Опыт работы по популяризации культуры малочисленного народа саами среди старших дошкольников.

Метелева М.Г. воспитатель МБДОУ детский сад №50 «Оленёнок» г. Мурманск, Россия

Белый олешек по тундре бежит,
Трудно ему, он от стужи дрожит.
Тундра красива, но дождик всё льёт.
Бабушка — осень в тундру идёт.

Э. Галкиной

Здравствуйте, уважаемые коллеги и будущие педагоги! Меня зовут Метелева Мария Геннадьевна и я являюсь воспитателем МБДОУ 50 города Мурманска. Я хочу поделиться с вами уникальным опытом интеграции краеведения в образовательный процесс дошкольного детства.

В наш век засилия гаджетов, загруженности и многозадачности современного населения планеты Земля, чрезвычайно актуальным становится развитие социально-коммуникативных навыков подрастающего поколения. В силу компьютеризации, дети недополучают важные навыки общения. Часто, родители, уставшие после работы, дают своим детям по вечерам телефоны и планшеты, пользование которыми превышает допустимые нормы, тем самым искажая видение мира, лишая радости живого общения, дискуссии, диалога. В свою очередь, мы педагоги детского дошкольного образовательного учреждения, ведя работу с родителями, многократно беседуем на тему вреда гаджетов и предлагаем виды совместного досуга с ребенком, темы для обсуждения, речевые игры и так далее. Главной моей задачей в работе является взращивание гармоничной, всесторонне развитой личности. Большое внимание должно быть уделено, на мой взгляд, речевому и социально-коммуникативному развитию. Актуальность данного аспекта неоспорима, не только в силу, как я уже ранее говорила, переизбытка компьютеризации, но и в связи с возрастающим количеством воспитанников из ближнего зарубежья, а также роста различных особенностей развития детей, в том числе и РАС.

Разбуди в ребенке творца: интегрированный подход к развитию психических процессов и саморегуляции у детей 4-5 лет.

«Творчество – это не удел избранных, это родная стихия ребенка, и задача взрослого – создать условия для ее проявления» (Л. С. Выготский).

Аннотация.

Статья посвящена интегрированному подходу к развитию творческого потенциала, психических процессов и навыков саморегуляции у детей 4–5 лет. Авторы опираются на культурно-историческую концепцию Л. С. Выготского, теории Д. Б. Эльконина, А. В. Запорожца, К. Орфа и др., рассматривая творчество как комплексную способность, возникающую на стыке эмоциональной, музыкальной и изобразительной деятельности. Описана модель совместной работы педагога-психолога, музыкального руководителя и воспитателя по изобразительной деятельности: создание безопасной среды, развитие эмоционального интеллекта, чувства ритма, ассоциативного мышления и мелкой моторики через взаимосвязанные игры и упражнения ( «Эмоциональный оркестр», «Шумящие истории», «Волшебные кляксы-отражения», «Рисуем музыку» и др.). Представлен пример комплексного занятия «Путешествие в Страну Настроений». Показано, что только междисциплинарная интеграция позволяет сформировать у ребёнка целостное восприятие мира, осознанную саморегуляцию и подлинное творческое начало, закладывая фундамент психологического благополучия и будущей успешности.