ВОЗМОЖНОСТИ ИКТ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.

Гарина Юлия Геннадьевна, Тарасова Екатерина Александровна, воспитатели МАДОУ "Детский сад 104 комбинированного вида", РМ, г. Саранск, Россия

Аннотация. В статье авторы рассматривают и проводят анализ роли информационно- коммуникационных технологий в работе с детьми дошкольного возраста.

Ключевые слова: технологии, ИТК, дошкольный возраст, педагог, воспитатель, познавательная активность.

В настоящее время особое внимание уделяется дошкольному образованию. Так, в ДОУ и других организациях образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех детей. Так происходит обновление научной, материальной и методической базы в дошкольных образовательных учреждениях. Одним из условий развития дошкольного образования выступает использование новых информационно-коммуникационных технологий. В мире постоянно происходят различные изменения, которые затрагивают все сферы деятельности человека. То, что было вчера еще недоступно и не изведано, сегодня активно используется. Новое время предъявляет новые требования к педагогу, воспитателю и его профессиональной компетентности. Педагог должен не просто уметь пользоваться мультимедийным оборудованием и компьютером, но и применять всё это в воспитательно- образовательном процессе, ведь информационные средства предоставляют широкие возможности для коммуникации.

«Элементы арт-терапии в развитии эмоционально-волевой сферы у детей с ограниченными возможностями здоровья»

В жизни каждого человека существует множество различных эмоций, которые он испытывает и переживает. Они могут быть как положительными, так и отрицательными, бурными и яркими или едва заметными, а иногда даже непонятными для самого человека. Доказано, что эмоции играют большую роль в становлении личности.

Особенности эмоционально-волевой сферы детей с ОВЗ часто характеризуются различными расстройствами, нарушениями в аффективной сфере, дети могут быть повышено возбудимы, либо наоборот, заторможены.

Эмоции могут оказывать совершенно противоположные действия: с одной стороны, активизировать поведение и деятельность, повышать продуктивность, с другой – тормозить, рассогласовывать деятельность, подавлять или угнетать. Поэтому дети нуждаются в создании условий для коррекции недостатков развития, особенно эмоциональной сферы, компенсации недостающего внимания.

Проявления нарушений эмоционально-волевой сферы у ребенка с ОВЗ в ДОО следующие:

• трудности в коммуникации со сверстниками и педагогами
• трудности усвоения норм и правил поведения в группе
• трудности соблюдения правил в совместных играх со сверстниками
• легко и быстро возбуждаясь, такие дети могут быстро утомляться, уставать, при этом
• они могут отказываться от продуктивной деятельности, бросать начатое занятие, не доводя его до конца.
• для них характерна импульсивность, ребенок может начать плакать, бурно проявлять реакции гнева, ярости
• дети могут быть склонны к конфликтам, агрессии. Нередко дети сердятся, теряют терпение.