Виртуальная экскурсия в музей КрИЖТ (Красноярский институт железнодорожного транспорта)

Составил: социальный педагог Татьяна Олеговна Лященко

Цель: Создание условий для формирования представлений о труде, о разнообразии и взаимосвязи видов труда и профессий на железной дороге через знакомство с музеем Красноярского института железнодорожного транспорта по средствам виртуальной экскурсии у воспитанников старшего дошкольного возраста.

Задачи:

1. Дать представление воспитанникам об учебном заведении Красноярский институт железнодорожного транспорта (КрИЖТ).
2. Формировать представлений воспитанников о железнодорожном транспорте.
3. Сформировать интерес к железнодорожным профессиям.
4. Развивать ценностное отношение к труду взрослых на железной дороге.
5. Воспитывать ответственность, добросовестность, стремление к желанию быть, как родители железнодорожником.

Развитие у дошкольников с тяжёлыми нарушениями речи навыков алгоритмизации в цифровой образовательной среде ПиктоМир

В современном мире, где технологии и информация развиваются с невероятной скоростью, развитие уменияу дошкольников мыслить логически, анализировать и систематизировать информацию становится всё более актуальным. Особенно важно развивать эти навыки у детей с тяжёлыми нарушениями речи (далее — ТНР), чтобы помочь им адаптироваться в обществе и успешно учиться.

Алгоритмизация – этопроцесс разработки и применения алгоритмов, то есть точных инструкций или последовательностей действий для решения задач. В детском саду мы ежедневно используем такие алгоритмы как схема поведения дежурных, алгоритм мытья рук, схема анализа звукового состава слова и другие.

Наше дошкольное учреждение с 2021 года является инновационной площадкой Федерального государственного учреждения «Федеральный научный центр научно-исследовательский институт системных исследований российской академии наук» по теме «Апробация и внедрение основ алгоритмизации и программирования для дошкольников и младших школьников в цифровой образовательной среде ПиктоМир». Программа рассчитана на 3 года обучения, начиная со среднего дошкольного возраста. Но в группе для детей с ТНР, без формирования предпосылок, развитие алгоритмических навыков становится затруднительным. Связано это с тем, что у большинства детей в структуре нарушения на первый план выходит нарушение слоговой структуры слова, которое проявляется в отсутствии начала слова, в глобальном его упрощении, в перестановках звуков и слогов. В связи с этим приоритетной задачей в средней группе компенсирующей направленности является формирование предпосылок её становления, которые пересекаются с задачей подготовки детей к обучению навыков алгоритмизации: развитие ориентировки в схеме собственного тела; ориентации в трёхмерном (впереди, позади, наверху, внизу, выше, ниже, близко, далеко) и двухмерном пространстве (вертикальном и горизонтальном), зрительное отслеживание порядка элементов предметного ряда) и др.