Конспект познавательно-исследовательской деятельности с детьми второй младшей группы «Волшебный песок»

Воспитатель: Шелестова Ольга Викторовна, Республика Хакасия, г. Абакан, МБОУ «ЦРР – д/с «Росинка»

Цель: создание социальной ситуации развития посредством познавательно-исследовательской деятельности детей.

Задачи: создать условия для:

• выражения детьми своего мнения
• развития навыка взаимодействия со сверстниками (парами)
• стимулирования речевой активности
• проявления инициативности и самостоятельности
• расширения представлений о свойствах песка: рассыпчатость сухого песка, липкость влажного
• приобщения детей к навыкам экспериментирования (высказывать предположения, делать выводы, обследовать предметы)
• развития умения устанавливать различия между влажным и сухим песком
• расширения и активизирования словарного запаса (сухой, влажный, рассыпчатый, липкий)

Формирование творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста как психолого-педагогическая проблема

Даниленко Наталья Евгеньевна Воспитатель ГБДОУ детский сад № 87 Калининский район Санкт-Петербург

Проблема развития творческого воображения у детей старшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования». Условия ФГОС, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно- эстетического развития детей.

Дидактическое пособие «Русские тряпичные куклы»

Детям необходимо хорошо знать не только историю Российского государства, но и традиции русского народа, осознавать, понимать и активно участвовать в возрождении национальной культуры.

Чтобы донести до сознания дошкольников, что они являются носителями русской народной культуры, воспитать детей в национальных традициях, необходимо обратиться к истокам русской народной культуры и, в первую очередь, к народной игрушке, в том числе и рукотворной кукле. Народная игрушка и игры являются неотъемлемой частью духовно-нравственного воспитания дошкольников.

Воспитание патриотических чувств у детей старшего дошкольного возраста посредством интеграции образовательных модулей STEM образования в образовательную деятельность

Лощинина Мария Николаевна, старший воспитатель МБДОУ «Детский сад № 4», г.Саров, Нижегородской обл.

В условиях современного общества формирование патриотических чувств у дошкольников становится одной из ключевых задач дошкольного образования. Патриотизм как интегративное качество личности включает любовь к Родине, уважение к её истории и культуре, готовность служить интересам страны.

Старший дошкольный возраст особенно благоприятен для зарождения патриотических чувств: у детей активно развивается эмоциональная сфера, формируется самосознание, расширяется социальный кругозор. Однако традиционные методы патриотического воспитания зачастую не в полной мере учитывают особенности современной детской субкультуры и цифровые реалии.

Дидактическая игра для подготовительной группы по сказкам А.С. Пушкина «Путаница»

Цель: Развивать быстроту мышления, сообразительность, закреплять навыки чтения печатных букв

Задачи:

• Повторение и закрепление знания сказок А.С. Пушкина
• Умения читать слово новым способом
• Развивать скорость мышления, сообразительности.

Игровые правила: Выбрать карточку, прочитать слово, назвать и вспомнить в какой сказке Пушкина встречается этот атрибут или герой.

Игровое действие: Выбрать карточку, Прочитать слово, Найти нужную для слова картинку, назвать сказку А.С. Пушкина

Ход игры

Воспитатель предлагает детям выбрать карточки, или раздает сам. Затем обьясняет, что на карточке зашифровано слово из сказки и нужно прочитать его и назвать сказку откуда это слово иди герой.

Воспитание самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Самостоятельность является одним из важнейших качеств, которое помогает ребенку успешно адаптироваться к новым условиям среды, взаимодействовать с окружающими людьми и достигать поставленных целей. Развитие самостоятельности особенно актуально именно в старшем дошкольном возрасте, поскольку именно в этот период ребенок готовится к поступлению в школу и постепенно приобретает способность самостоятельно решать многие жизненные ситуации.

Под самостоятельностью понимается умение ребенка действовать независимо от взрослых, проявлять инициативу, принимать решения и нести ответственность за свои поступки. Это качество формируется постепенно и зависит от множества факторов, включая особенности семейного воспитания, социальный опыт и индивидуальные характеристики самого ребенка.

Старшие дошкольники отличаются высоким уровнем познавательной активности, стремлением к познанию нового и проявляют интерес к самостоятельной деятельности. В старшем дошкольном возрасте повышается значимость потребности в самоутверждении. Дети ждут признания собственных возможностей от окружающих взрослых. Однако часто взрослые склонны чрезмерно опекать ребенка, ограничивая его свободу действий и подавляя стремление к самостоятельности. Важно помнить, что воспитание самостоятельности требует постепенного расширения границ дозволенного, предоставления возможностей для самостоятельного выбора и принятия решений.

«Икебана вместе: мастер класс как форма партнёрского взаимодействия детей, родителей и педагога»

Одной из наиболее интересной и продуктивной формой работы с родителями является Мастер-класс для родителей – это партнерская форма работы, которая помогает решать задачи ФГОС, а именно непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность. Мастер-класс проводится с целью повышения педагогической компетентности родителей и оптимизации детско-родительских отношений. Иными словами цель мастер –класса: Создание единого образовательного пространства «детский сад — семья. мастер-класс.

Мастер — класс – это неформальное объединение родителей с детьми и педагога, поэтому, именно мастер-класс позволяет сформировать у них интерес к совместной деятельности в комфортной, непринужденной обстановке. На мастер-классе родители выступают не в роли пассивных наблюдателей, а становятся активными участниками в образовательной деятельности, совместно с педагогом они осваивают определенные формы обучения. Потому задачами мастер класс являются: установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника объединить усилия для развития и воспитания детей создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки. активизировать и обогащать воспитательные умения родителей поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях. В трудах таких ученых, как: М.М. Поташник, В.В. Сериков и Т.И. Шамова, отмечается что мастер класс обладает следующими признаками: мастер – класс имеет обучающую цель; педагог — это мастер все остальные участники, находятся в роли учеников; все действия выполняются пошагово, по алгоритму; по окончанию мастер – класса каждый участник приобретаем новое умение.