Конспект открытого инклюзивного занятия по познавательному развитию в старшей группе компенсирующей направленности с использованием песочной техники: «Путешествие в Песочную страну»

Уткина Татьяна Валерьевна, воспитатель МБДОУ «Улыбка», г. Черногорск

Нозологическая группа (психолого-педагогическая характеристика детей): группа с логопедическими нарушениями разной степени тяжести. (ОНР, фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

Реализуемая (ые) АООП: Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Н.В. Нищевой.

Тема: «Путешествие в Песочную страну»

Цель: Создание условий для развития мыслительных операций, снятия эмоционального и физического напряжения в процессе непосредственно-образовательной деятельности с использованием песочной техники.

Дидактическое пособие «лэпбук» для детей старшего дошкольного возраста на тему «Безопасное общение в реальном и виртуальном мире»

Как много информации можно рассказать словами! Общаясь, мы передаем информацию, узнаем что-то новое, делимся с кем-то радостью или своей проблемой. Данное пособие включает игровые упражнения и задания, направленные на формирование у детей представлений о правилах безопасного поведения в реальном и виртуальном мире.

Содержание лэпбука «Безопасное общение в реальном и виртуальном мире»

Общение — это разговор людей с помощью слов. Правильно общаться, это значит вести себя так, чтобы людям было с тобой хорошо, удобно и приятно разговаривать.

Этикет общения. Игровое упражнение «Доскажи вежливое словечко» Ребёнок с помощью фишек перемещается по игровому полю, называет вежливые слова и читает стихотворение.

Игровое упражнение «Подари всем радость» (дети смотрят на картинку и называют себя именем картинки и от этого имени дарят всем «Радость»).

Настольная игра «Безопасный интернет»

Ребёнок с помощью фишек перемещается по игровому полю. Взрослый читает вопрос, на который ребёнку нужно ответить.

Загадки. Страница для педагогов (родителей)

На данной странице предложены загадки для прочтения детям. На липучках ребёнку даются набор предметных картинок (отрицательные и положительные герои сказок). Ребёнку необходимо правильно расположить их на листе. Предложить поиграть в игру «Лайкни» (дети отгадывают загадки и показывают руками – лайк (нравится – положительный герой) или дизлайк (не нравится — отрицательный, недружелюбный герой сказки).

Конспект НОД «Путешествие в страну сказок» для детей младшей группы

Подготовили:

• Стороженко А.В.
• Прилатова Е.И..

Москва, 2025г.

Тема: «Закрепление представлений детей раннего возраста о русских народных сказках».

Форма проведения: Игра-путешествие. «Путешествие в страну сказок».

Цель:

• Обобщать представлений детей о русских народных сказках «Курочка Ряба», «Репка»: о главных героях, содержании сказок, последовательности изложения;
• активизировать в речи детей употребление (существительных, прилагательных, глаголов била-била – не разбила, бил-бил – не разбил, большая-пребольшая, тянут-потянут, вытянули репку, не простое золотое, дед, баба, курочка Ряба, яичко и др.);
• развивать речевую активность путем использования малых фольклорных форм, учить отвечать на вопросы по картинке, по содержанию сказки, развивать интерес к художественному слову;
• развивать крупную и мелкую моторику, упражнять в группировке предметов по цвету и размеру путем наложения;
• Воспитывать самостоятельность, инициативность, развивать навыки сотрудничества, и создать эмоциональный отклик детей на занятии.

Конспект НОД по сенсорному развитию «Веселые домики» использование инновационных технологий в процессе сенсорного развития детей младшего возраста

Подготовили:

• Стороженко А.В.
• Прилатова Е.И.

Москва, 2025г.

Тема: «Использование инновационных технологий в процессе сенсорного развития детей младшего возраста».

Форма проведения: Игра-путешествие.

Задачи:

• Закрепить понятия о геометрических фигурах: круг, квадрат. Закрепить умения детей определят цвет, размер, форму геометрических фигур путём зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнять; выделять и выбирать геометрические фигуры с заданными свойствами (размер, размер и цвет, форма).
• Развивать умение понимать и использовать в собственной речи слова названия величины (больше, меньше); формы (круг, квадрат), цвета (желтый, красный, синий)
• Использовать речевые выражения со словами: «такая же…»; «не такой…».
• Упражнять в умении сравнивать геометрические фигуры по количеству (один – много), размеру (большой – маленький), цвету в процессе обследования, сопоставления.
• Развивать мышление, память, воображение, восприятие.
• Развивать моторику (мелкую и крупную).
• Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, отзываясь на просьбу товарища помогать ему

Особенности работы учителя-дефектолога с тяжелыми нарушениями речи у детей в детском саду.

В психологическом плане дети с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) имеют характерные психологические особенности и отличаются от нормально развивающихся детей. При этом различия касаются практически всех психических проявлений.

Для этих детей характерны нарушения познавательной деятельности в связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, понижением умственной работоспособностью и недостаточностью отдельных психических функций. У них отмечается слабость волевых установок, импульсивность, двигательная расторможенность, эмоциональная неустойчивость, аффективная возбудимость или вялость, апатичность. Недостаточная выраженность познавательных интересов сочетается у этих детей с нарушением внимания, памяти, замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, плохой координацией движений. Такие психические процессы, как память и внимание, восприятие и мышление у детей с ТНР также имеют свои особенности.

Психологические исследования указывают, что у детей с ТНР имеются недостатки в развитии их непроизвольной памяти (дети с трудом вспоминают и воспроизводят словесный материал, плохо запоминают тексты, таблицы и т.п.). Внимание у детей с ТНР характеризуется такими нарушениями, как: низкая концентрация внимания, то есть неспособность ребенка сосредоточиться на задании, деятельности, быстрая отвлекаемость; быстрая истощаемость и утомляемость; узкий объем внимания, и низкий уровень его устойчивости.

Нарушение внимания у детей с ТНР, отражается на особенностях их восприятия:

• недостаточная полнота и точность, замедленность восприятия и переработки информации для полноценного восприятия (ребенок с ТНР не обдумывает информацию, которую воспринимает ( «вижу, но не думаю».);
• снижение активности восприятия (ребенок не пытается всмотреться, материал воспринимается поверхностно) и т.д.

Наиболее грубо нарушены такие сложные формы восприятия, как зрительное восприятие и зрительно-моторная координация.

Итоговое занятие в старшей группе с ТНР по всем областям развития «Путешествие по станциям знаний»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №257» (МБ ДОУ «Детский сад № 257»)

Воспитатель: Гончарова Н.В. г. Новокузнецк, 2025

Цель: выявить у детей сформированность знаний, умений и навыков по ФЭМП, ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, художественному творчеству.

Задачи:

• Закрепить у детей навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, соотнесение цифр 1-10 с количеством и порядком предметов;
• Закрепить представления о геометрических фигурах: умение различать геометрические фигуры;
• Упражнять в умении ориентироваться в пространстве, цвете, форме, размере;
• Повторить времена года и их признаки;
• Закрепить с детьми виды транспорта;
• Повторить героев сказки "Заюшкина избушка", названия животных и их детенышей;
• Закреплять навык образованию прилагательных, уменьшительно-ласкательных слов от существительных;
• Развивать творческие способности: чувство цвета, умение придумывать декоративный узор. Воспитывать умение работать в коллективе. Развивать фантазию и воображение.
• Развивать связную речь, мелкую и крупную моторику, память, внимание, слуховое восприятие, координацию движений;
• Повышать познавательную активность детей.

«Особенности психолого-педагогической помощи детям дошкольного возраста из семей участников СВО»

Психолого-педагогическое сопровождение детей ветеранов (участников) СВО в период обучения в дошкольном образовательном учреждении подразумевает комплексную работу, направленную на семью ветеранов (участников) СВО, в первую очередь ребенка, а также педагогов. Министерство просвещения России совместно с Министерством образования России разработали алгоритм сопровождения детей участников СВО, в целях оказания психолого-педагогической помощи данной категории детей (Письмо от 11 августа 2023 г. N АБ-3386/07).

На основании данного документа МАДОУ «Детский сад «Снегурочка» разработал Порядок сопровождения обучающихся из семей ветеранов (участников) специальной военной операции.

В соответствии с данным порядком психолого-педагогическое сопровождение детей участников СВО организовано по следующему алгоритму:

1. Выявление детей ветеранов (участников) СВО в период обучения в дошкольном образовательном учреждении; Как правило на начальном этапе я получаю информацию от администрации или педагога группы, в которой появился такой ребенок.
2. Следующий этап. Согласия родителей (законных представителей) обучающихся на проведение психодиагностической, коррекционной и развивающей работы (всего комплекса работ, включенных в психолого — педагогическое сопровождение). Я приглашаю к себе на консультацию родителя (законного представителя) где родитель подписывает согласие или отказ на психолого-педагогическое сопровождение. Также я рассказываю о мерах поддержки, которые доступны данной категории семей и вручаю памятку с номерами телефона горячих линий, куда можно обращаться за помощью.
3. После получения согласия, проводится комплексная психологическая диагностика обучающихся. Это наблюдение за ребенком в различных видах деятельности, мониторинг актуального психического состояния, углубленная диагностика (при необходимости). По результатам которой, простраивается дальнейшая работа.
4. Следующий этап. Коррекционно — развивающая работа с обучающимися.