Исследовательская работа «ХЛЕБ. НЕОБЫЧНОЕ В ОБЫЧНОМ».

Хлеб стоит не дорого, но достаётся нам нелёгким трудом. На Руси самым страшным грехом считалось уронить хлеб, а ещё страшнее – наступить на него!

Я замечала, как небрежно некоторые дети относятся к хлебу.

Считаю, что отношение ребят к хлебу, знание о важности и полезности этого продукта – актуальная тема.

В жизни каждого человека есть понятия, ценность которых ни в чём не измеряется. Это мама, мир, солнце, воздух, земля. К ним можно отнести и хлеб. Народная мудрость гласит: «Хлеб – всему голова».

Нам захотелось узнать о значении

Конспект организованной образовательной деятельности по познавательному развитию «Моя семья»

Управление образования Администрации муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан

Образовательная область «познавательное развитие» Раздел: ознакомление с социальным миром

Возрастная группа: средняя

Выполнил: воспитатель

Валиева Регина Газимовна

Стаж в данной должности: 21 год

Имеющаяся категория: первая г. Туймазы 2025

Цель: формировать у детей понятие о семье, как о людях которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.

«ИГРОВЫЕ МАРКЕРЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ В ОРГАНИЗАЦИИ ДВИГАТЕЛЬНОЙ И АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ»

Актуальность:

Решение многих педагогических задач по ФГОС невозможно без создания современной предметно-развивающей среды. Она должна обеспечивать достижения нового перспективного уровня, развитие творческих способностей детей и содействовать развитию ребенка как личность, обеспечивать чувство психической защищенности, радости существования.

Современный детский сад – это место, где ребенок получает опыт широкого эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее важных для его развития сферах жизни.

«Познавательное развитие» (ФЭМП) во 2-ой младшей группе «На День Рождение к зайке»

Воспитатель: Доброе утро, дети.

Дети: Доброе утро.

Воспитатель: Давайте поздороваемся теперь и друг с другом. Возьмёмся за руки и сделаем маленький круг.

Встаньте дети, встаньте в круг,

Ты мой друг и я твой друг,

Девочки похлопали,

Мальчики потопали

Крепко за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Ребята, а вы знаете нас с Вами сегодня, позвали на день рождения. А к кому мы с вами отправимся, вы узнаете, когда отгадаете загадку:

«Комочек пуха, длинное ухо, Прыгает ловко, любит морковку»

Дети: Зайка.

РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

Янина Нина Григорьевна, воспитатель, МБДОУ Детский сад № 1 «Олимпик», г. Ульяновск

Требования Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) обусловили актуальность проведения педагогами детских садов работы в области развития эмоциональной сферы, что обеспечивает решение, провозглашенной в документе, задачи по обеспечению и сохранению эмоционального благополучия[3]. Важно формировать у каждого ребенка, начиная с раннего возраста, положительные эмоции, эмоциональную отзывчивость, способность к сочувствию и сопереживанию.

Адаптация детей подготовительного дошкольного возраста (6-7 лет) к детскому саду.

Дошкольное детство — совершенно своеобразный период развития человека. В этом возрасте перестраиваются вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникает внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Если в раннем возрасте поведение ребенка побуждается и направляется извне -- взрослыми или воспринимаемой ситуацией, то в дошкольном он сам начинает определять собственное поведение.

В подготовительном дошкольном возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Оформляется новое психическое качество — ценностная ориентация.

Опираясь на характерную для дошкольников потребность в самоуважении и признании их возможностей со стороны взрослых, воспитатель обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.

Термин "адаптация" происходит от лат. adaptatio -- приспособление, прилаживание. Под ним понимают приспособление организма и его функций, органов и клеток к условиям среды. Адаптация направлена на сохранение сбалансированной деятельности систем, органов и психической организации индивида при изменившихся условиях жизни.

Переход в подготовительную группу связан с изменением психологический позиции детей: они впервые начинают ощущать себя самыми старшими среди других детей в детском саду. Воспитатель помогает дошкольникам понять это новое положение. Он поддерживает в детях ощущение "взрослости" и на его основе вызывает у них стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.

В различных подходах к исследованию проблем адаптации принято выделять несколько уровней адаптационного процесса: психический, социально-психологический и психофизиологический. Тесная взаимосвязь и при этом относительная независимость каждого из них характеризуют очевидную сложность процесса адаптации. В общей адаптивной реакции у каждого из этих уровней своя задача: у психической адаптации — сохранение психического здоровья, задачей социально-психологической адаптации является организация адекватного микросоциального взаимодействия, задачей психофизиологической адаптации — сохранение физического здоровья. Таким образом, адаптационный процесс можно рассматривать на различных уровнях его протекания: в сфере межличностных отношений, индивидуального поведения, базовых психических функций, психофизиологической регуляции, физиологических механизмов обеспечения деятельности, функциональных резервов организма, здоровья.

Конспект занятия для детей старшего дошкольного возраста «Дед Мороз ищет друзей»

Цель: Создание социальной ситуации развития в процессе познавательной деятельности «Дед Мороз ищет друзей».

Задачи:

1. Создать условия для развития музыкального восприятия и образного мышления;
2. Создавать условия для развития умения передавать характер музыки в движении;
3. Обеспечить условия для выражения детьми своего мнения;
4. Обеспечить условия для самостоятельных выводов о характере музыкального произведения;
5. Создать условия для побуждения детей к речевой активности;
6. Создавать условия для развития диалогической речи;
7. Способствовать развитию навыков взаимодействия.