Итоговое занятие в старшей группе с ТНР по всем областям развития «Путешествие по станциям знаний»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №257» (МБ ДОУ «Детский сад № 257»)

Воспитатель: Гончарова Н.В. г. Новокузнецк, 2025

Цель: выявить у детей сформированность знаний, умений и навыков по ФЭМП, ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, художественному творчеству.

Задачи:

• Закрепить у детей навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, соотнесение цифр 1-10 с количеством и порядком предметов;
• Закрепить представления о геометрических фигурах: умение различать геометрические фигуры;
• Упражнять в умении ориентироваться в пространстве, цвете, форме, размере;
• Повторить времена года и их признаки;
• Закрепить с детьми виды транспорта;
• Повторить героев сказки "Заюшкина избушка", названия животных и их детенышей;
• Закреплять навык образованию прилагательных, уменьшительно-ласкательных слов от существительных;
• Развивать творческие способности: чувство цвета, умение придумывать декоративный узор. Воспитывать умение работать в коллективе. Развивать фантазию и воображение.
• Развивать связную речь, мелкую и крупную моторику, память, внимание, слуховое восприятие, координацию движений;
• Повышать познавательную активность детей.

«Особенности психолого-педагогической помощи детям дошкольного возраста из семей участников СВО»

Психолого-педагогическое сопровождение детей ветеранов (участников) СВО в период обучения в дошкольном образовательном учреждении подразумевает комплексную работу, направленную на семью ветеранов (участников) СВО, в первую очередь ребенка, а также педагогов. Министерство просвещения России совместно с Министерством образования России разработали алгоритм сопровождения детей участников СВО, в целях оказания психолого-педагогической помощи данной категории детей (Письмо от 11 августа 2023 г. N АБ-3386/07).

На основании данного документа МАДОУ «Детский сад «Снегурочка» разработал Порядок сопровождения обучающихся из семей ветеранов (участников) специальной военной операции.

В соответствии с данным порядком психолого-педагогическое сопровождение детей участников СВО организовано по следующему алгоритму:

1. Выявление детей ветеранов (участников) СВО в период обучения в дошкольном образовательном учреждении; Как правило на начальном этапе я получаю информацию от администрации или педагога группы, в которой появился такой ребенок.
2. Следующий этап. Согласия родителей (законных представителей) обучающихся на проведение психодиагностической, коррекционной и развивающей работы (всего комплекса работ, включенных в психолого — педагогическое сопровождение). Я приглашаю к себе на консультацию родителя (законного представителя) где родитель подписывает согласие или отказ на психолого-педагогическое сопровождение. Также я рассказываю о мерах поддержки, которые доступны данной категории семей и вручаю памятку с номерами телефона горячих линий, куда можно обращаться за помощью.
3. После получения согласия, проводится комплексная психологическая диагностика обучающихся. Это наблюдение за ребенком в различных видах деятельности, мониторинг актуального психического состояния, углубленная диагностика (при необходимости). По результатам которой, простраивается дальнейшая работа.
4. Следующий этап. Коррекционно — развивающая работа с обучающимися.

Открытое занятие «Мышка» в старшей группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 197» МБДОУ «Детский сад № 197»

Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие».

Педагог: Волкова Елена Анатольевна Барнаул 2026 г. Схема конспекта НОД

Образовательные области: «Художественно-эстетическое развитие».

Организационный момент.

Цель:

• Продолжать учить детей лепить из куска пластилина, передавать форму и строение выбранного животного.

Задачи:

• Обобщить и систематизировать знания детей о форме и строении мышки
• Развивать логическое мышление, внимание, память
• Развивать у детей способность наблюдать, совершенствовать зрительное восприятие
• Коррекция мелкой моторики пальцев рук путем лепки
• Воспитывать интерес и любовь к животным.

Развлечение «Секретное задание для будущих солдат».

Тема: Наша армия (виды войск).

Время: 20 минут.

Цель: в игровой форме закрепить знания о военных профессиях и технике.

План развлечения:

1. Вводная часть (2 мин) — Построение.

Воспитатель: «Раз, два! Левой, правой! Начинается игра. Наша группа превращается в учебный военный центр. Сегодня мы, как настоящие солдаты, будем выполнять секретные задания. Вы готовы?»

Дети встают в шеренгу.

2. Разминка для ума «Кто где служит?» (3 мин)

Воспитатель показывает картинки или просто называет, дети должны показать движение или звук.

Роль дидактических игр в развитии финансовой грамотности у детей дошкольного возраста

• Щукина Светлана Владимировна
• Усачева Екатерина Александровна

МБДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»

г. Урюпинск, Волгоградская область

Аннотация. В статье рассматривается проблема формирования финансовой грамотности у детей дошкольного возраста посредством дидактических игр. Актуальность темы обусловлена необходимостью подготовки подрастающего поколения к жизни в условиях рыночной экономики, формирования разумного финансового поведения с ранних лет. Авторы анализируют педагогический потенциал дидактических игр как ведущего метода обучения дошкольников, представляют классификацию игр экономической направленности и конкретные игровые методики, апробированные в практике дошкольных образовательных учреждений. Особое внимание уделяется роли взрослых (педагогов и родителей) в процессе формирования основ финансовой культуры. Статья содержит практические рекомендации по организации игровой деятельности, способствующей развитию экономического мышления, навыков планирования, бережливости и ответственного отношения к финансовым ресурсам.

Использование дидактических игр во взаимодействии воспитателя и учителя-логопеда как эффективная и комплексная возможность для формирования элементарных математических представлений у старших дошкольников с ТНР: практико-ориентированный подход.

Формирование элементарных математических представлений (ФЭМП) является неотъемлемой частью познавательного развития ребенка и основой для дальнейшего успешного школьного обучения. Для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) этот процесс приобретает особую значимость и специфику. Как отмечают исследователи (Л. С. Цветкова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина), у данной категории детей часто наблюдается не только речевой дефицит, но и вторичные нарушения: недостаточность внимания, сужение объема кратковременной памяти, трудности пространственной ориентации, замедленное формирование логических операций и абстрактного мышления. Традиционные, вербально насыщенные методы обучения для них малоэффективны. Поэтому дидактические игры и специально организованная предметно-пространственная среда выступают как ведущие, а подчас и единственно возможные средства коррекционно-развивающей работы. Их использование продиктовано необходимостью обхода речевого барьера, активизации полимодального восприятия (зрительного, тактильного, кинестетического) и создания устойчивой мотивации к познавательной деятельности.

Кинусайга: волшебство лоскутной мозаики в детском саду

Автор: Петренко Юлия Николаевна

Введение: Когда Восток встречается с детским творчеством

В мире детского творчества постоянно появляются новые техники, способные увлечь малышей, развить их воображение и моторику. Одна из таких жемчужин — кинусайга — древнее японское искусство создания картин из шёлковых лоскутков без использования ниток и иголок. Адаптированная для дошкольников, эта техника превращается в увлекательную и безопасную игру, сочетающую элементы аппликации, конструирования и мозаики. В этой статье мы расскажем, как познакомить детей с кинусайгой и сделать её частью творческих занятий.

Что такое кинусайга?

Истоки кинусайги уходят в Японию XVII века, где бережливые мастерицы находили применение даже самым маленьким обрезкам дорогого кимоно, создавая из них настоящие шедевры. Современная адаптация для детей сохраняет суть: на основу наносится контурный рисунок, который затем заполняется кусочками ткани, вставляемыми в прорези. В результате получается яркая, фактурная картина, напоминающая лоскутное одеяло или витраж.