От схемы тела до календаря: системный подход к формированию пространственно-временных представлений у дошкольников с ТНР

Авторы:

• Анохина Елена Вячеславовна
• Спиридонова Юлия Александровна

Пространственно-временные представления (ПВП) являются фундаментом для успешного освоения школьной программы, особенно таких предметов, как математика, русский язык и окружающий мир. Для нормально развивающегося ребенка слово служит главным средством фиксации пространственных и временных отношений. Однако у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) этот инструмент поврежден.

Дефицит словарного запаса, трудности в понимании грамматических конструкций (особенно предлогов) и несформированность связной речи напрямую влияют на способность ребенка ориентироваться в окружающем мире. Без четких вербальных обозначений пространство становится хаотичным, а время — непостижимым. Поэтому коррекция ПВП у детей с ТНР не может быть изолированной задачей; она должна быть интегрирована в общий процесс логопедического и психологического сопровождения.

КАРТОТЕКА «ИГРЫ С ПАЛОЧКАМИ КЮИЗЕНЕРА»

Недаром говорят, что все гениальное – просто. Отечественные и зарубежные педагоги, которые попробовали методику Кюизенера в деле, с уверенностью утверждают, что применение ее способно полноценно заменить малышу конструктор и мозаику. Хотя в это трудно поверить!

Использовать метод Кюизенера довольно просто. В этом и прелесть. А еще одно преимущество состоит в том, что использовать игровые материалы можно уже с детьми от 1 года и проводить занятия на развитие внимания, памяти, мышления, речи, логики. Палочки выступают для ребенка просто игрушками.

 Скачать конпсект

Важно, что действия с палочками производятся ребенком сначала бесцельно, а затем приобретают смысл и конечную цель. Из них можно построить любую конструкцию, сложить их в виде пирамиды или разместить как столбики.

Цельигры по использованию палочек Кюизенера: привлечение интереса к использованию палочек Кюизенера в развитии познавательных способностей детей.

Игры способствуют формированию математического мышления; стимулируют развитие творческого воображения; воспитывают настойчивость, волю, усидчивость, целеустремленность.

«Знакомство дошкольников с миром профессий через сюжетно-ролевые игры»

Ознакомление детей дошкольного возраста с профессиями взрослых – одна из важных задач социализации ребёнка.

Представление о профессиях позволяет детям глубже проникнуть в мир взрослых, формирует интерес к труду, зарождает мечту о собственном будущем, позволяет гордиться результатами труда своих близких родственников и людей вообще. Испытывая влияние результатов труда взрослых на себе, дети практически усваивают его значимость.

Самое главное правило для взрослых: ребенку мало знать о профессии, в нее нужно поиграть!

Игровая деятельность дошкольников по ознакомлению с трудом взрослых, может реализовываться на основе потенциала развивающей предметно-пространственной среды ДОУ с соответствующим наполнением.

Согласно пункту 3.3. ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда должна:

• обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
• быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.

Для качественного и успешного решения поставленных задач при ознакомлении дошкольников с профессиями, нами была создана предметно-развивающая среда, которая способствует прогрессивному развитию личности и поведению дошкольника, а также позволяет педагогу через различные формы деятельности знакомить воспитанников с профессиями взрослых. В создание условий входит обогащение детей знаниями о реалиях окружающего: о предметах, явлениях, событиях; кроме того, детям необходимо знать о взаимоотношениях людей в рамках определенных условий.

Обучение детей с ТНР составлению рассказов по картине с использованием приёма беседа по вопросам.

Авторы: Смоленчук Е.С. учитель-логопед МАДОУ №73г. Красноярск

Максимова Т.В. воспитатель МАДОУ№ 73г. Красноярск

Одной из основных задач логопедического воздействия на детей с ТНР является- научить их связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли. Это имеет огромное значение для успешного обучения детей в школе, при общении со взрослыми и сверстниками.

Так как у детей с ТНР имеется ряд нарушений в комплексе речевых функций. Поэтому важно сформировать у детей навык построения предложения

Картина в различных её видах при умелом использовании позволяет стимулировать все аспекты речевой деятельности ребёнка.

Проект «Родной свой край — люби и знай»

Государственное Бюджетное образовательное учреждение школа №1544, дошкольное отделение «Лукоморье» Команда «Жар-птица»

Направленность:

ПОЗНОВАТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ Вид проекта: ДОЛГОСРОЧНЫЙ

Время реализации проекта: ОКТЯБРЬ 2024– МАЙ 2025 года.

Участники проекта: ДЕТИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ 30 ЧЕЛОВЕК (5-7 ЛЕТ). ВОСПИТАТЕЛИ: Сычева Елена Анатольевна, Армеева Татьяна Николаевна. РОДИТЕЛИ.

«Только тот, кто любит, ценит и уважает накопленное и сохраненное предшествующим поколениям, может любить Родину, узнать её, стать подлинным патриотом.» (С. Михалков)

Конспект индивидуального занятия по коррекции звукопроизношения «Звук [л]»

Автор: учитель-логопед Камалетдинова Алина Равильевна

Цель — автоматизация звука [л] в словах (стечение согласных)

Задачи:

Коррекционно-образовательные:

• Закреплять правильное произношение звука [л] в стечении (в начале и в середине слова);
• Закреплять умение образовывать уменьшительно-ласкательные формы имен существительных;
• Уточнять лексические значения слов, расширять словарный запас.

Коррекционно-развивающие:

• Развивать мелкую моторику;
• Развивать зрительную память.

Сценарий деловой игры с родителями детей младшего дошкольного возраста «Я сам»

Бучек В. М., воспитатель высшей кв. к. МБОУ Часцовская СОШ дошкольное отделение детский сад №43 П. Покровский Городок, 2026 г.

Цель: формирование у родителей потребности в воспитании самостоятельности ребенка.

Задачи:

• Ознакомить родителей с понятием «самостоятельность», с последствиями снятия ответственности с детей и чрезмерности опеки.
• Сформировать у родителей желание помогать своему ребенку, общаться с ним, правильно реагируя на проблемы (помогать преодолевать их).
• Предложить рекомендации по воспитанию навыков самостоятельности.