Конспекты способствующие обучению грамоте детей дошкольного возраста

Дидактическое пособие «Грамотей-ка»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 26»

Актуальность. «Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным вот задача первоначального обучения» К.Д. Ушинский

Грамотность-степень владения человеком навыками письма и чтения на родном языке. Традиционно под словом «грамотный» подразумевают человека, умеющего читать и писать или только читать на каком-либо языке. В современном смысле это означает способность писать согласно установленным нормам грамматики и правописания. Первоначально «грамотность» связывали со «знанием законов и правил родного языка в сочетании с твердыми навыками пользования ими в устной и письменной речи». Уже на этом этапе указывалось на наличие зависимости между уровнем грамотности населения и достигнутым уровнем развития (экономического, культурного, политического и т. п.) общества, характером общественного строя. В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова грамотность рассматривается как умение читать и писать; умение делать это правильно, без ошибок; как обладание человеком необходимым объемом знаний, сведениями из какой-нибудь области; выполнение дела без ошибок, со знанием дела.

Конспект интегрированного занятия в старшей логопедической группе «Формирование лексико-грамматического строя речи с элементами обучения грамоты с детьми с ОНР» по лексической теме «Овощи»

Автор: Варчук Анастасия Евгеньевна, учитель-логопед МБДОУ "Детский сад № 22", города Старый Оскол

Коррекционно-образовательные цели:

1. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Овощи» (огород, грядка, съедобная и несъедобная часть, капуста, морковь, огурец, помидор, картофель, редис, баклажан, горох,тыква,перец, кабачок, лук, чеснок, срывают,созревают,ухаживают, заготавливают, выдергивают, собирают).
2. Совершенствование грамматического строя речи, учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксам;
3. Расскажи об овоще по плану.
4. Закрепить в речи употребление простых предлогов: на, с, в, за, по.

Консультация для родителей «Формирование предпосылок к обучению грамоте у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи».

Храмцова Дарья Сергеевна, Учитель-логопед МАДОУ №15 комбинированного вида

Все родители мечтают о том, чтобы его ребенок не только чисто разговаривал, но и быстро освоил навыки чтения и письма в школе. Но всем известно, что дом без фундамента не построить! И чтобы дети в первом классе благополучно овладели навыками чтения и письма необходимо сначала «возвести фундамент». Для этого и существуют занятия по подготовке к обучению грамоте, которые способствуют развитию фонематических процессов у дошкольников.

Рассматривая вопросы формирования фонематических процессов, различают фонематический слух и фонематическое восприятие.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе по подготовке к обучению грамоте «Учим, знаем, помогаем!»

Автор конспекта НОД: Уразова Татьяна Евгеньевна; воспитатель МКДОУ д/с № 389

Цель: обобщить знания детей по разделу «Подготовка к обучению грамоте».

Задачи:

• Воспринимать на слух звуки речи, выделять их из потока речи, определять позицию звука в слове.
• Упражнять в звуковом анализе слов.
• Делить слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове, определять ударный слог
• Закрепить понятие, что такое предложение; составлять предложения с помощью схемы.
• Умение ориентироваться на листе бумаги.
• Развивать фонематический слух и внимание.
• Воспитывать любовь к родному языку.

Планируемый результат:

Использование интерактивного метода «сторителлинг» при обучении грамоте дошкольников с ОВЗ

(выступление на педагогическом совете из опыта работы)

Хафизова Лилия Кавилевна, учитель-логопед МБДОУ «Детский сад «Радуга» г. Заинск

Для повышения речевой активности ребенка дошкольного возраста педагогу необходимо:

• создавать игровую мотивацию, которая в занимательной для дошкольника форме обеспечивает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов;
• выстраивать атмосферу взаимопонимания и взаимопомощи;
• формировать потребность и желание высказаться.

По опыту своей логопедической работы с детьми, имеющими ОВЗ, могу с уверенностью утверждать, что отличным инструментом для работы по коррекции дефектов и развития речи дошкольников служит диалог. Интерактивность диалога бесспорна, а в форме рассказывания разных историй, которые возбуждают у детей эмоции и развивают мышление (метод «сторителлинга» – английское слово Storytelling), она обеспечивается личностным интересом и желанием ребенка помочь герою истории, стимулирует развитие произвольности его внимания на логопедических занятиях.

Полезное учебное пособие для обучения Грамоте

Хочу порекомендовать вам материал, который стал для меня и моего центра палочкой выручалочкой!

Очень многие дошкольные педагоги, как и я знакомят детей с чтением по букварю Жуковой Н.С. (зелёный), но никакого дополнительного и удобного материала к нему нет. Раньше всё время приходилось искать отдельные задания, что-то распечатывать на отдельных листах или использовать несколько разных дополнительных тетрадей! Это куча времени и как-то всё не структурировано.

Более года назад я нашла настоящую рабочую тетрадь к букварю Жуковой (она на фото) — «Начинаю читать» от Дарим Позитив. Взяла сначала одну для изучения и оценки.

В тетради «Начинаю читать» учли все неудобные моменты, так как тетрадь была разработана именно педагогом, что для меня было важно.

В качестве плюсов тетради могу выделить:

1. Огромное количество заданий!
2. Наличие прописей.
3. Разнообразный материал, который не дублирует букварь, а дополняет его
4. Все собрано в одной тетради и не надо искать что то ещё!

В тетради более 100 листов, можно выполнять задания на уроке и оставлять что-то в домашнюю проработку — что тоже очень эффективно!

(Старшая - подготовительная группа)

Цель:

-  Упражнять детей в умении правильно находить ударение в словак и проставлять ударение в схемах;
-«развивать умение загадывать и разгадывать загадки;

1. развивать мелкую моторику рук ;
2. учить проговаривать скороговорку ;

-учить быть сдержанным , выслушивать ответы товарищей не перебивая

Конспект непосредственной образовательной деятельности по подготовке детей обучению грамоте в подготовительной группе «Путешествие по сказке «Теремок»

Подготовила воспитатель Волобуева Л.В. п. Медвенка 2022 г.

Задачи:

Обучающие:

• закреплять понятия: звук, гласный, согласный, твердый, мягкий, глухой, звонкий
• формировать умение делить слова на слоги, находить местонахождение звуков в слове (вначале, середине, конце)
• закреплять знания детей о пройденных звуках и буквах
• упражнять в составлении слов из букв
• способствовать развитию звукобуквенного анализа и фонематического слуха
• закреплять умение составлять предложения с заданным словом.

Развивающие:

• развивать мышление, зрительное восприятие, внимание, слух, речь, память.

Воспитательные:

• воспитывать у детей доброту, взаимопомощь, чуткость.

Материал и оборудование:

Демонстрационный: видеоролик к занятию, куклы би-ба-бо (мышка, лягушка, заяц, лиса, волк, медведь), теремок, магнитная доска, буквы. Раздаточный: касса букв, листы бумаги, ручки, сигнальные знаки.

Конспект открытого занятия по обучению грамоте в подготовительной группе «Риторика: упражнения для скорочтения и говорения дошкольников»

Задачи обучающие:

• развивать фонематическое восприятие, чёткое произношение слов
• закреплять навык различения гласных и согласных звуков
• формировать навык звукового анализа слова
• закрепить умение делить слова на слоги
• закрепить понятие о том, что такое предложение
• формировать умение составлять предложение с помощью схемы
• закреплять понятие о знаках препинания в конце предложения

Формирование предпосылок функциональной грамотности у детей дошкольного возраста посредством игровой деятельности на прогулке

«Должны ли мы всегда учить наших детей по книгам? Позвольте им посмотреть на леса, горы и звёзды у них над головой. Позвольте им увидеть красоту воды, деревьев и цветов на Земле. Они начнут думать, а это и есть настоящее обучение».

Д. Полис

Одна из важнейших задач современного образования — формирование функционально грамотных людей.

Функциональная грамотность – способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Одной из составляющей функциональной грамотности является математическая грамотность.