Цели:

• Помочь детям обобщить представление о росте и развитии растения, его последовательности и установление связей между ростом растения и условиями среды.
• Способствовать накоплению детьми опыта внимательного и заботливого отношения к растущим растениям.
• Формировать интерес к картам, схемам, опытам и экспериментам.
• Пополнить словарь детей новыми словами.

Предварительная работа с детьми:

1. Беседы на тему: «За что я люблю цветы и растения», «В гостях у комнатных растений в уголке природы», «Доктор Айболит и растения», «Мои любимые цветы» и.т. д.
2. Рассматривание иллюстраций: «Экскурсия в природу», «Любимые цветы», «Красота на участке», «Натюрморт», «Живое лекарство» и т.д.
3. Рисование и аппликации: «Фиалка», «Цветы в моей группе», «Волшебный цветок – семицветик», «Красота, которая нас окружает», «Первые весенние цветы» и т.д.
4. Пение песен: «Пошли дети в поле собирать цветы», «Цветики», «Волшебный цветок»
5. Заучивание стихов о цветах: «Ландыш», «Незабудки», «Подснежник» — Серова Е., «Колокольчик мой» — Толстой А.К.

Оборудование:

1. Магнитная доска, магниты, стол.
2. Карты-схемы.
3. Цветок для Незнайки, шапку.
4. 3 коробки с землёй (сухая, влажная, мокрая — переувлажнённая).
5. 2 коробочки с овсом, 2 коробочки с луком.
6. 5 ящичков с землёй для посадки, 5 баночек из-под йогурта.
7. Фартучки из полиэтилена по количеству детей.
8. Большая коробка с рассадой цветов бархоток.
9. Палочки, лейки, столы, салфетки – для посадки
10. Мяч надувной.
11. часть занятия

- Ребята, сегодня у нас необычный день, нас посетили гости. Здравствуйте! (Слышен голос Незнайки).

Незнайка: — Ребята, подождите, я с вами, я к вам. Здравствуйте!

- Незнайка, наверное, у тебя опять что то случилось?

Незнайка: — На день рождения мне подарили домашний цветок. Но, что с ним делать и как за ним ухаживать я не знаю.

- Хорошо, мы с ребятами постараемся тебе помочь. Ребята, скажите, что в группе у нас находится живое?

Дети: — Мы — дети, вы – взрослые, комнатные растения, их у нас очень много.

- Сегодня мы с вами и поговорим о растениях. Прошу, садитесь на стульчики. И ты, Незнайка, тоже.

Каждый день, всегда, везде
На занятиях, в труде, в игре
Смело четко говорим
И тихонечко сидим.

- Ребята, почему растения вы назвали живыми? А я так не думаю. Ведь они не разговаривают, не передвигаются.

Дети: Но они дышат, питаются, растут и размножаются.

- Интересно, чем же дышат растения?

Дети: — Растения как человек дышат воздухом. Они выделяют чистый воздух – кислород и чистят загрязнённый – углекислый газ. У них нет органов дыхания – лёгких. Они дышат маленькими, невидимыми клеточками, которые находятся под листиками растений.

- А что произойдёт с растением, если смазать листики кремом? Они будут красивые, блестящие…

Дети: — Растение погибнет, оно не сможет свободно дышать, т.к. клеточки будут закрыты.

- Но как растение питается?

Дети: — Растение питается через корни, которые находятся в земле. Корешки пьют воду и питаются полезными веществами из земли. Растения необходимо подкармливать удобрениями.

- А как же растёт растение?

Дети: — Растение растёт как человек, сначала оно маленькое, невзрачное. А потом вырастает большим, стройным, красивым. За растениями надо ухаживать правильно и аккуратно.

- А как размножаются растения?

Дети: — Все растения размножаются по-разному: листьями, луковицей, стеблем, корешками. Это надо знать. (Показ карт-схем).

- Очень интересно и познавательно. А с чего же начинается жизнь растения?

Дети: — Сначала берётся семечко, его сажают в землю и поливают. Потом появляются корни, затем росток, потом листики, и, наконец, расцветают цветы.

2я часть занятия.

- А что же дальше происходит с этим растением?

Дети проводят физкультминутку.

Речь Движения
Раз, два, три – выросли цветы.
К солнцу потянулись высоко
Стало им приятно и тепло.
Ветерок пролетел,
Стебельки покачал.
Влево качнулись, вправо качнулись.
Ветерок улетай,
Ты цветочки не ломай.
Пусть они цветут, растут
Детям радость несут.

Медленно поднять руки вверх и раскрыть ладошки.
На носочках потянулись.
Наклоны вперёд – назад.
Покачивание влево — вправо.
Машут руками вперёд.
Улыбаются.

- Чтобы растение хорошо росло, необходимы условия для роста и развития.

Дети: — Конечно, для хорошего роста и развития растения необходимы: тепло, свет, воздух, вода. Всё то, что необходимо и человеку для жизни.

- Для чего же люди сажают растения и в комнатах и на улице?

Дети: — Я думаю, чтоб было красиво, чтоб из цветов делать букеты, чтоб люди любовались красотой, они придают настроение, чистят воздух и даже лечат людей и зверей.

- А эту красоту ещё нужно уметь сохранить, а как?

Дети: — Мы должны ухаживать за растениями: поливать, рыхлить землю, пересаживать, протирать пыль, вносить удобрения и просто любить.

Незнайка: — Я хочу с вами поиграть в игру «Назови цветок». Вставайте в круг. (Незнайка в центре круга с мячом, бросает мяч детям в руки. Дети по очереди называют знакомые цветы и бросают мяч Незнайке).

3-я часть занятия.

- Ребята, сегодня я предлагаю вам потрудиться. Давайте подарим жизнь цветам.

Дети: (Читают стихотворение «Труд» Акима)

Мы работать очень любим,
Нам работа нравится.
Приучатся с детства будем…
Много разных есть работ.
Ведь у нас рабочим людям
Всюду слава и почёт.

- Что вы видите на столе?

Дети: — Ящик с землёй, семена, лейка с водой, палочки, фартуки.

Опыт 1: Посмотрите ребята, у нас три ящика с землёй. В какую землю лучше посадить семена: в сухую, влажную или переувлажнённую (мокрую).

Дети: В сухой земле трудно делать бороздки, ямки, земля похожа на камень. Семена в такой земле не прорастут, а просто высохнут. В сильно мокрой земле не получится сделать бороздки и ямки и в ней семена могут сгнить. Во влажной земле хорошо делать лунки и семена будут хорошо прорастать.

Вывод: Для посадки растений необходима умеренная влага.

(Посадка семян в ящик) – Давайте будем сажать семена бархоток. Что сначала нужно сделать?

Дети: — Надеть фартуки, взять палочки и прочертить бороздки, рассыпать в них семена, присыпать землёй. Потом осторожно полить, чтобы семена не вымыть на поверхность земли.

- Куда нужно поставить ящик с посаженными цветами?

Дети: — На окно, здесь светло и теплый воздух, а мы будем их поливать.

Опыт 2: (Предложить рассказать об этом опыте ребёнка). Расскажите мне об этом наблюдении.

Дети: Мы посадили овёс в две коробки, одинаково за ним ухаживали. Только одну коробку мы закрыли сверху, и там стало темно. Овёс в открытой коробке – зелёный, сочный и красивый. А овёс, который был закрыт от света – бледный, тонкий, вялый. Вывод: Из этого следует, что растениям необходим свет!

Опыт 3: — Расскажите мне про наш труд — наблюдение за луком.

Дети: — Мы посадили лук в две банки. Одну банку поставили на окно, а другую вынесли на улицу. Стали ухаживать и ждать, где лук будет быстрее и лучше расти. В комнате лук вырос зелёный, высокий и сочный. А на улице он сразу замёрз, потому, что там ему холодно.

Вывод: Растению необходимо тепло!

- Посмотрите, как выросли наши цветы – бархотки. Скажите, хорошо ли им живётся в этом ящике?

Дети: Им там уже тесно, они стали расти медленно.

- Что же надо сделать?

Дети: Их надо пересадить по одному.

- Давайте займёмся пересадкой. На столе стаканчики с землёй, осторожно пересадите своё растение. Дети делают палочками углубление, ставят рассаду и присыпают землёй. Поливают из маленьких леек.

- Вот и всё, здесь им будет хорошо. Пусть растут наши бархотки, а потом мы высадим их на клумбу в открытый грунт. Вытрите руки салфетками, потом мы их помоем.

Чтение стихотворения «Земля» О.Высотской

Скажите мне, как правильно
Землю назвать?
Земля дорогая?
Земля золотая?
Нет, лучше, наверно,
Сказать ей: «Родная!»
Земля наша милая, добрая мать.

- Мне очень понравились ваши ответы и рассказы. Вы весело играли, хорошо трудились. Молодцы!

Непосредственно образовательная деятельность «Дикие животные нашего края»

(образовательные области: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие).

Цель нод:

Закрепить знания детей о диких животных нашего края.

Методическая разработка на тему досуг с детьми первой младшей группы «Грибы в осеннем лесу»

(Для детей первой младшей группы возрастом 2-3 года)

Цель:

накопление детьми опыта практического освоения окружающего пространства, развитие речи как средства общения, развитие компонентов устной речи, развитие свободного общения ребёнка со взрослым, развитие у детей желания играть вместе с воспитателем в игры простого содержания, накопление и обогащение двигательного опыта, реализация потребности в двигательной активности.

Предварительная работа:

беседа об осени, целевая прогулка по территории детского сада с обсуждением особенностей времени года, наблюдения на прогулке, рассматривание картинок с изображением осенней природы.

Материал:

Корзинка; шапочки-грибочки для детей; игрушечные грибочки; платочки, чтобы накрыть (спрятать) грибочки; материал для создания игровой среды.

Ход:

Дети вместе с воспитателем проходят в группу под музыку и рассматривают «осенний лес».

Воспитатель: Какие стоят деревья красивые, листики стали желтые. А какое сейчас время года?

Конспект НОД в старшей группе «Перелётные птицы»

Цель: Дать представления о перелётных птицах.

Задачи:

1. Уточнение и расширение представлений о перелётных птицах.
2. Учить разгадывать кроссворд, ребусы.
3. Дать сведения о звуковых сигналах птиц, о видах гнёзд и их размещении.
4. Учить детей отвечать полным ответом, словообразованию, образовывать слова из разрозненных слогов и читать их.

Материалы и оборудование: презентация занятия.

Программное содержание:

1. Формирование первоначальных представлений

• о себе (глазки — смотреть, ушки — слышать, носик — нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки-хватать, держать, трогать; ножки-стоять, прыгать, бегать, ходить; голова-думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны);
• о ближайшем социальном окружении и простейших родственных отношениях (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра и т. д.).

Непосредственно организованная образовательная деятельность по образовательным областям

«Физическая культура», «Здоровье»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• комплекс общеразвивающих упражнений: «Мои ручки, ножки»
• несложные сюжетные подвижные игры «Ножки по дорожке»

«Коммуникация» / «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Познание» — развитие сенсорной культуры/развитие математических представлений

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• вопросы и задания, способствующие развитию ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
• игры, для развития умения двигаться за воспитателем в определенном направлении.

«Познание» — развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Совместное рассматривание фотографий. Формировать представления о назначении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека (ушки — слышать и т.д.).

Художественное творчество – рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Нарисованные истории». Знакомить с формой предметов, их величиной; учить изображать предметы, состоящие из прямых линий; учить видеть изображения на бумаге; обращать внимание на красоту окружающих предметов; формировать интерес к рисованию; воспитывать бережное отношение к материалам.

«Художественное творчество» – аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Ручки, ножки, огуречик – вот и вышел человечек». Из готовых форм дети выкладывают фигуру человека. Учить аккуратно пользоваться клеем. Закреплять названия частей тела человека: руки, ноги, туловище.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• для слушания: «Наша Таня» М.О. Девочкиной, сл. А. Барто; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель;
• для пения «Вот как мы умеем», муз, Е. Тиличеевой, «Ладушки», рус. нар. мелодия; «Кто нас крепко любит?», муз. и сл. И. Арсеева; «Вот какие мы большие», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Некрасовой
• для выполнения музыкально ритмических движений: муз. И. Арсеева, сл. И. Черницкой; «Вот как мы умеем», «Марш и бег», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н, Френкель;
• для развития и обогащения звукового сенсорного опыта (ритмическое чувство) использовать музыкально-дидактическую игру «Ноги и ножки» М. В. Агафонникова, сл. народные
• приёмы побуждающие к импровизации игровых движений соответственно тексту: «Где же наши ручки», р.н. п. обр. Т.Попатенко, «Заплясали наши ножки» (муз. Н. Лукониной), «Где же наши ручки?» (муз. и сл. Т. Ломовой)

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• картины для рассматривания «Девочка чумазая — девочка аккуратная»;
• игры на развитие мелкой моторики руки (мозаика, «Вставь картинку в свой домик», «Дидактический коврик», «Шнуровочки»);
• дидактическую куклу в одежде для рассматривания и игры;
• куклы, игрушечную посуду, мебель;
• атрибуты для ряжения: шляпы, шарфы, юбки, сумки и т.д.;
• дидактические игры «Накормим Катю», «Парные картинки»;
• фартуки для взрослого и ребенка;
• наборы специальных игрушек высотой не более 8 см: фигурки людей; зданий;
• крупногабаритный конструктор «Наш дом»;
• настольно-печатный материал с изображением человека и различных частей его тела;
• дидактические игры на развитие мелкой моторики: «Дидактический коврик», «Шнуровочки»;
• игрушки: кукла- девочка и кукла — мальчик;
• атрибуты и игрушки для с/р игры «Купание куклы», «Уложим куклу спать», «Споем кукле колыбельную» и т.д.: большие куклы, пупсы. кроватки, постельные принадлежности, посуда, машины, руль, предметы –заместители, одежда для кукол, коляски, ванночка для купания.
• иллюстрации и картины к сказкам и рассказам: С.Капутикян «Все спят», «Маша обедает»; «Маша и медведь», «Наша Маша маленька», (песенки, потешки, заклички).

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• выучить пальчиковую гимнастику «Моя семья»
• послушать песни кота Леопольда про доброту "Если добрый ты..."
• поиграть с детьми в игру с ползанием: «Доползи до погремушки», «Проползи в воротца», «Не переползай линию!»
• учить ребенка отвечать на вопросы, связанные с практическим опытом ( «Что ты делал?», «Во что играли?», «Что ты ел?» и др.)
• рассмотреть дома семейные фотографии, закрепить знание сво-его имени, имён членов семьи.
• рассмотреть совместно с детьми ладони мамы, папы, ребенка, нарисовать с детьми работу «Ладошки нашей семьи».
• рассмотреть с детьми домашние игрушки – куклы, их части тела, нарядную красочную одежду.
• создание плаката с фотографиями детей
• поиграть в игру «Кто у нас хороший?"
• прочитать детям В.Берестов «Больная кукла», «Митя-сам» Э.Мошковская

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• ситуативные разговоры с целью формирования представлений о значении каждого органа для нормальной жизнедеятельности человека: глазки -смотреть, ушки — слышать, носик — нюхать, язычок — пробовать (определять) на вкус, ручки-хватать, держать, трогать; ножки-стоять, прыгать, бегать, ходить; голова-думать, запоминать; туловище — наклоняться и поворачиваться в разные стороны;
• дидактическую игру «Оденем куклу» — рассматривание дидактической куклы, кормление куклы, купание, знакомство с частями тела (голова, туловище, руки, ноги);
• ситуативные разговоры с целью формирования элементарных представлений о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада.; первич-ного понимания того, что такое хорошо и что такое плохо; начальные представления о здоровом образе жизни;
• чтение-рифмовка «Вот расселись малыши»,
• разговоры о правилах безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила.
• разговоры о правилах безопасности дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый-двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку.
• разговоры об элементарных навыках культуры поведения: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования, помогать.

Гигиенические процедуры

• ситуативные разговоры о важности мытья рук; о правильном пользовании полотенцем;
• игровые проблемные ситуации обучения пользования индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком)
• использование потешек о воде, умывании;
• игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;
• игровые ситуации «Покажем Кате как намылить руки», «Как Катя пользуется полотенцем» и др.
• игровые ситуации: рассмотреть в зеркало своё отражение, дать представление о строение лица человека (глаза, нос, и т.д),
• проведение пальчиковой гимнастики "Моя семья"
• побуждение детей использовать в речи пословицы и поговорки: «Если девочка опрятна – на нее смотреть приятно!», «Если мальчик аккуратный – будет он всегда опрятный!»
• использование рассматривания себя в зеркале во время одевания и раздевания, формирование умения складывать в определенном порядке снятую одежду, приучения к опрятности.
• использование стихов и потешек при одевании на прогулку
• дидактическая игра «Поможем кукле Кате одеться на прогулку» (соблюдаем порядок одевания вещей);
• игровые приемы с целью знакомства детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель;
• игровые приемы с целью формирования представлений о простейших связях между предметами ближайшего окружения;
• игровые приемы с целью развития умения сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.);
• игровые приемы развития продуктивной (конструктивной) деятельности;
• использование дополнительных сюжетных игрушек, соразмерных масштабам построек (маленькие домики для маленьких кукол и т. п.);
• игровые приемы обучения в летнее время строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.);
• утренняя гимнастика: «Мои ручки, мои ножки»;
• подвижные игры: с ходьбой и бегом: «Догоните меня»;
• физкультурные минутки: «Физкультурники»;
• упражнение «Назови по имени», дидактическая игра «Собери куклу в гости»;

Завтрак, обед, полдник, ужин

• во время приёма пищи мотивировать детей съедать всю порцию — «Маша и каша», муз Т.. Назаровой, сл. Н Найденовой,
• использовать приёмы обучения для знакомства с общественно выработанными способами употребления предметов: ложкой едят, мешают кашу, из чашки пьют, держась за ручку и освоения их детьми;
• ситуативные разговоры о назначении столовых предметов о том, что столовые приборы для еды используют только люди.

Прогулка

Наблюдение. «Одежда людей осенью». Продолжать учить и называть предметы одежды. Учить: называть по внешнему виду одежду; различать сходные между собой объекты. Познакомить с назначением предметов одежды и ее значением для человека

Подвижные игры: с простым содержанием, в которых совершенствуются движения

Ладушки-оладушки

Цель: учить детей по-разному хлопать в ладоши, вести счет: «Раз, два».

Ход игры

В игре участвует подгруппа детей (3-4 человека).

Все стоят, образуя круг. Воспитатель рассказывает: «Бабушка печет оладушки, поливает маслом, угощает всех детей».

Воспитатель медленно произносит:

Ладушки, ладушки, пекла бабушка оладушки,

Маслом поливала, детушкам давала.

Раз, два! — Даше,

Раз, два! — Тане. Дети хлопают в ладоши.

Воспитатель хлопает каждого ребенка то по одной, то по другой ладошке. Вместе считают «Раз, два!» Всем по два! Всем по два!

Воспитатель, хлопает по обеим ладошкам каждого ребенка.

Хороши оладушки у нашей бабушки!

Если кто-то из детей захочет, он может быть ведущим.

Игра повторяется.

Труд: рассказывать о назначении инструментов труда (метла, совок, лопата) и показывать способы использования.

Индивидуальная работа по развитию основных движений:

Самостоятельная деятельность детей:

• куклы, одетые по сезону, коляски, атрибуты для ряжения

Вечер

• в пальчиковых играх упражнять пальчики, побуждая детей складывать их колечком «Бабушка очки надела»;
• «Прибаутка к обеду» Н. Пикулевой;
• приёмы формирования умения пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса ( «Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»);
• разнообразные поручения, которые дадут возможность общаться со сверстниками и взрослыми: «Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Оли и расскажи мне...», «Предупреди Митю...», «Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»;
• рассматривание картинок, книжек, игрушек в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. На картинках показывать состояния людей и животных: радуется, грустит и т. д. сопровождая глаголами, отражающими эмоциональное состояние человека (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• рассматривание иллюстраций, картин о детях.
• рассматривание дидактической куклы «Оденем куклу», кормление куклы, купание.
• использовать приёмы расширения опыта ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
• упражнение «Назови по имени»
• использование разнообразных поручений, которые дадут детям возможность общаться со сверстниками.
• использование игровых приёмов для увеличения словарного запаса детей за счёт существительных: «ноги», «руки», «туловище»; глаголов: «смотрят», «слушают», «ходят»; наречий: «вверху», «внизу»; поднимать значение предлога «под».
• чтение детям. «Наша Маша маленька...»;. «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; Г. Лагздынь Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Л. Барто «Девочка-ревушка»;
• забавы, сюрпризные моменты: «Кто к нам пришел?»
• игровые ситуации: «Где же, где же наши ручки?», «Мы руки поднимаем...», «Маленькие ножки бежали по дорожке»,

Прогулка

Наблюдение: за людьми, их деятельностью, одеждой;

ситуативные разговоры об основных частях тела человека, их назначении;

Подвижные игры Мы весёлые ребята

Программное содержание:

1. Ознакомление детей со зрелищными видами искусства (цирк, клоуны в цирке, атмосфера праздника).
2. Развитие эмоционально положительного отношения к цирку, творческой активности и эстетического вкуса.
3. Создание условий для творческого самовыражения, формирование желания принимать участие в представлении.

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Башенки и дорожки»

Продолжать знакомить с настольным и напольным строительным материалом. Формировать умения сооружать постройки по образцу, соотносить объекты по величине.

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Ситуативный разговор «К нам приехал цирк»

Дать знания о цирке, о клоунах. Развивать умение внимательно рассматривать иллюстрации, отвечать на вопросы.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Чтение «Путаница» К.Чуковского.

Знакомить с весёлыми литературными произведениями. Продолжать учить рассматривать рисунки в книжках. Активизировать (с помощью упражнения) в речи глаголы, противоположные по значению.

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование: «Разноцветные ворота».

Учить рисовать дугообразные линии, правильно держать кисточку; обмакивать всем ворсом в краску.

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликация «Флажки на нитке»

Познакомить с особенностями украшения помещений к празднику. Учить составлять линейную композицию из флажков, чередующихся по цвету или форме.

«Художественное творчество» (конструирование, художественный труд)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Конструирование «Лесенки», «Скамеечки»

Продолжать обучение конструированию из 6 кубиков и более с обыгрыванием построек.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания: «Колокольчик», «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, ел. И. Черницкой), «Вот какие мы большие», «Пришла ко мне подружка» (сл. В. Лунева; кассета «Танцуй, малыш»: для детей 2-4 лет, мелодии -СПб., 2006));
• музыкальные произведения для пения: «Собачка Жучка» (муз. Н. Кукловской, сл. Н. Федорченко), «Веселая песенка» (муз. Г. Левкодимова, сл. И. Черницкой), «Солнышко» (муз. Н. Лукониной);
• музыкально-ритмические движения: «Танец петушков» (муз. А. Филиппенко), «Парная пляска» (украинская народная мелодия в обр. Р. Леденева), «Кот и мыши», «Птица и птенчики» (муз. Е. Тиличеевой);
• игры на музыкальных инструментах;
• кукольные спектакли.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• игрушечные музыкальные инструменты: бубны, барабаны, трещотки, треугольники, маракасы, ложки, колокольчики, дудочки, металлофоны, пианино;
• игрушки с фиксированной мелодией (музыкальные шкатулки, шарманки, электромузыкальные игрушки с наборами мелодий, звуковые книжки, открытки);
• аудиосредства (магнитофон, музыкальный центр; наборы диск с записями музыкальных произведений).
• оснащение для разыгрывания сценок и спектаклей (наборы кукол, игрушек-персонажей сказок, ширмы для кукольного спектакля, костюмы, маски, театральные атрибуты и пр.);
• карнавальные костюмы, маски;
• фланелеграф с набором персонажей и декораций;
• различные виды театров (би-ба-бо, настольный, плоскостной, магнитный, теневой);
• аудио- и видеосредства для демонстрации детских спектаклей, мультфильмов.
• игры в «цирк»: (заводные игрушки: обезьянка, курочка, «заяц с барабаном», «Дюймовочка»; куклы-рукавички, маски);
• игрушки-забавы (звучащие, двигающиеся: неваляшки, колокольчики, пищалки, шумовые коробочки, клюющие курочки и др.);
• заводные игрушки (большие и маленькие волчки, машинки и пр.).

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать экскурсии по городу;
• организовать рассматривание фотографии родного города с привлечением внимания детей на культурные заведения (театры, цирк);
• почитать и обыграть р.н. с. ( «Колобок», «Теремок», Репка» и др.);
• организовать домашнее чтение произведений юмористического характера: К.Чуковский «Закаляка», «Солнышко-ведрышко» и др.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• развивающие игры «Путешествие в мир эмоций»;
• рассматривание книг и иллюстраций о цирке и различных животных, выступающих в цирке (расширение представлений детей о цирковом искусстве);
• лото, разрезные картинки;
• дидактические игры: «Кто что ест?», «Где, чья мама?».
• конструкторская деятельность: башенки, домики и др. (называя предметы по форме (кубик, кирпичик, шар…).

Гигиенические процедуры:

• показ кукле «Би-ба-бо» как мы умеем мыть руки, пользоваться полотенцем и т.д.

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обращение к игровому персонажу: проконтролировать правила пользования ложкой, салфеткой; поощрение от имени персонажа.

Прогулка:

• подвижные игры «Озорной щенок», «Скок-поскок», «Солнечные зайчики» и др.;
• упражнения на развитие основных движений;
• народные игры-забавы: «Прятки», «Жмурки»

Вечер:

• чтение и драматизация небольших отрывков из русской народной сказки «Маша и медведь» (в обработке М. Булатова);
• инсценировка сказки «Теремок»;
• разыгрывание кукольного (пальчикового) театра «Колобок», «Курочка Ряба»;
• посещение концерта по приглашению детей старшей группы;
• слушание произведения «Куры и петухи» (из «Карнавала животных» К. Сен-Сенса);
• чтение Б.Житкова «Как мы ездили в зоологический сад», К.Чуковский «Айболит».
• рассматривание иллюстраций с изображениями животных, выступающих в цирке, живущих в контактном зоопарке.

Вечерняя прогулка:

• игры «Угадай-ка» (имитация движений животных);
• игры забавы, народные игры;
• игры на ориентировку в пространстве «Где звенит?»;
• игры-подражания: «Делай как я», «Кто это?» и др.

Программное содержание:

1. Формирование элементарных представлений о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут, водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.).
2. Развитие способностей устанавливать простейшие связи между живой и неживой природой (наступила весна, бывают дожди, грозы, текут ручьи, светит солнце, прогревается земля, растут цветы и другие растения).

Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:

«Физическая культура», «Здоровье»:

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• общеразвивающие упражнения «Весёлые капельки»;
• несложные сюжетные подвижные игры «Солнышко и дождик», «Через ручеек», «По мостику» и др.

«Познание» (развитие кругозора), «Труд» (рукотворный мир)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Беседы о свойствах воды (вода может быть холодной, теплой, горячей; вода прозрачная; воду можно переливать; некоторые предметы в воде тонут, а некоторые не тонут), о значении воды (водой мы умываемся, стираем белье, готовим еду, купаемся летом в озере и т. д.);

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Разучивание потешек, прибауток, закличек-обращений о воде: «Дожди, дождик, пуще…».

«Художественное творчество» (рисование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Рисование «Дождик» (приёмы рисования разных по длине линий (ручейки, дождь), мазков (капельки);

«Художественное творчество» (аппликация)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

Аппликацию «Лужи, тучи для весёлых поросят» (обучения приёмам наклеивания заранее вырезанных готовых форм);

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• музыкальные произведения для слушания: «Звуки природы» (темы: ручеёк, волны, дождик). «Умывальная» муз. Ан. Александрова; для пения «Дождик» р.н. м. обр. Т. Лобачёва;
• музыкально- ритмические игры ( «Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Танец уточек» муз. М. Картушиной);
• имитационные игры, связанные с игровой передачей различных образов – теплого дождика, лёгкого ветерка и др., способствующих развитию воображения и творчества;
• игры на музыкальных инструментах (на металлофоне «Капельки звенят» (громко-тихо)).

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• иллюстрации Ю.Васнецова, В.Лебедева, В.Сутеева, Е.Чарушина к русским народным сказкам, фольклору, стихам;
• сюжетные картины по теме «Мы купались в озере»;
• разнообразные яркие игрушки, природные и бытовые предметы разной формы, цвета, размера;
• книги для рассматривания и детского чтения (Е. Благинина «Дождик», Ю.Мориц «Ручеёк», И.Токмакова «Глубоко ли, мелко», «Голуби», К.Чуковский «Мойдодыр» и др.)
• настольно-печатные игры, разрезные картинки, предметные картинки;
• подготовленные опыты с объектами живой природы (для комнатных растений нужна вода), с водой, песком, снегом;
• материалы для дорисовки: «Тучи на небе», «Капает дождик», «Радуга-дуга»;
• колокольчики, ленточки, бутылочки с водой разног объема для импровизации под музыку «Звуки воды», «Бежит ручеёк»;
• атрибуты для сюжетных и самостоятельных игр детей «Купаем игрушки» и др.
• дидактические пособия для развития мелкой моторики.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• организовать прогулку к водоему, понаблюдать за природными осадками (дождем, снегом);
• привлекать ребёнка к играм с водой (переливание из емкости в емкость, искупать куклу и др.);
• выучить любую потешку о воде;
• почитать стихи А. Барто «Мячик», «Зайка», «Кораблик» из серии «Игрушки».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• рассматривание иллюстраций, книг по теме (иллюстрации дождя, речки, моря);
• опыты и поисковые действия, помогающие понять, нужна ли растениям вода;
• игры в центре «Воды и песка» ( «Что плавает, что тонет?», «Теплая и холодная вода»);
• наблюдения и полив посадок луковиц и крупных семян;
• постройки из разных деталей крупного конструктора, игровых модулей ( «Мостик через речку», «Лодочка для Кати» и др.);
• простые трудовые поручения по уходу за комнатными растениями поливать растения, очищать от пыли и т.п.);
• экспериментирование с музыкальными природными звуками.

Гигиенические процедуры:

• обогащать представления детей о процессах умывания, обращаясь к художественным произведениям ( «Водичка, водичка, умой мое личико…»);
• использование игрового персонажа «Капелька» в процессе формирования культурно-гигиенических навыков: мытьё рук до и после еды, после прихода с улицы и т.п.; мыть лицо, пользоваться полотенцем, быть опрятным, замечать погрешности в одежде);
• игровая ситуация «Кукла умывается»;
• практическое упражнение «Научи Незнайку застёгивать пуговицы»

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• обогащать представления детей о процессе приготовления пищи, о мытье посуды (что нужно сделать, чтобы посуда была чистой?);
• обращение к игровому персонажу при обучении детей правильно пользоваться ложкой, пить из чашки, полоскать рот после еды питьевой водой.

Прогулка:

• наблюдения за лужами, ручейками, дождем;
• пускание корабликов по ручейкам;
• наблюдения за птицами, пьющими воду из лужицы (обращать внимание, рассматривать, обследовать, называть);
• игры-экспериментирования с водой, песком, глиной и т.п. ( «Делаем запруды»);
• подвижные игры «Солнышко и дождик»; «Через ручеек» и др.;
• упражнения на развитие основных движений;
• индивидуальная работа по развитию основных движений;
• элементарные трудовые поручения на участке (собрать веточки, сложить игрушки в корзину); привлекать внимание детей к тому, как взрослый ухаживает за растениями, поддерживает порядок на участке. Поддерживать желание помогать взрослым)

Вечер:

• рассматривание книжек-картинок с иллюстрациями В.Васнецова, С.Маршака, В.Сутеева;
• чтение стихов (А. Барто серия «Игрушки».), сказок ( «Почему кот моется после еды», «Под грибом» и др.);
• чтение детской природоведческой художественной литературы;
• прослушивание музыкальных произведений и звуков природы ( «Звуки дождя», «Шум моря», «Ручейки» муз. Т. Ломовой, «Танец уточек» муз. М. Картушиной);
• игры-эксперименты по созданию образов в соответствии с разным настроением музыки, её темпом (маленький дождик, сильный ливень, гром);
• игры-истории с целью практикования и закрепления безопасного поведения на улице, с водой «Опасно-безопасно»;
• наблюдения и беседы, направленные на исследование неживой природы;
• приёмы формирования навыков рисования (линии, штрихи, пятна) в самостоятельной изобразительной деятельности ( «Капельки». «Тучки», «Радуга»);
• сюжетные игры «Построим корабль», «Постираем кукле платье» и др.

Вечерняя прогулка:

• игры-обсуждения «Зачем нужен зонт, сапожки?»;
• беседы на тему «Волшебная вода» (свойства и значение);
• наблюдения за изменениями в живой и неживой природе ( «Что было, что стало?»);
• наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;
• опыты, эксперименты с водой, песком ( «Лепим колобки», «Печём куличики», «Тонет – не тонет» — эксперименты с разным песком: влажным и сухим);
• игры с водой «Весёлые кораблики» (дети запускают в ручеёк разные предметы – лодочки, щепочки, кораблики, наблюдают за ними. Делают «волны», «ветер», «отправляют в плаванье» мелкие игрушки);
• подвижные игры: «Через речку», «Убеги от дождя», «Пройди по мостику» и др.

Программное содержание:

1. Ознакомление с предметами ближайшего окружения: транспортные средства, со способами использования транспортных средств, их функциями.
2. Развитие умение различать транспортные средства на картинках, называть их (машина, самолет, кораблик), различать и называть по внешнему виду грузовые, легковые автомобили.
3. Учить различать и правильно называть трамвай, машину, автобус

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Коммуникация» / «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Знакомство со стихотворением С. Михалкова «Песенка друзей» Привлечь внимание к рассматриванию игрушечной машины.

«Познание» — развитие кругозора/ «Труд» — рукотворный мир

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Принимаем в гостях куклу Машу. Познакомить со значением слов машина, шофер. Учить называть составные части машины: руль, колеса. Развивать восприятие красного и зеленого цветов

« «Художественное творчество»» – рисование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рисование «Машины нашего города». Учить рисовать поролоновым тампоном круглые колеса в нужном месте на листе бумаги. Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Продолжать учить рисовать не выходя за пределы листа бумаги. Воспитывать бережное отношение к материалам.

« «Художественное творчество»» – конструирование

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Конструирование «Дорога для машин». Закреплять понятия «узкие», «широкие». Учить использовать в речи названия деталей конструктора: кирпичик, пластина.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Слушание: «Лошадка» муз. Е.Тилечеевой

Пение: «Лошадка» муз. И. Арсеевой,

Развлечение: инсценирование песни «Веселый поезд» муз. Э. Компанейца

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• игрушки и игровое оборудование: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые (разных размеров и цветов), куклы, велосипеды, коляски, конструктор деревянный, разные предметы зеленого и красного цветов (мячи, шары, кубы, круги), пирамидка «Светофор» из конструктора;
• многофункциональные игрушки в группе раннего возраста можно использовать с целью закрепления видов транспорта, цвета и размера; развития внимательности, наблюдательности. Такими игрушками могут быть черепаха, удав, божья коровка, украшенные разноцветными пуговицами красного, зеленого цвета. На эти игрушки пристегиваются из ткани кружочки, машины (легковые, грузовые, автобус, трамвай, поезд) разных размеров и цветов к пуговицам аналогичного цвета. Кроме пуговиц можно использовать шнуровку красного и зеленого цвета;
• наглядно-дидактические пособия: альбом с сюжетными картинками с изображением общественного транспорта: автобус, трамвай, поезд, легковые машины с людьми, грузовые с овощами, песком; картины с изображением дороги, железной дороги, двухцветного светофора; картинки с изображением частей машины; картина «Дети катаются на санках»;
• атрибуты к сюжетным играм: «Шофер» (руль и маски); «Поезд» (шапочки для машиниста, сумочка с билетами); «Птицы и автомобиль» (маски птиц, и машина, нарисованная на картоне); «Зайчики перебегают» (маски для зайчат); «Автомобиль»; «Светофорик» (шапочки красного и зеленого цвета);
• дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно — неправильно», «Разрешено — запрещено».

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• поиграть с детьми в игру с ползанием. «Доползи до погремушки», «Проползти в воротца», «Не переползай линию!». Цель: Развивать у детей желание играть вместе со взрослыми в подвижные игры с простым содержанием.
• игры с разными машинками (уточнение цвета, размера)
• в ходе прогулок по улице наблюдение за транспортом (машины, автобусы)
• чтение художественной литературы А. Барто «Игрушки» ( «Грузовик», «Самолет» «Кораблик»)
• закреплять название транспорта, правила: не выходить на дорогу, не убегать от родителей
• понаблюдать за самолетом в небе.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро

• развивающие ситуации: Осторожно – дорога. Учить правилам дорожного движения (на дороге не отвлекаться, идти только с взрослым, держась за руку); быть внимательными на дороге, (на дороге есть светофор, который на красный идти запрещает, а на зеленый разрешает)
• развивающие ситуации: рассматривание альбома Грузовая машина. Учить отличать грузовые машины от других. Дать понятие, что у грузовой машины есть кузов, в котором можно перевозить песок, игрушки
• совместное рассматривание игрушек, обсуждение (машинки автобус,) уточнение частей машины (колеса, кузов, кабина)
• создание игровых ситуаций с игрушками «На автобусе люди едут на работу, в гости», «Покатаем игрушку на грузовой машине»,
• продуктивная деятельность: постройки из кубиков «Машина», «Грузовик», «Самолет», «Кораблик»
• рисование знакомых транспортных средств (машинка, самолет, кораблик). «Поездка» на машине, на поезде, под музыкальное сопровождение.
• чтение А. Барто «Игрушки» ( «Грузовик», «Самолет» «Кораблик»)
• организация подвижных игр: «Поезд», «Машина», «Догоните меня», «По ровненькой дорожке»
• строительная, сюжетная игра: «Гараж»
• утренняя гимнастика: «Машинки»
• упражнять в разучивании физкультминутки «Самолеты».

Гигиенические процедуры

Завтрак, обед, полдник, ужин

Прогулка

Наблюдение: за ездой машин, игр детей старшей группы на транспортной площадке, за транспортом (машина привезла продукты)

Подвижные игры: «Поезд и туннель», «Воробушки и автомобиль», «Паровозы, машины»

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Вечер

• использование развивающих ситуаций о ситуациях на транспорте, дороге.
• рассматривание картинок о транспорте
• образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра
• дидактические игры «Собери светофор», «Угадай, на чем повезешь», «Правильно — неправильно», «Разрешено — запрещено», «Найди и собери». Цель: закрепить знания о частях машин и их отличии.
• игра «Шоферы-машинисты».
• конструирование «Дорога для машин»
• игра-инсценировка «Как машина зверят катала».

Прогулка

Наблюдение: за ездой машин, игр детей старшей группы на транспортной площадке, за транспортом (машина привезла продукты)

Подвижные игры: «Поезд и туннель», «Воробушки и автомобиль», «Паровозы, машины»

Труд:

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Программное содержание:

1. Знакомство с доступными явлениями природы. Формирование элементарных представлений об изменениях в природе поздней осенью: похолодало, опали листья.
2. Формирование умения узнавать в игрушках, на картинках домашних и диких животных и называть их
3. Формирование навыков наблюдений за животными, птицами, не беспокоя их и не причиняя им вреда.
4. Формирование умений подражать движениям животных под музы-ку, под звучащее слово.

Непосредственно образовательная деятельность по образователь-ным областям:

«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Кто это?». Учить называть животных (зайчик, лисичка, медведь, белочка) на картинке, игрушки. Рассматривать внешний вид животного, части тела; окраска.

- «Мишка большой, а зайка маленький». Упражнять в сравнении предметов по размеру.

- Конструирование. «Сделаем кроватки для большого мишки и маленького зайки».

«Познание» (развитие кругозора)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- «Посмотри и назови». Учить узнавать и называть в игрушках, на картинках животных и птиц. Обращать внимание детей на особенности внешнего вида, строение тела, размер.

«Коммуникация», «Чтение художественной литературы»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• Чтение «Три медведя», Л.Н. Толстой. Рассматривание иллюстраций к сказке. Беседа по прочитанному. Учить отвечать на простые вопросы. Объяснить, что Маша поступила нехорошо, нельзя без разрешения трогать чужие вещи. Обогащение словаря детей существительными (названия животных), прилагательными (размер), глаголами (действия). Упражнять в умении пользоваться голосом: Как разговаривал Михайло Иваныч, А Настасья Петровна?, Мишутка? Создание ситуаций для употребления усвоенных слов в самостоятельной речи

«Художественное творчество» (лепка)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Лепка «Тарелочки для медведей». Учить делать шар из пластилина, скатывая его круговыми движениями и вдавливать пальчиком пластилин внутрь шара.

«Художественное творчество» (конструирование)

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

- Конструирование «Дом для трех медведей». Учить сооружать по-стройки по образцу

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:

• для слушания: «Зайка» рус. нар. мелодия, «Лошадка» муз. Е.Тиличеевой
• для пения: «Где ты, зайка?» муз. Е.Тиличеевой

- музыкально-ритмические движения: «Кошечка», муз. В. Витлина, Сл. Н. Найденовой.

В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:

• модели последовательности действий при умывании, одевании
• репродукции картин из цикла «Зимний лес», «Животные зимой»
• «сухие бассейны» для пальчиковых игр с различными наполнителями (крупа, желуди, песок и др.)
• игрушки (изображения животных)
• куклы в зимней одежде
• размещение в книжном уголке сказок о животных

- оборудование для перешагивание препятствий, массажные дорожки

- атрибуты к подвижным играм.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:

• приучать ребенка самостоятельно одеваться и раздеваться: при не-большой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках)
• посетить с ребенком парк, понаблюдать за птицами, белками покор-мить их
• чтение сказок, потешек, стихов о животных
• рассматривать иллюстрации в книгах
• закреплять название предметов теплой одежды

- поиграть в подвижные игры «Попрыгай как зайка», «Походи как медвежонок».

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро:

• подвижные игры «Птички летают», игры превращения «Я белочка», «Я ежик» и др.
• рассматривание куклы в теплой одежде, обратить внимание, что на улице холодно, поэтому нужно тепло одеваться
• дидактические игры «Оденем куклу на прогулку» и «Кукла пришла с прогулки», закрепление навыков одевания/раздевания
• рассматривание картин и иллюстраций по теме, учить детей на кар-тинках и в игрушках узнавать животных, птиц и называть их
• дидактические игры «Собираемся на прогулку», «Каждой вещи свое место»: учить самостоятельно доставать из шкафа вещи для одевания в определённой последовательности
• рассматривание картинок о животных «У кого какая шубка»
• стимулирование детей к воспроизведению звукоподражания (лает собака, воет волк, мычит корова и т.д.)
• обогащение словарного запаса существительными, глаголами, прилагательными (названия животных, их действия, величина)
• упражнения в воспроизведении слов, несложных фраз (потешки, прибаутки о животных)
• дыхательная гимнастика «Надуем шарик»: формирование правильного речевого дыхания
• чтение потешек, прибауток, коротких стихов о животных, приучение слушать чтение без наглядного сопровождения
• упражнения для формирования элементарных способов защиты от холода (теплая одежда, обувь, головные уборы, варежки)
• наблюдение за трудом взрослого (уборка в игровой комнате), привлечение к выполнению простейших поручений

- проведение осмотров помещений групповой комнаты (уголок изобразительной деятельности, игровой уголок, музыкальный уголок и др.)

Гигиенические процедуры:

• ситуативные разговоры о важности гигиенических процедур
• использование художественного слова в организации режимных моментов, направленных на формирование культурно-гигиенических навыков ( «Водичка-водичка», «Аккуратные зайчата» Г. Лагздынь)
• формирование положительных эмоций при выполнении трудовых действий по самообслуживанию
• игровые проблемные ситуации с целью обучения пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расчёской, горшком), «Научим Машу вытирать руки»

- игровые ситуации на формирование элементарных навыков здоро-вьесберегающего поведения в повседневной жизни ( «Мишка поел снега и заболел»).

Завтрак, обед, полдник, ужин:

• разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки)
• мотивирование детей к приему пищи, ситуативные разговоры о пользе продуктов питания
• использование потешек о приеме пищи

- игровые ситуации «Научим Катю правильно держать ложку» и др.

Прогулка

• наблюдения за погодой
• ситуативные разговоры об умении прислушиваться к своему состоянию (сообщать, если промокли или замерзли, на улице стараться дышать носом, не есть снег)
• индивидуальная работа по развитию основных движений

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Вечер:

• проговаривать с детьми короткие стихи, потешки: «Как у нашего кота шубка очень хороша…», «Заинька выйди в сад…»
• слушание «Зайка» рус. нар. мелодия, «Лошадка» муз. Е.Тиличеевой

- музыкально — дидактическая игра «Зайки серые сидят и ушами шевелят…».

• ситуативные разговоры «Как правильно мыть руки»
• совместное рассматривание иллюстраций по теме
• совместное и самостоятельное договаривание детьми слов, фраз при чтении знакомых стихотворений
• образовательные ситуации «Каждая ножка в свой домик», «Мы те-перь умеем сами на прогулку одеваться»: воспитание доброжелательных отношений со сверстниками во время режимных моментов, закреплять порядок одевания, раздевания
• пальчиковая гимнастика «Погреем пальчики» — формировать способы защиты от холода

- игровые ситуации «Покажем зайке как правильно умываться», «Научим Мишутку одеваться, обуваться» для формирования культурно-гигиенических навыков, простейших навыков самостоятельности, опрятности, аккуратности

Чтение. А. Барто «Стихи о животных», сказки о животных «Рукавичка», «Теремок», песенки, потешки, прибаутки;

- наведение порядка в игровой комнате.

Вечерняя прогулка:

• игры с элементами имитации движений знакомых животных
• наблюдения за изменениями погоды

- самостоятельная деятельность по выбору детей.

Программное содержание:

1. Обогащение непосредственного чувственного опыта детей в ходе обследования предметов быта: выделение их цвета, величины, формы.
2. Упражнение в установлении сходства и различия между бытовыми предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; большой красный мяч — маленький синий мяч).

Непосредственно организованная образовательная деятельность

«Познание» — развитие сенсорной культуры

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Рассматривание предметов домашнего обихода, действия с ними и рассказ об их назначении (посуда). Учить: узнавать и называть по внешнему виду столовую и чайную посуду; различать между собой. Познакомить с назначением и свойствами посуды

«Коммуникация»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм: потешки «Ладушки, ладушки», «Умница, Катенька», «Водичка — водичка, умой мое личико». Способствовать развитию речи как средства общения; обогащать словарь детей глаголами, учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, помогать детям отвечать на простейшие и более сложные вопросы.

«Познание» — развитие кругозора

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

Экскурсию по детскому саду. Обратить внимание на то, что в детском саду много групп и много детей. Дать представления о том, что всем детям в детском саду живется весело и интересно, потому что о них заботятся взрослые. Расширять представления детей о предметах ближайшего окружения. Экскурсия может заканчиваться наблюдением за трудом няни или воспитателя первой младшей группы.

«Художественное творчество» –лепка

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Вкусный пирог для игрушек». Вызвать у детей интерес к лепке. Побуждать детей к украшению вылепленных предметов используя палочку с заточенным концом. Совершенствовать умения скатывать шар из цветного теста между ладонями, сплющивать, придавая ему форму лепешки. Закреплять умение аккуратно пользоваться цветным тестом.

«Художественное творчество» – аппликация

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

«Постираем платочки». Учить детей создавать красивые композиции с помощью наклеек – украшать платочки для игрушек. Показать варианты оформления квадратных форм (хаотичный, угловой, центрический). Развивать чувство формы, ритма, композиции. Воспитывать самостоятельность и аккуратность.

«Музыка»

В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать

• для слушания ( «Наша погремушка» муз. И.Арсеева, «Кошка» муз. Ан. Александрова)
• для пения ( «Вот как мы умеем» муз. Е.Тиличеевой)

- для развлечения «Мои любимые игрушки».

В содержание предметно-развивающей среды для самостоятельной образовательной деятельности целесообразно внести:

• модели самостоятельного одевания/раздевания, мытья рук
• флажки, погремушки
• иллюстрации, где дети умываются, одеваются, расчёсываются, играют, рисуют, кушают и т.д.
• иллюстрации с изображением предметов быта

- игрушки.

Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме рекомендовать родителям:

• рассматривание иллюстраций с изображением детей, выполняющих действия с бытовыми предметами
• рассматривание предметов быта
• обыгрывание ситуации «Кукла собирается на прогулку», «Кукла ложится спать», «Мишка кушает» и др.
• рассматривание с детьми орудий труда и электроприборов (веник, пылесос, савок, ведро, кастрюля, и т.д.), ситуативный разговор о действиях с ними
• рассматривание игрушек

- придумывание предложений о том, что делает мама (папа). Например: Мама накрывает на стол. Мама стирает бельё. Мама гладит. Мама читает книгу. И т.п. Папа ремонтирует кран. Папа забивает гвоздь. Папа смотрит телевизор. Папа читает газету.

Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:

Утро

• игровая ситуация «Машенька проснулась»
• дидактические игры «Покажем зайке, где лежат наши вещи», «Оденем куклу на прогулку»
• дидактические игры на различие предметов: посуды из разных материалов (дерево, пластмасса, металл)
• обыгрывание игровой ситуации: «Милости просим, гости дорогие», «Кукла Оля обедает»
• чтение потешек «Уж я Танюшке пирог испеку»
• игровые ситуации: «Пьем чай», «Мишутка потерял сапожки. Как ему помочь?», «Как кукле построить комнату»
• игровая ситуация «Машенька хочет обедать. Тарелка с кашей есть, а ложки – нет (учить использовать предметы – заместители)»
• чтение стихотворения Е. Благининой «Обедать»
• рассматривание материалов к занятиям (коробки с карандашами, кисти, доски для лепки, стулья для занятия)
• привлечение к сервировке стола: разложить ложки, салфетки, расставить хлебницы, убрать после еды на хозяйственный стол чайную посуду
• трудовые поручения «Соберем игрушки» и т.д.
• рассматривание предметов посуды, обращение внимания детей на красивую роспись на посуде
• рассматривание дымковской игрушки
• дидактическая игра «Подбери чашку к блюдцу»
• ситуативный разговор «Я собираюсь на прогулку»
• рассматривание кукольной одежды
• рассматривание иллюстраций, уточнение слов, обозначающих действия и свойства предметов «разноцветные султанчики», «круглый шарик», «цветные ленточки», «мягкие игрушки» и др.

Гигиенические процедуры

• ситуативные разговоры о важности самостоятельного мытья рук
• игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания
• художественное слово: «Умывальные стихи» В. Степанов
• ситуативный разговор «Каждой вещи – свое место»

- ситуативный разговор о безопасности (не включать горячую воду, не брызгаться водой, не баловаться мылом), о пользе воды.

• использование потешек

Завтрак, обед, полдник, ужин

• разговоры о правилах поведения за столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, правильно держать чашку)
• ситуативный разговор «Что у нас на обед»
• использование во время режимных моментов потешек о еде: «Трушки-тутушки! Пекла бабка ватрушки…», «Лепим-лепим пирожки…»; о посуде: «Это ложка, это чашка…», «Кастрюля-хитруля…»

- трудовые поручения: помочь накрыть столы (разложить ложки, салфетки, расставить хлебницы, убрать после еды на хозяйственный стол чайную посуду).

Прогулка

Наблюдение: за осенними изменениями в природе (стало холодно, люди сменили одежду на более теплую, часто идет дождь, листья с деревьев опадают);

Подвижные игры: «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч», «Мяч в кругу», «Догони меня», «Бегите ко мне», «Пробеги-подпрыгни»; «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек». отобразительные игры «Накормим игрушки», «Как доктор лечит детей» и др.;

Труд: (выполнение правила "Каждой вещи — свое место". Поощрять стремление детей выполнить поручение взрослого: принести игрушку, положить в указанном месте, собрать веточки на участке, соблюдая все меры предосторожности);

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей:

Вечер

• ситуативный разговор: «Оденемся по погоде»;
• обследование предметов: «Из чего сделана люлька»; «Знакомство с рукомойником», «Знакомство с предметами обихода»;
• создание простых конструкций через разыгрывание знакомых сюжетов: построим мебель для игрушек, накроим стол и пригласим гостей;
• игры на бубнах, погремушках под «Русские народные мелодии»;
• уточнение названий предметов и слов, обозначающих их действия, свойства. Использование в речи выражений: «кукла спит», «машина едет», «зайчик танцует»;
• обыгрывание в кукольном театре ситуации: игрушки строятся парами и идут гулять по улице;
• наблюдение за уборкой взрослого в игровой комнате, привлечение к элементарной трудовой деятельности (убрать игрушки);
• дидактические игры: “Купание куклы”, “Укладывание куклы спать”, “Оденем куклу”, «Поможем кукле Кате заправить постель», «Искупаем куклу Катю», «Накроем кукле Кате стол»;
• конструирование из строительного материала: «Построим кроватку кукле Кате»;
• игры со шнурками, развивать умение детей классифицировать по признакам (толщина, длина, цвет);
• дидактическая игра «Кто приехал на машине?».

Прогулка

Наблюдение:

Подвижные игры: «Догони мяч!», «Прокати мяч», «Брось мяч», «Мяч в кругу», «Догони меня», «Бегите ко мне», «Поезд», «Пробеги-подпрыгни»; «Поднимай ноги выше», «Перешагни через палку», «Пройди через ручеек».

Труд:

игры детей с мячами, кеглями «Мы такие меткие»; игры с водой и песком «Мы умеем строить мост»;

Индивидуальная работа по развитию движений:

Самостоятельная деятельность детей: