Занятия с детьми

«Дидактическая игра как средство развития внимания у детей дошкольного возраста»

Подготовила ст.воспитатель Н.А.Липатова

2
Содержание
Введение 3
§ I.Особенности развития внимания у детей старшего дошкольного
возраста. 4
§ II. Комплекс дидактических игр для развития внимания у детей
дошкольного возраста 10
Заключение 17
Список литературы 18

3

Введение В период модернизации системы образования, обеспечения

преемственности дошкольного и начального школьного образования встает вопрос о формировании в дошкольном учреждении предпосылок учебной деятельности для дальнейшего становления учебных действий в школе.

Развитие познавательных способностей ребенка, тренировка сосредоточенной деятельности позволит развивать внимание, средством дидактических игр.

Игра – ведущий вид деятельности детей дошкольного возраста. Для детей дошкольного возраста она имеет исключительное значение: игра для них учёба, игра для них труд, игра для них - серьёзная форма воспитания.

Игра - способ познания окружающего мира. Развивающие и учебно-

дидактические игры делают учение интересным занятием для ребенка,

Проектная деятельность   Дружат в нашей группе девочки и мальчики. Воспитатель: Данилова С.А

Тема: « Мой Яшкуль».

Воспитатель: Чимидова Саглар Викторовна

Цель: Уточнить и расширить знания детей о родном селе; Закрепить название улиц, на которых живут дети, рассказывать о самых красивых местах родного края.

Воспитывать интерес к аппликации, формировать умение правильно держать ножницы и пользоваться ими, развивать любознательность , память, речь.

Материал: Ножницы цветная бумага, клей карандаш, ватман, фото выставка «Мой яшкуль».

Ход занятия.

1.Психологическая минутка.

Конспект  игровой деятельности по социально – коммуникативному развитию в подготовительной группе Тема: «Права ребенка»

Бирюкова Дилара Минулловна МБДОУ д/с №27 г. Челябинска

 Вид:   беседа-игра

Тема:   «Права ребенка»

Цель: обобщение знания детей об их гражданских правах.

Программное содержание:

1. Образовательная: закреплять знания о правах ребенка;

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад  № 52 компенсирующего вида Калининского района Санкт-Петербурга
«ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСЕННИЙ ЛЕС» (с использованием технологии ТРИЗ)
Автор: воспитатель Нечай Анастасия Андреевна г.Санкт - Петербург

Сценарий совместной деятельности для детей старшей группы с использованием элементов технологии ТРИЗ «ПУТЕШЕСТВИЕ В ВЕСЕННИЙ ЛЕС»

Программное содержание:
Цель – развитие мелкой моторики  с использованием нетрадиционного материала.
Задачи:
I. Образовательная:
 1.формировать у дошкольников представление о животном мире.;
      2.побуждать узнавать и называть животных живущих в лесу;
3.устанавливать, как влияет смена времен на жизнь животных;
4.формировать у детей заботливое отношение к животным;
5. закреплять знания детей о птицах нашего края ( перелетные, зимующие).

Учу детей играть
В  жизни ребенка дошкольного возраста игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него- основной вид деятельности, форма организации жизни детей, средство всестороннего развития.
Перед каждым воспитателем детского сада стоит задача- создать дружный организованный коллектив, научить детей играть. Малышей привели в детский сад, какие они разные, непохожие друг на друга.
Для большинства ребят группа детского сада является первым детским обществом, где они приобретают первоначальные навыки коллективных отношений. Надо научить ребенка жить общими интересами, подчиняться требованиям большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам.
В результате совместной игровой деятельности, дети научились переносить игровые действия с одной игрушки на другую. Широко использовала в своей работе игры-показы. Чтобы закрепить навыки я предлагала повторить мои действия.

Образовательные области: «Познание», «Коммуникация », «Физическая культура», «Музыка», «Художественное творчество»

Интеграция видов деятельности: игровая, двигательная, коммуникативная, познавательно – исследовательская.

Форма проведения: игра «Умники и умницы»

Цель: выявить и систематизировать знания детей в области ЭМП; коммуникативных навыков, физкультуре, музыке и художественного творчества.

Задачи:

Образовательные: закреплять навыки грамматически правильной речи, счет в пределах 10, ориентировки в пространстве и во времени, технические навыки в рисовании, лепке, работа с бумагой, знание цвета.
Совершенствовать знания о временах года, ОБЖ, хищниках и травоядных, родном городе и республике; о стране и столице, транспорте и профессиях;

Конспект непосредственной образовательной деятельности Тема: « Игрушки »

По познанию и коммуникации Программа «Детство»

В первой младшей группе Шарипова  Маргарита Фаиловна МБДОУ Детский сад № 27 г. Челябинска

Вид – игровая деятельность

Цель:

1.     Продолжить учить детей различать и называть цвета: красный, синий, зеленый, желтый, белый, коричневый; воспринимать и различать оттенки.

2.     Закреплять умение рассказывать стихотворение, четко проговаривая слова.

Открытый момент в рамках взаимопосещений по игровой деятельности «Игровой калейдоскоп». Игра инсценировка по сказке «Теремок»
Ранний возраст.
Подготовила и провела воспитатель:
Олешко Татьяна Ивановна

Задачи:

1)    Продолжать знакомится с животными: мышка, лягушка, зайка, мишка, волк, медведь.
2)    Закрепить умение звукоподражать голосам животных и имитировать их движения.
3)    Развивать игровые навыки, создавать весёлое настроение.
4)    Воспитать дружеские отношения в игре.

Комплекс занятий по снижению тревожности детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет)

При составлении работ с детьми по снижению тревожности, я  учитывала структуру занятий.
Каждое занятие состояло из 3 частей.
1-я часть занятия. Развитие эмоционально-личностной сферы психики.
Важную роль в процессе развития эмоциональной сферы играет умение внешне выражать свои внутренние эмоции и правильно понимать эмоциональное состояние собеседника. Познание детьми самих себя, лучшее понимание эмоционального состояния и поступков других людей приводит к возникновению чувства симпатии, уважения и сопереживания, что является непременным условием живого общения с окружающими детьми.