Проект «Моя семья» в старшей группе.

Длительность проекта – краткосрочный (две недели)

Тип проекта: информационно – исследовательский

Проблема: В современном обществе, характеризующимся высокой активностью, душевными затратами, дефицитом человеческого тепла и внимания, теряется связь поколений, семья перестает быть крепостью и опорой для ее членов, забываются традиции, обычаи, прошлое. Постепенно ослабевает воспитательный потенциал семьи. Дети не имеют достаточных знаний о членах своей семьи. А, ведь еще древние педагоги считали, что воспитывать детей нужно в любви и уважении к родителям и почитании предков, растить будущего семьянина с малых лет.

Цель: расширить представления детей о своей семье, создать условия для повышения активности участия родителей в жизни детей, воспитывать любовь и уважение к семье, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся о родных и близких, вовлечение родителей в образовательный процесс.

Волшебный мир сказок: как они помогают малышам расти и развиваться

Сказки играют важную роль в развитии детей, особенно в возрасте второй младшей группы, когда их воображение и эмоциональная сфера активно формируются. В этом возрасте дети начинают осознавать окружающий мир, и сказки становятся для них не только развлечением, но и мощным инструментом для обучения и развития.

Вторая младшая группа – это время, когда дети активно познают мир, учатся общаться и формируют свои первые представления о добре и зле. И в этом увлекательном путешествии сказки становятся незаменимыми помощниками. Они не просто развлекают, но и оказывают огромное влияние на всестороннее развитие малышей.

1. Развитие речи и воображения:

Сказки – это настоящий кладезь новых слов и выражений. Слушая истории, дети обогащают свой словарный запас, учатся строить предложения, понимать смысл сказанного. Яркие образы героев, волшебные предметы и необычные события стимулируют детское воображение, побуждают их придумывать свои собственные истории и додумывать продолжение знакомых сюжетов.

2. Формирование нравственных ценностей:

В сказках герои часто сталкиваются с различными ситуациями, где им приходится делать выбор между добром и злом. Малыши, наблюдая за поступками персонажей, учатся различать хорошее и плохое, понимать, что такое честность, смелость, доброта и взаимопомощь. Они видят, как добро вознаграждается, а зло наказывается, что формирует их представления о справедливости.

Развитие навыков саморегуляции у детей старшего дошкольного возраста

Педагог-психолог, Елсакова Диана Руслановна МБДОУ «Детский сад № 18 «Звёздочка» г. Воркуты

- Здравствуйте, коллеги! Сегодня наш профессиональный разговор предлагаюпосвятить такой важной теме, как развитие навыков саморегуляции у воспитанников старшего дошкольного возраста.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования в качестве ключевого ориентира указывает на развитие у детей самостоятельности, целенаправленности и регуляции собственных действий.

Задачи федеральной образовательной программы дошкольного образования и планируемые результаты Программы на этапе завершения обучения в детском садуотражают значимость развития у ребенка навыков саморегуляции (на слайде задачи и планируемые результаты ФОП). Ведь, как известно, саморегуляция -процесс управления человеком собственными психологическими и физическими состояниями, она не вырабатывается сама по себе, поэтому ее формирование – такая же важная задача, как и научение ребенка письму, чтению, счету.

«Педагогические условия формирования экономической компетентности у детей старшего дошкольного возраста»

Современная жизнь требует, чтобы каждый человек был достаточно компетентным в отрасли потребительских знаний, необходимых ему в повседневной жизни, и умел ориентироваться на рынке товаров и услуг. Живя в мире рыночных отношений, дети с раннего возраста сталкиваются с экономическими терминами: «товары», «спрос», «купля-продажа», «деньги», «цена», «реклама». Все это вызывает чрезвычайный интерес ребенка, удовлетворить который взрослые должны грамотно. Поэтому следует подавать правдивую информацию в доступной форме и с практической направленностью, чтобы дети сразу смогли применить приобретенные представления в реальных или смоделированных ситуациях, одновременно закрепляя свои речевые и математические умения. Поэтому формирование основ экономических знаний должно быть непрерывным процессом и проходить сквозь всю систему образования, начиная с дошкольного.

Обобщение педагогического опыта наглядно демонстрируют возрастание интереса к проблеме формирования экономической компетентности у детей дошкольного возраста. В то же время педагоги дошкольного учреждения плохо владеют методами и не умеют создавать педагогические условия формирования экономической компетентности.

Занятия по развитию экономической компетентности часто носит характер наставлений, теоретических обсуждений при недостаточном использовании или даже отсутствия условий для постоянной практики, отработки моделей поведения. Недостаточно понимается значение специально подготовленной предметно-пространственной среды в формировании экономической компетентности у детей, которая при правильной ее организации предоставляет возможность развития самостоятельности, ответственности, умения самостоятельно работать, развивать коммуникативные навыки и другие компетентности.

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У ДЕТЕЙ ПЯТОГО ГОДА ЖИЗНИ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТОВ

Автор: Липатова Наталья Николаевна

Должность: воспитатель

Учреждение: МБДОУ Детский сад № 1 «Олимпик»

Населенный пункт: г. Ульяновск

Здоровье – непреходящая ценность жизни человека, определяющая его успешность во всех сферах жизни. Поэтому его сохранение и укрепление с первых лет жизни является важнейшей задачей не только врачей, но и педагогов. На это особо указано в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (ФГОС ДО). Его положения определяют, что воспитатели должны обеспечивать оптимальные условия для охраны жизни воспитанников, для укрепления и совершенствования психического и физического здоровья[4]. При этом важно не только проводить оздоровительные мероприятия с детьми, но и формировать у них первоначальные, но осознанные представления о здоровом образе жизни, развивать интерес и потребность придерживаться его правил.

Аппликация «Осенний ёжик».

Цель: продолжать знакомить детей с приёмом работы с бумагой в технике обрывной аппликации, развивать восприятие, воображение, мышление, способность действовать согласно алгоритму; творческие способности, эстетический вкус; мелкую моторику и тактильное восприятие. Воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость.

Задачи:

Образовательные:

Закрепить знания о еже как о лесном жителе; совершенствовать навыки нетрадиционной техникой обрывание бумаги, используя уже имеющиеся умения и навыки работы с бумагой.

Развивающие:

Развивать речь, память, внимание, воображение.

Воспитательные:

Воспитывать заботливое отношение к животным; умение работать вместе, дружно и согласованно.

Коррекционные задачи:

Развивать мелкую моторику пальцев, двигательную активность.

Предварительная работа: чтение Белорусской народной сказки «Пых».

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА: ИГРЫ И ЗАНЯТИЯ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ МОТОРНЫХ НАВЫКОВ И ИХ ВЛИЯНИЕ НА ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА

Введение

Дошкольный возраст – это критически важный период в жизни ребенка, характеризующийся бурным физическим, когнитивным, эмоциональным и социальным развитием. Особое значение для формирования целостной личности приобретает развитие мелкой моторики рук. Под мелкой моторикой понимается способность выполнять точные, скоординированные движения мелкими мышцами кистей и пальцев. Эта способность неразрывно связана с общим уровнем развития ребенка, оказывая прямое влияние на его речевые, когнитивные, эмоциональные и социальные навыки.

Целенаправленное развитие мелкой моторики через разнообразные игры и занятия является одной из приоритетных задач дошкольной педагогики, поскольку именно оно закладывает фундамент для успешной подготовки к школе и дальнейшей интеграции в социум.

1. Мелкая моторика: физиологические и нейропсихологические основы