«Мой город в космосе» интеграция космических знаний в развитие детей старшего дошкольного возраста

Современный мир стремительно меняется под влиянием научно-технического прогресса. Космические исследования сегодня стали неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. От спутниковой навигации до прогнозирования погоды, от телекоммуникаций до изучения климата Земли – космические технологии прочно вошли в быт каждого человека и в значительной степени определяют развитие цивилизации. В контексте дошкольного образования это открывает уникальные возможности для формирования у детей целостной картины мира, развития их познавательного интереса и стимулирования к научному поиску.

Тема космоса всегда привлекала детей своей загадочностью и масштабом. Однако, помимо естественного любопытства, важно заложить основы системных знаний, которые будут способствовать формированию научного мировоззрения и развитию интеллектуальных способностей.

Космическая эра, начавшаяся с запуска первого спутника Земли в 1957 году, кардинально изменила многие аспекты нашей жизни. Сегодня сложно представить современное общество без космических технологий.

Во-первых, связь и навигация: спутники обеспечивают глобальную мобильную связь, интернет, телевидение и радиовещание. Системы GPS и ГЛОНАСС стали незаменимыми инструментами для ориентации в пространстве, логистики и транспорта.

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Путешествие в Королевство сказок»

МБДОУ «Дядьковский детский сад» Рязанского муниципального округа Рязанской области

Автор: воспитатель первой квал. категории Степанченко Наталья Михайловна село Дядьково, 2025 год

Цель: формирование устойчивого интереса к художественной литературе

Задачи

Образовательные:

1. Закреплять знания детей о том, какие сказки называются русскими народными, а какие авторскими
2. Формировать умение пересказывать русскую народную сказку «Кот, лиса и петух» с помощью карт «Проппа»
3. Формировать представление о структуре сказок

«Народная игра как «волшебный ключ» к сердцу группы»

Крикунова Ольга Лермонтовна, воспитатель МАДОУ №82 г. Томск

Современные дети всё чаще испытывают трудности в общении: неумение договориться, частые конфликты из-за лидерства, неумение сопереживать сверстнику. В своей практике я столкнулась с тем, что традиционные беседы о дружбе не всегда дают быстрый результат. Тогда обратилась к проверенному веками средству — народной игре. В этой статье хочу поделиться опытом, как регулярное использование русских народных игр помогло мне сплотить коллектив воспитанников и наладить микроклимат в группе. Почему именно народная игра? Народная игра для дошкольника — это не просто движение, это школа общения. В ней заложены механизмы, которые естественным образом регулируют отношения: четкий алгоритм и правила: они исключают споры «кто главный», так как правилам подчиняются все; ритмичность и заклички: хоровое проговаривание текста объединяет детей на психоэмоциональном уровне; тактильный контакт: многие игры требуют держать друг друга за руки, что снимает психологические барьеры. Внедрение игры в жизнь группы проходило в несколько этапов. Начала вводить игры постепенно, распределяя их по задачам:

Конспект интегрированного занятия в подготовительной группе «Спасём перелётных птиц»

Цель: закрепление знаний, умений и навыков старших дошкольников посредством игры – путешествия.

Задачи:

Образовательные:

• Обучать склеиванию ласточки из деталей бумаги
• Закреплять знания о последовательности дней недели
• Упражнять в составление слова по первым звукам
• Упражнять в определении количеству слогов и звуков в слове
• Закреплять умение различать гласные и согласные звуки
• Закреплять считать простые математические примеры
• Закреплять умение узнавать и называть птиц

Развивающие:

Календарь событий – практический инструмент для организации образовательных активностей детей дошкольного возраста.

Концепция «Календаря событий»

Календарь событий – это не жёсткое расписание, а «меню возможностей» для педагога. Он представляет собой набор интересных, часто неофициальных, праздников, памятных дат и тематических дней, которые могут стать отправной точкой для образовательной деятельности.

Цель: создание мотивирующей, событийно-насыщенной образовательной среды, способствующей разностороннему развитию, познавательной активности и эмоциональному благополучию детей дошкольного возраста через погружение в разнообразные темы и явления окружающего мира.

Задачи:

1. Образовательные:

• расширять кругозор детей, обогащать представления о мире природы, культуры, науки, социальной жизни.
• формировать первичные представления о причинно-следственных связях, профессиях, исторических событиях (в доступной форме).
• активизировать и обогащать словарный запас по различным темам.

2. Развивающие:

• развивать познавательный интерес, исследовательскую активность, наблюдательность и любознательность.
• стимулировать творческое и образное мышление, фантазию в различных видах деятельности.
• развивать коммуникативные навыки, умение работать в команде, договариваться.

Обучение дошкольников крымскотатарскому языку в различных видах деятельности.

Овладение родным языком является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве.

Язык — основное средство приобщения к национальной культуре, источник народной мудрости. Обучение детей крымскотатарскому языку в детском саду — одна из главных методических задач. Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи.

Раннее обучение детей дошкольного возраста крымскотатарскому языку оказывает положительное влияние на общее психическое развитие ребенка, на развитие речевой культуры, расширяет общий кругозор, дает возможность гибкого перехода к углубленному изучению его в начальной школе, позволяет сохранить положительную мотивацию изучения крымскотатарского языка в дальнейшем. Процесс обучениядошкольников крымскотатарскому языку, строится с учетом возрастных особенностей детей этого возраста. Речевое общение в дошкольном возрасте осуществляется в разных видах деятельности: в игре, труде, бытовой, учебной деятельности и выступает как одна из сторон каждого вида. Поэтому очень важно уметь использовать для развития речи любую деятельность. Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте, И направлено на достижение целей формирования устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе владения литературным языком своего народа.

Одним из основных средств речевого развития является обучение. Это -целенаправленный, систематический и планомерный процесс, при котором под руководством воспитателя дети овладевают определенным кругом речевых навыков и умений в детском саду. Важнейшей формой организации обучения речи и языку в методике считаются специальные занятия, на которых ставят и целенаправленно решают определенные задачи речевого развития детей Занятия помогают реализовать возможности речевого развития в дошкольном детстве, самом благоприятном периоде для овладения родным языком. На занятиях, помимо воздействия воспитателя на речь детей, происходит взаимовлияние речи детей друг на друга. Обучение в коллективе повышает общий уровень их развития. Положительную оценку в практике получили интегративные занятия, построенные по принципу объединения нескольких видов детской деятельности и разных средств речевого развития. Для развития речи используются разнообразные средства: общение взрослых и детей; культурная языковая среда, речь воспитателя; обучение родной речи и языку на занятиях;

художественная литература; различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

В практике работы педагогов ДОУ по развитию речи используются методы: наглядные, словесные, практические.

Наглядные: непосредственное наблюдение и его разновидности это — наблюдение в природе, экскурсии; опосредованное наблюдение это-изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам.

Словесные: чтение и пересказ народных сказок художественных произведений; заучивание наизусть стихотворений, песен, считалок, потешек, мирилок, пальчиковых гимнастик, физминуток, обобщающие беседы по темам.

Практические: дидактические игры, инсценировки, дидактические упражнения, хороводные игры.

Прогулка в подготовительной к школе группе «Поиски корзины осени».

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 57» г. Уссурийск, Приморского края

Воспитатель: Попова Людмила Викторовна г. Уссурийск, 2025г.

Цель: создание условий для закрепления представлений детей о характерных признаках осени и осенних явлениях.

Задачи:

1. Развивать умение детей называть приметы осени, изменения в природе, используя образные слова и выражения, развивать связную речь.
2. Формировать умения устанавливать связь между признаками в природе и умения отстаивать свою точку зрения, делать выводы (рассуждать, доказывать, выстраивать предложения).
3. Развивать любознательность, коммуникативные навыки, воспитывать в детях уважение к себе и к другим участникам образовательного процесса, отзывчивость, доброе отношение к окружающему миру.