ОСЕННАЯ ГАММА — детская песенка от Евы Геворкян (с нотами)

Пусто чижика гнездо
До-до-до.
День осенний на дворе
Ре-ре-ре.

Воет ветер за дверьми
До-ре-ми.
Светлых дней пуста графа
Фа-фа-фа.

Побелела вся земля
Ля-ля-ля.
Лед на лужах словно соль.
Соль-соль-соль.

Шапку теплую носи
Си-си-си.
До-ре-ми-фа-соль-ля-си
Соль-ля-си.

АППЛИКАЦИЯ «УКРАСЬ САЛФЕТОЧКУ»

Образовательная область: «художественно — эстетическое развитие», изобразительная деятельность (аппликация)

Цель:

• учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы;
• учить разрезать бумажную полоску пополам, предварительно сложив ее;
• правильно держать ножницы и действовать ими;
• развивать чувство композиции;
• закреплять умение аккуратно наклеивать детали;
• подводить к эстетической оценке работы.

Целевые ориентиры: работает ножницами, соблюдает правила безопасности, вырезает предметы разной формы; проявляет любознательность, умение поддержать беседу.

Материалы и оборудование: квадратный лист белой бумаги размером 16 х 16 см, полоски разных цветов размером, ножницы, клей, салфетка, клеёнка, кисть для клея (на каждого ребенка).

«Нейропсихологический подход в коррекции речевых нарушений детей с ТНР»

Подготовила: учитель-логопед Якубова Регина Вагизовна

В современном образовательном пространстве особое внимание уделяется интеграции различных подходов и методик для успешной коррекционной работы с детьми, испытывающими трудности в развитии речи. Один из таких подходов, который набирает популярность и показывает высокие результаты, — нейропсихологический подход.

Нейропсихологический подход основан на понимании механизмов функционирования мозга и его связи с психологическими процессами. Он предлагает инновационные методы работы с детьми на основе знания о строении мозга и его возможностях. В работе учителя-логопеда этот подход может быть эффективным инструментом для коррекции речевых нарушений и помощи в развитии коммуникативных навыков у детей. В данной статье мы рассмотрим основные принципы нейропсихологического подхода и его применение в работе логопеда.

«Воспитание базовых национальных ценностей, в том числе развития чувства патриотизма посредством занятий по развитию речи»

(старшая подготовительная группа)

Программное содержание:

1. воспитывать национальные ценности, патриотизм, любовь к своей Родине и желание больше узнать о ней;
2. развивать связную речь, фантазию, воображение, память, внимание, мышление;
3. обучать детей образовывать прилагательные от существительных, образовывать слова с двумя корнями, согласовывать слова.

Материалы:

• демонстрационный: глобус, фотографии людей разных национальностей, комплект бумажных кукол и костюмов народов России и ближнего зарубежья, предметные картинки;
• раздаточный: листы — раскраски с изображением людей в национальных костюмах.

Интегрированное занятие «ПОЛЕТ В КОСМОС» средняя группа.

Воспитатель: Чербаева Любовь Ивановна

Цель: формировать и развивать первоначальные знания о космосе, закрепить полученные знания о первых испытателях ракет в космическое пространство.

Задачи:

• Расширить представления детей о космосе, его освоении, познакомить детей с историей возникновения праздника День космонавтики.
• Познакомить с профессией космонавт.
• Дать первоначальные сведения о Солнце, Земле, планетах солнечной системы, Луне, звездах.
• Активизировать словарь: космос, планета, космонавт, скафандр, спутник.

Образовательные области: познавательная, физическая, художественно-эстетическая

Конспект занятия для дошкольников по формированию установок на правильное обращение с твердыми бытовыми отходами для детей старшей группы Викторина «Мусор смело пустим в дело»

Цель: знакомство детей с принципами сбора и утилизации бытовых отходов.

Задачи:

• Образовательные: Закреплять представления у детей о том, что сбор, утилизация и переработка мусора необходимы для сохранения окружающей среды.
• Развивающие: Развивать умение сортировать предметы по материалам, из которых они были изготовлены. Развивать умение логически мыслить, делать выводы, работать в команде.
• Воспитательные: Воспитывать потребность поддержания чистоты дома, в детском саду, на улицах города, уважение к труду младшего воспитателя. Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.

Речь младшего дошкольника

«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках их пальцев. Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее».

В.А. Сухомлинский

Ни для кого не секрет, что за последние годы значительно увеличилось количество детей с низким уровнем речевого развития. Развитие мелкой моторики рук ребёнка — один из показателей психического развития ребёнка. Рука человека выполняет различные функции. Если человек что-то не может высказать словами, то ему помогают руки, так как язык жестов — самая первая речь человека.

Влияние воздействия руки на мозг человека известно еще до нашей эры. Специалисты восточной медицины утверждают, что игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничное отношение тело и разум, поддерживая мозговые системы в отличном состоянии. Сенсомоторное развитие составляет фундамент умственного развития. Развитие тактильных ощущений, то есть определение предметов на ощупь, не менее важно дляразвития дошкольников. Рука даёт много информации: о весе, мягкости-твёрдости, гладкости-шероховатости, сухости-влажности. Если ребёнок трогает какой-либо предмет, то мышцы и кожа рук в это время «учат» глаза и мозг видеть, осязать, различать, запоминать.

Ребенок постоянно изучает, постигает окружающий мир. Основной метод накопления информации – прикосновения. Ребенку необходимо все хватать, трогать, гладить и пробовать на вкус. Роль взрослого помочь ему в этом, дать необходимый стимул для развития. Поэтому начинать работу по развитию мелкой моторики нужно с самого раннего возраста. В младшем дошкольном возрасте можно выполнять простые упражнения, сопровождаемые стихотворным текстом.

Cоциально-бытовая и профориентационная работа в условиях реабилитационного центра

«Инструктор по труду учреждения социального обслуживания: содержание и организация деятельности»

ИЗ ОПЫТА СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЙ РАБОТЫ. Т.К. Шакирзянова

Инструктор по трудугосударственного автономного учреждения социального обслуживания «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Возрождение» министерства труда, занятости и социальной защиты Республики Татарстан в Бугульминском муниципальном районе»

Профессиональная ориентация подростков с ограниченными возможностями в условиях реабилитационного центра имеет свои особенности и уникальна тем, что используется комплексный подход в решении проблемы самоопределения.

Конспект занятия «Синичкин день»

Цель: вызвать интерес у детей младшего дошкольного возраста к изобразительной деятельности с помощью нетрадиционной техники рисования.

Задачи:

• Формировать умения использовать нетрадиционное рисование,
• Формировать умение самостоятельно выбирать цветовую гамму красок, для создания выразительного образа,
• Воспитывать самостоятельность, уверенность, позитивное отношение к результату своего творчества и творчества других детей.
• Развивать эстетический вкус, творчество в создании художественного образа, воспитывать любовь и заботу к пернатым.

Оборудование: картинка с изображением синички, гуашь черного, желтого, синего цвета, половина А4 формата белого листа бумаги, кисточка, баночка с водой, салфетки.

Ход занятия

1. Организационный момент

Терапевтические игры для тревожных детей.

Игра — ведущий вид деятельности детей-дошкольников. Играя, ребёнок не только обучается и развивается. Есть игры, которые помогут дошкольнику справиться с переживаниями и волнениями, снять стресс.

Дети в игре часто воспроизводят собственный опыт, поэтому и ситуации, которые вызывают у них тревогу, тоже часто находят в ней отражение. Ребёнок, который переживает стресс, начинает проигрывать одну и ту же травмирующую ситуацию много раз. Конечно, не всегда его тревоги и переживания просто бывает разглядеть и понять, но характер подскажет о проблемах и потребностях ребёнка: в признании, одобрении или преодолении стресса.

В настоящее время игровая терапия — это множество разных психотерапевтических и развивающих методов и приёмов. Впервые термин «игровая терапия» был предложен последователями школы знаменитого психоаналитика Зигмунда Фрейда.