Конспект на тему: Знакомство с промыслом села Абашево Пензенской области (в рамках проекта «Чудеса народных промыслов России»).

Конспект интегрированной образовательной деятельности воспитателя с детьми.

(Из опыта работы с детьми старшего дошкольного возраста).

Тема: Знакомство с промыслом села Абашево Пензенской области (в рамках проекта «Чудеса народных промыслов России»).

Цель: Воспитание у детей духовно-нравственных ценностей и национально-культурных традиций России.

Образовательные задачи:

• Познакомить учащихся с народным промыслом Пензенской области «Абашевская игрушка
• Расширить знания учащихся о важности и значимости народных промыслов и ремёсел в жизни людей.
• Воспитывать интерес к народной игрушкеи к народным промыслам
• Развивать воображение, фантазию, чувство формы

Квест с детьми подготовительной группы с ЗПР «Путешествие по промыслам Балахны»

Задачи:

Коррекционно — образовательные:

• формировать знания детей о родном городе Балахне
• расширять представление детей о народных промыслах Балахны
• развивать у детей умение устанавливать причинно-следственные связи

Развивающие:

• развивать внимание, память, мышление, зрительное восприятие, речевую активность детей.
• развивать умение анализировать и обобщать.
• развивать у детей общую моторику.

Воспитательные:

• воспитывать любовь к родному городу
• вызывать у детей чувство восхищения от красоты родного города, желание узнать о нем как можно больше нового и интересного
• воспитывать желание сохранять чистоту, порядок в своём городе

Конспект открытого инклюзивного занятия по познавательному развитию в старшей группе компенсирующей направленности с использованием песочной техники: «Путешествие в Песочную страну»

Уткина Татьяна Валерьевна, воспитатель МБДОУ «Улыбка», г. Черногорск

Нозологическая группа (психолого-педагогическая характеристика детей): группа с логопедическими нарушениями разной степени тяжести. (ОНР, фонетико-фонематическое недоразвитие речи)

Реализуемая (ые) АООП: Образовательная программа дошкольного образования для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) Н.В. Нищевой.

Тема: «Путешествие в Песочную страну»

Цель: Создание условий для развития мыслительных операций, снятия эмоционального и физического напряжения в процессе непосредственно-образовательной деятельности с использованием песочной техники.

Дидактическое пособие «лэпбук» для детей старшего дошкольного возраста на тему «Безопасное общение в реальном и виртуальном мире»

Как много информации можно рассказать словами! Общаясь, мы передаем информацию, узнаем что-то новое, делимся с кем-то радостью или своей проблемой. Данное пособие включает игровые упражнения и задания, направленные на формирование у детей представлений о правилах безопасного поведения в реальном и виртуальном мире.

Содержание лэпбука «Безопасное общение в реальном и виртуальном мире»

Общение — это разговор людей с помощью слов. Правильно общаться, это значит вести себя так, чтобы людям было с тобой хорошо, удобно и приятно разговаривать.

Этикет общения. Игровое упражнение «Доскажи вежливое словечко» Ребёнок с помощью фишек перемещается по игровому полю, называет вежливые слова и читает стихотворение.

Игровое упражнение «Подари всем радость» (дети смотрят на картинку и называют себя именем картинки и от этого имени дарят всем «Радость»).

Настольная игра «Безопасный интернет»

Ребёнок с помощью фишек перемещается по игровому полю. Взрослый читает вопрос, на который ребёнку нужно ответить.

Загадки. Страница для педагогов (родителей)

На данной странице предложены загадки для прочтения детям. На липучках ребёнку даются набор предметных картинок (отрицательные и положительные герои сказок). Ребёнку необходимо правильно расположить их на листе. Предложить поиграть в игру «Лайкни» (дети отгадывают загадки и показывают руками – лайк (нравится – положительный герой) или дизлайк (не нравится — отрицательный, недружелюбный герой сказки).

Конспект НОД «Путешествие в страну сказок» для детей младшей группы

Подготовили:

• Стороженко А.В.
• Прилатова Е.И..

Москва, 2025г.

Тема: «Закрепление представлений детей раннего возраста о русских народных сказках».

Форма проведения: Игра-путешествие. «Путешествие в страну сказок».

Цель:

• Обобщать представлений детей о русских народных сказках «Курочка Ряба», «Репка»: о главных героях, содержании сказок, последовательности изложения;
• активизировать в речи детей употребление (существительных, прилагательных, глаголов била-била – не разбила, бил-бил – не разбил, большая-пребольшая, тянут-потянут, вытянули репку, не простое золотое, дед, баба, курочка Ряба, яичко и др.);
• развивать речевую активность путем использования малых фольклорных форм, учить отвечать на вопросы по картинке, по содержанию сказки, развивать интерес к художественному слову;
• развивать крупную и мелкую моторику, упражнять в группировке предметов по цвету и размеру путем наложения;
• Воспитывать самостоятельность, инициативность, развивать навыки сотрудничества, и создать эмоциональный отклик детей на занятии.

Конспект НОД по сенсорному развитию «Веселые домики» использование инновационных технологий в процессе сенсорного развития детей младшего возраста

Подготовили:

• Стороженко А.В.
• Прилатова Е.И.

Москва, 2025г.

Тема: «Использование инновационных технологий в процессе сенсорного развития детей младшего возраста».

Форма проведения: Игра-путешествие.

Задачи:

• Закрепить понятия о геометрических фигурах: круг, квадрат. Закрепить умения детей определят цвет, размер, форму геометрических фигур путём зрительного, осязательного и двигательного обследования, сравнять; выделять и выбирать геометрические фигуры с заданными свойствами (размер, размер и цвет, форма).
• Развивать умение понимать и использовать в собственной речи слова названия величины (больше, меньше); формы (круг, квадрат), цвета (желтый, красный, синий)
• Использовать речевые выражения со словами: «такая же…»; «не такой…».
• Упражнять в умении сравнивать геометрические фигуры по количеству (один – много), размеру (большой – маленький), цвету в процессе обследования, сопоставления.
• Развивать мышление, память, воображение, восприятие.
• Развивать моторику (мелкую и крупную).
• Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам, отзываясь на просьбу товарища помогать ему

Особенности работы учителя-дефектолога с тяжелыми нарушениями речи у детей в детском саду.

В психологическом плане дети с тяжелыми нарушениями речи (далее ТНР) имеют характерные психологические особенности и отличаются от нормально развивающихся детей. При этом различия касаются практически всех психических проявлений.

Для этих детей характерны нарушения познавательной деятельности в связи с незрелостью эмоционально-волевой сферы, понижением умственной работоспособностью и недостаточностью отдельных психических функций. У них отмечается слабость волевых установок, импульсивность, двигательная расторможенность, эмоциональная неустойчивость, аффективная возбудимость или вялость, апатичность. Недостаточная выраженность познавательных интересов сочетается у этих детей с нарушением внимания, памяти, замедлением скорости приема и переработки сенсорной информации, плохой координацией движений. Такие психические процессы, как память и внимание, восприятие и мышление у детей с ТНР также имеют свои особенности.

Психологические исследования указывают, что у детей с ТНР имеются недостатки в развитии их непроизвольной памяти (дети с трудом вспоминают и воспроизводят словесный материал, плохо запоминают тексты, таблицы и т.п.). Внимание у детей с ТНР характеризуется такими нарушениями, как: низкая концентрация внимания, то есть неспособность ребенка сосредоточиться на задании, деятельности, быстрая отвлекаемость; быстрая истощаемость и утомляемость; узкий объем внимания, и низкий уровень его устойчивости.

Нарушение внимания у детей с ТНР, отражается на особенностях их восприятия:

• недостаточная полнота и точность, замедленность восприятия и переработки информации для полноценного восприятия (ребенок с ТНР не обдумывает информацию, которую воспринимает ( «вижу, но не думаю».);
• снижение активности восприятия (ребенок не пытается всмотреться, материал воспринимается поверхностно) и т.д.

Наиболее грубо нарушены такие сложные формы восприятия, как зрительное восприятие и зрительно-моторная координация.