ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ТРУДЕ ВЗРОСЛЫХ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ

Майкова А.В. МБДОУ «Кугесьский детский сад «Крепыш» п.Кугеси ЧР

Аннотация. В статье раскрывается актуальность проблемы формирования представлений о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста с нарушениями зрения. Описываются особенности этих представлений, обусловленные зрительной недостаточностью: фрагментарность, вербализм, недостаточное понимание социальной значимости труда. Представлены результаты экспериментального исследования, подтверждающие эффективность коррекционно-развивающей программы.

Ключевые слова: дети с нарушениями зрения, старшие дошкольники, тифлопедагогика, представления о труде взрослых, коррекционно-развивающая работа, полисенсорный подход, сюжетно-ролевая игра.

Музыкальное развлечение для детей средней группы «Весну-красну встречаем.»

Дети под музыку входят в украшенный музыкальный зал.

Ведущий: Если снег повсюду тает,

День становится длинней.

Если всё зазеленело

И в полях звенит ручей,

Если солнце ярче светит,

Если птицам не до сна,

Если стал теплее ветер,

Значит, к нам пришла… (весна)

1 ребенок- Деньки стоят погожие,

На праздники похожие!

А в небе солнце тёплое,

Весёлое и доброе!

2 ребенок. — Все реки разливаются,

Все почки раскрываются.

Ушла зима со стужами,

Сугробы стали лужами.

3 ребенок. — Покинув страны южные,

Мастер-класс (для родителей ДОУ) «Профилактика нарушений осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста»

Будьте добрыми, если захотите;

Будьте мудрыми, если сможете;

Но здоровыми вы должны быть всегда.

Теоретическая часть

Добрый день, уважаемые коллеги! Сегодня мастер — класс будет посвящен профилактике нарушений осанки и плоскостопия у детей дошкольного возраста.

Цель мастер — класса: профилактика нарушений осанки и плоскостопия, как средство укрепления опорно-двигательного аппарата у детей дошкольного возраста, применение в практической деятельности.

Задачи мастер — класса:

1. Познакомить участников мастер-класса с нарушением осанки и плоскостопия.
2. Обучить слушателей мастер-класса комплекс упражнений для профилактики осанки.
3. Вызвать желание применять нетрадиционное оборудование в работе с детьми.

«Космическая буря» Звук [С], буква С»

Конспект образовательного события по обучению грамоте детей с ТНР в старшей группе с использованием сенсомоторных игр комплекса VAY TOY – «Развивающие напольные игры. Играю. Двигаюсь. Учусь».

/Магдалина Людмила Сергеевна учитель-логопед Первой квалификационной категории

/Семеняк Светлана Валерьевна воспитатель группы компенсирующей направленности Высшей квалификационной категории

Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Абакана «Центр развития ребёнка – детский сад «Светлячок»»

Волшебные двери в мир знаний: Инклюзивное образование в ДОУ через призму сказки

Автор: Дудина Кристина Александровна Воспитатель МАДОУ №13 г. Томска

В уютном мире дошкольного детства, где каждый рассвет приносит новые открытия, а смех звучит звонко и беззаботно, сказка занимает особое место. Веками она служила не только источником волшебства и развлечения, но и мудрым наставником, формирующим ценности и закладывающим основы понимания мира. В контексте инклюзивного образования, эта древняя форма искусства открывает поистине волшебные двери, приглашая в мир знаний и дружбы каждого ребенка, независимо от его индивидуальных особенностей.

Лексико-грамматические упражнения для детей старшего дошкольного возраста по лексической теме «Игрушки»

Цель: совершенствование лексико-грамматических компонентов речи у детей старшего дошкольного возраста.

1. «ЖАДИНА»

(согласование существительных с личным местоимением):

• МОЯ – кукла, машинка, собачка, пирамидка, юла, матрешка
• МОЙ – мяч, мишка, слон, робот, шарик, кубик, самолетик
• МОИ – игрушки, машинки, кубики, мячики, пирамидки, куклы

2. «ОДИН – МНОГО»

(образование форм множественного числа существительных в именительном

и родительном падежах):

• мяч – мячи – много мячей
• мячик – мячики – много мячиков
• кукла – куклы – много кукол
• кубик – кубики – много кубиков
• мишка – мишки – много мишек
• машина – машины – много машин
• машинка – машинки – много машинок
• собачка – собачки – много собачек
• пирамида – пирамиды – много пирамид
• пирамидка – пирамидки – много пирамидок
• матрешка – матрешки – много матрешек
• неваляшка – неваляшки – много неваляшек
• робот – роботы – много роботов
• самолет – самолеты – много самолетов

Цифровое поколение в детском саду: как превратить гаджеты из врага в помощника

Современные дети — это первое в истории по-настоящему «цифровое поколение». Они с пелёнок видят телефоны и планшеты, легко проводят пальцем по экрану, но при этом часто не умеют добывать информацию самостоятельно. Возникает парадоксальное противоречие: с одной стороны, яркие экраны невероятно привлекательны для ребёнка, с другой — их бесконтрольное использование тормозит развитие мышления и речи, превращая малыша в пассивного потребителя контента. Перед каждым современным педагогом встаёт непростой вопрос: как сохранить живое общение, но при этом идти в ногу со временем? Как превратить технологии из врага в помощника? Я уверена, что решение заключается не в запретах, а в грамотном встраивании цифровых инструментов в образовательный процесс, причём таким образом, чтобы ребёнок из пассивного зрителя превратился в активного исследователя. Начать, пожалуй, стоит с самого распространённого экранного устройства в детском саду — интерактивной доски. Для нас она стала не просто большим экраном, а многофункциональным инструментом познавательного развития. Мы используем её в нескольких направлениях, и первое из них — это просмотр обучающих мультфильмов. Казалось бы, что тут нового? Однако ключевое отличие нашего подхода в том, что просмотр никогда не остаётся без последующего обсуждения. Мы обязательно разговариваем с детьми: что нового они узнали, почему герой поступил так или иначе? Практика показывает, что дети гораздо лучше запоминают информацию, когда она подаётся через яркий, динамичный сюжет, подкреплённый живым словом воспитателя. Второе направление — это обучающие презентации, как авторские, так и готовые, по темам недели: «Перелётные птицы», «Транспорт», «Космос» и другие. В отличие от статичных картинок, презентация содержит анимацию, звуковые эффекты и даже встроенные вопросы для детей, например, «Нажми на правильный ответ». Ребёнок здесь не просто смотрит — он действует. Третье, и это наша особая гордость, — интерактивные плакаты с QR-кодами. Мы создаём плакаты, например, «Зимующие птицы», «Домашние животные» или «Звуки леса». На плакате изображены животные или птицы, а рядом напечатан QR-код. Ребёнок наводит на этот код планшет или камеру телефона, и раздаётся реальный голос животного или пение птицы. Так абстрактная картинка обретает голос, а процесс познания становится настоящим маленьким открытием.