Сторителлинг как интегративная технология развития речи детей.

Термин «сторителлинг» возник от английского слова storytelling и в переводе означает “рассказывание историй”. Однако, в русском языке этому термину имеется и весьма синоним-

“сказательство”, подрузомевая под собой исполнение сказаний, исскуство увлекательного рассказа. Методику сторителлинга разработал глава крупной корпорации Дэвид Армстронг.

Открытое занятие по развитию речи в старшей группе «Путешествие в страну сказок».

Интеграция ОО: Познание, коммуникация, художественная литература.

Цель: закрепить знания детей о русских народных сказках и создать радостное эмоциональное настроение при общении с взрослым и сверстниками.

Задачи:

• Совершенствовать умение детей узнавать сказки по литературным фрагментам, иллюстрациям, ключевым словам.
• Формировать эмоциональную отзывчивость
• Развивать воображение, память, внимание; речь детей, инициативу.
• Активизировать в речи детей: название сказок, имена сказочных героев.
• Воспитывать любовь и интерес к сказкам.

Материалы и оборудование: видеопроектор, флешка с презентацией, карта (пустая, записка, две разрезные картинки-пазлы, мяч, книжки по кол-ву детей.

Игры на липучках как средство решения дидактических задач в группе детей с тяжелыми нарушениями речи.

Вахрушева Е.М., Филатова Е.В. Воспитатели, МБДОУ «Детский сад № 263» г. Ижевск.

Основные термины: дети с ТНР (тяжелым нарушением речи), игры на липучках, дидактические игры.

Развивающие дидактические игры занимают важнейшее место в образовании ребенка. Они обучают его наблюдать и выделять характерные признаки предметов (цвет, форму, величину), расширяя представление об окружающем мире, а также устанавливать простейшие взаимосвязи и т.д.

Дидактические игры с правилами заняли должное место среди методов обучения и воспитания детей. Особенно актуальными они являются для детей с тяжелыми нарушениями речи.

Тяжелые нарушения речи (ТНР) – это стойкие специфические отклонения в формировании компонентов речевой системы (лексического и грамматического строя речи, фонематических процессов, звукопроизношения, просодической организации звукового потока), отмечающихся у детей при сохранном слухе и нормальном интеллекте. Устная речь у детей с тяжелыми формами речевой патологии характеризуется строгим ограничением активного словаря, стойкими аграмматизмами, несформированностью навыков связного высказывания, тяжелыми нарушениями общей разборчивости речи [6].

Конспект НОД «В мире игрушек А. Барто»

Образовательная область «Речевое развитие»

Программа «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой ранней возраст группа№1

Педагог Чернова Ольга Николаевна МБДОУ «ДС №257 г.Челябинск»

Цель: ребенок вслушивается в речь воспитателя, высказывается, участвует в инсценировках, активно помогает рассказывать любимые стихотворения, запоминает короткий рифмованный текст, радуется яркой игровой ситуации.

Задачи:

• Образовательные -учить детей вслушиваться текст, формировать умения отвечать на вопросы
• Развивающие- развитие речи ребенка, развитие навыков связной речи.
• Воспитательные- Воспитывать у детей привычку помогать окружающим

Материалы: картинки с изображениями игрушек и сами игрушки: мячик, зайка, мишка, лошадка; мешочек.

Конспект открытого занятия по ОО «Речевое развитие» (развитие речи) во второй младшей группе на тему: «У куклы Лены день рождения»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад №12 «Солнышко» Олекминского района

Цель: создание условий для развития интереса к речевым играм в совместной игровой деятельности с воспитателем.

Задачи:

Образовательные:

1. Создание условий для побуждения детей к речевой активности;
2. Учить описывать игрушку, называя её характерные признаки;
3. Закреплять правильное произношение звуков к,г,х, кь, гь, хь;

Конспект НОД в области «Речевое развитие» по обучению грамоте в подготовительной группе на тему: «Звук [Ж]. Буква Жж»

Педагогические технологии:

• игровые
• здоровьесберегающие (физкультминутка (автор О. И. Крупенчук)

Цель: ознакомление детей со звуком [ж] и буквой Ж.

Задачи:

1. Образовательные:

• Учить выделять звук [ж] из ряда звуков, слогов, слов.

2. Развивающие:

• Развивать фонематический слух и внимание.

Игры по дороге в детский сад

По дороге в детский сад и обратно можно провести время весело! Игры не только развлекут ребенка, но и внесут свой вклад в его развитие и обучение.

Вот пример нескольких игр:

Тройная чепуха:

Один игрок называет букву, а другой должен тут же составить словосочетание из трех слов на эту букву. Например:

- Буква М

- Мама машет малышам.

Или

- Медведь мешает малышам.

Или

- Мышонок месит манку.

Чем более смешное словосочетание вы составите, тем больше будет рад ребенок. Потом предложите ребенку придумать на загаданную вами букву.

Эта игра раз витает воображение и расширяет словарный запас, а также учит образному мышлению.

«Влияние художественной литературы о труде взрослых, профессиях на речевое развитие детей старшего дошкольного возраста» (из опыта работы)

Подготовила воспитатель Татьяна Сергеевна Науменко Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №31» г. Биробиджан, 2021

Трудовое воспитание является необходимым, важнейшим условием успешной подготовки детей к обучению в школе. Дети, воспитанные с ранних лет в труде, отличаются в школе самостоятельностью, организованностью, активностью, опрятностью, умением себя обслужить. Труд — это то, что развивает маленького человека, поддерживает его, помогает ему самоутвердиться.

На протяжении всего дошкольного детства осуществляется ознакомление детей с различными видами трудовой деятельности, с различными профессиями. Сначала детей знакомят с трудом работников детского сада, затем с трудом людей в ближайших учреждениях и предприятиях.

Дидактическое пособие по развитию речи детей старшего дошкольного возраста «Весёлые загадки»

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 52 Приморского района Санкт-Петербурга

Разработал воспитатель ГБДОУ № 52 Приморского района Дворянчикова Т.А. Санкт – Петербург 2021

Аннотация:

Родители хотят, чтобы у их детей была красивая и правильная речь, а также, чтобы у ребенка был огромный словарный запас. Необходимо как можно чаще предлагать детям загадки, ведь они не только позволяют активизировать его словарный запас, но и закрепляют умение выделять существенные признаки предметов. Они помогают усвоить звуковой и грамматический строй русской речи, заставляя сосредоточиться на языковой форме и анализировать ее. Загадка умеет что-нибудь интересное подметить, самое привычное и обычное сделать необычным, таинственным. Она учит узнавать мир, видеть его по-новому. Ничто так хорошо не развивает логическое мышление детей как загадки. Необходимо использовать загадки как средство проверки и закрепления знаний в занимательной форме, применять их во время детской деятельности, в режимных моментах, в совместной деятельности. Загадки помогают научить наших детей простым жизненным истинам, познакомить их с окружающими предметами, вещами, и миром в целом.

Конспект открытого занятия в средней группе «Мы — волшебники»

Цель: создание социальной ситуации развития в процессе продуктивной деятельности «Мы – волшебники»

Задачи:

• обеспечить условия для речевой активности детей, для развития творческих способностей и самостоятельности в процессе овладения нетрадиционной техникой рисования: монотипия

Культурно-смысловой контекст: создание коллекции бабочек и стрекоз

Организация детских видов деятельности:

коммуникативная деятельность по обсуждению замысла, хода и результатов деятельности; продуктивная деятельность

Оборудование и материалы: письмо от Дюймовочки, коробка с бумажными силуэтами бабочек и стрекоз, стрелки, гуашь разных цветов, кисточки, емкости с водой, салфетки

Предварительная работа: рассматривание картинок, иллюстраций, наблюдение за насекомыми, чтение стихов, рассказов и загадок о насекомых, создание коллекции божьих коровок, рисование по теме: «Цветы на лугу»

Вводная часть (организационный и мотивационный момент):

На столе письмо с прикрепленной к нему бабочкой.