Конспект игрового занятия с детьми раннего возраста с использованием дидактического пособия «Дары Фребеля»

Задачи:

• Развивать сенсорное ощущения, формировать умение определять на ощупь качество предмета.
• Закреплять названия основных цветов.

Цель: развивать мелкую моторику и зрительно-моторную координацию

Ход занятия:

Игровой момент. На машине приезжает кот, в которой лежат цветные шарики. Воспитатель сам (или с детьми) проговаривает ”Нет, напрасно мы решили прокатить кота в машине, кот кататься не привык, опрокинул грузовик”. Котик падает с машины.

- Ребята! Посмотрите, кто сегодня к нам в гости пришел!

«Как танец объединил сердца и народы»

В марте воспитанники из группы «Светлячки» Детский сад №57 г. Красноярск участвовали в окружном концерте «Праздник детства».

Этот конкурс — всегда маленькое чудо, где каждый ребёнок может проявить свои таланты. Но в этом году наши ребята не просто вышли на сцену, они смогли передать в танце главную ценность нашей большой и многонациональной страны — единство.

Для участия в конкурсе была выбрана необычная и очень интересная номинация — «Музыкальная игра». Что же это такое? Это особый жанр, где танец становится не просто набором движений, а настоящим диалогом. Наши юные артисты не только сами с увлечением танцевали, но и вовлекли в действо своих сверстников. Суть выступления строилась на простой и мудрой идее: одни дети задавали ритм и показывали движения, а другие — с радостью их повторяли, словно откликаясь на зов дружбы.

Этот интерактивный подход превратил номер в веселую, живую игру, где не было зрителей — были только участники.

Особую душу выступлению придало музыкальное сопровождение. Педагогам удалось найти удивительную композицию с говорящим названием «Красноярский край». Эта музыка стала не просто фоном, а главным героем нашего номера.

В ней слышалось всё: величественное течение могучих сибирских рек, бескрайние просторы тайги и степей, богатство родной земли. Но главное, что смогли передать дети в своем танце, — это слова: «Все мы разные, но наш край нас объединяет».

Этот конкурс стал для нас не просто развлечением, а важным педагогическим шагом. Одна из главных задач современного образования — воспитание в детях любви к своей малой родине, уважения к традициям и народностям, которые живут рядом с нами. Наш Красноярский край — это дом для людей самых разных национальностей, и именно эта земля делает нас одной большой семьей.

Нейроигры – инновационный метод в работе воспитателя с детьми дошкольного возраста

Автор: Стрижкова Лариса Александровна

Работая в дошкольной организации, я столкнулась с ежегодным увеличением количества детей с различными нарушениями в развитии. У многих детей отсутствует или недостаточно сформирована речевая коммуникация и связная речь, что создает барьеры в межличностном взаимодействии. Это прослеживается: воспитанники в основном малоразговорчивы с педагогом и со сверстниками, невнимательны, не умеют последовательно излагать свои мысли, передавать их содержание, вести конструктивный диалог, хотя многие понимают обращенную к ним речь. Все труднее стало удерживать внимание детей, попытки заинтересовать чаще становятся безуспешными. Вследствие чего повышается тревожность, появляться страхи, агрессивность, обидчивость. Дети не могут себя контролировать.

Консультация для родителей «Играем с малышом дома. Как создать семейную игротеку?»

Уважаемые родители, давайте будем честными. Когда мы слышим слово «игротека», у многих в голове сразу возникает картинка: стеллаж, на полках стройными рядами стоят коробки с настольными играми, всё красиво, как в магазине. Так вот, главное, с чего мы начинаем разговор: игротека — это не шкаф с играми. Игротека — это люди, которые собрались играть. Можно купить пятьдесят коробок, поставить их на полку — и… ничего не произойдёт. Любой бытовой предмет в руках ребёнка и при участии взрослого становится игрой. Кастрюля — шлем, барабан, тайник, космический корабль. Втулка — подзорная труба, тоннель для машинок, рупор. Игротека — это не про количество игрушек. Это про избыток фантазии и включённого взрослого. Выбор родителей прост: сесть на пол и играть с ребёнком — или не садиться. Если не садимся, ребёнок играет сам. Если садимся — начинается настоящее общение, обучение, развитие.

Конспект организованно образовательной деятельности по познавательному развитию для детей 6–7 лет подготовительной группы «Путешествие в страну Доброты»

ПРИОЗЕРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №5»

Подготовила: воспитатель высшей категории Сазонова Е.Б. Г. Приозерск 2025г.

Цель: Воспитание доброжелательного отношения и отзывчивости у детей через формирование первичных представлений о доброте, добрых поступках и волонтерстве.

Задачи:

Образовательные:

1. Уточнить и расширить представления детей о понятиях «доброта», «добрый поступок», «вежливость».
2. Познакомить с понятием «волонтер» ( «ДоброТворец», совершающий добрые дела).
3. Активизировать и обогащать словарь детей за счет слов: «доброта», «волонтер», «доброволец», вежливые формы общения (приветствия, прощания, благодарности).
4. Упражнять в подборе антонимов к словам с отрицательным значением (злой – добрый, жадный – щедрый и т.д.).
5. Формировать умение анализировать поступки и эмоции на основе иллюстративного материала и знакомых сказочных сюжетов.

Метод сказкотерапии в работе с детьми младшего и среднего возраста.

Метод сказкотерапии — метод работы со сказочными текстами, который используется для коррекции эмоциональных и поведенческих затруднений у детей младшего и среднего возраста. Сказка помогает ребёнку прожить эмоции, которые сложно выразить напрямую, через образы он осознаёт чувства и получает опыт, как справиться с ситуацией.

Проблемы, при которых применяется сказкотерапия для детей, разнообразны и могут быть достаточно глубокими и серьезными:

• страхи: темноты, врачей, насекомых, чужих людей и другие;
• гиперактивность;
• агрессия;
• расстройства поведения, связанные с физиологией: переедание или отказ принимать пищу, трудности с дефекацией;
• развод родителей, появление младшего ребенка;
• потеря значимого взрослого или любимого питомца.

Логопед и родитель-работаем вместе

• Путинцева Юлия Геннадьевна, учитель-логопед МАДОУ 209, г. Красноярск
• Лесихина Анна Викторовна, учитель-логопед МАДОУ 209, г. Красноярск

Аннотация: в статье представлен практический опыт работы по использованию нетрадиционных способов взаимодействия учителя-логопеда с семьей. Актуальность темы обусловлена необходимостью поиска новых форм взаимодействия ДОУ с родителями для максимального вовлечения родителей в образовательный процесс. В работе описывается опыт применения таких нетрадиционных форм как «Мастер-классы «Родители-детям», тематические экскурсии, литературные вечера, совместные выходы на природу и культурные мероприятия. Представленный опыт может быть применен при взаимодействии с родителями здоровых детей, а так же родителями, имеющими детей с особенностями здоровья.