по оригами «Умелые пальчики» для детей 4-7 лет.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности факультатива «Умелые пальчики» для детей дошкольного возраста (4 – 7 лет)

Тимофеева Елена Дмитриевна, воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ «Д/с № 35», г.Шадринск, Курганская обл.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Истоки творческих способностей и дарований детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами: чем больше мастерства в детской ладошке, тем умнее ребенок». Сухомлинский В.А.

Развитие познавательной активности детей раннего возраста в условиях ДОО.

Раннее детство – особый период в жизни ребёнка. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобного в последующие периоды. Вся деятельность ребенка подчинена одной ведущей потребности – познанию окружающего мира и себя в нем.

Воспитание и развитие детей раннего возраста предусматривает личностно-ориентированный подход во взаимодействии с детьми, создание в детском саду условий, обеспечивающих психологический комфорт и всестороннее развитие каждому ребенку.

Возрастные особенности детей раннего возраста, которые отличают их от детей более старшего возраста.