Развитие слухового восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением слуха

С каждым годом увеличивается число детей с отклонениями в психическом и физическом развитии, в частности с нарушением слуха. Слух может быть нарушенным в любом возрасте. В раннем возрасте даже небольшое нарушение слуха отрицательно влияет на развитие ребёнка. А при значительном нарушении слуха и глухоте ребёнок не в состоянии овладеть речью без специального обучения. В развитии слухового восприятия у детей с нарушением слуха существенная роль принадлежит специальным слуховым упражнениям.

В данной статье подготовила игры и рекомендации для воспитателей по развитию слухового восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением слуха.

Методические рекомендации для воспитателей по развитию слухового восприятия у детей дошкольного возраста с нарушением слуха

1. Проводите систематически работу по формированию слухового восприятия у детей дошкольного возраста с нарушениями слуха.
2. Формирование слухового восприятия и обучение детей произношению проводите на индивидуальных и фронтальных занятиях.
3. Не забывайте об основной задаче слуховой работы – включайте слуховое восприятие в процессы формирования речи и речевого общения.
4. Осуществляйте слуховую работу с помощью специальной звукоусиливающей аппаратуры индивидуального и коллективного пользования.
5. Развивайте слуховое восприятие поэтапно.
6. Используйте разнообразные методические приёмы при обучении различению и опознаванию речевого материала. Это имеет важное значение для детей дошкольного возраста, потому что превращает слуховые тренировки в интересную для ребёнка игру.
7. Для учёта эффективности слуховой работы проводите периодическое исследование состояния слуха у детей.

Дидактические игры для развития речевого слуха:

1. Кто тебя позвал

Цель: прислушиваться к звукам человеческого голоса, различать голоса знакомых людей; развивать слуховое внимание.

Ход игры: Дети сидят на стульях, расположенных по кругу. В середине на стуле сидит ребенок. По просьбе педагога он закрывает глаза и угадывает по голосу, кто из детей его позовет. Дети из разных мест круга называют имя сидящего в кругу. Если ребенок отгадает, то в круг садится тот, кто звал его. В противном случае он продолжает «водить».

2. Какая у меня картинка

Цель: определять слова, резко различные по звуковому составу; развивать слуховое внимание.

Оборудование. Листы лото с изображением трех предметов, названия которых имеют резко различный звуковой состав (на одной карте – мак, шапка, паровоз; на другой – собака, рак, палка), маленькие карточки с изображениями тех же предметов.

Ход игры: Педагог садится напротив детей и предлагает им отгадать, какие картинки он держит в руке. Кладет перед детьми карту с тремя изображениями и называет одно из них. Дети показывают на картинку и по мере возможности повторяют слово. Педагог проверяет правильность ответа и, если предмет назван или показан верно, отдает детям маленькую карточку. В противном случае просит еще раз внимательно послушать. Лишь убедившись в том, что ребенок правильно опознает изображение, он повторяет слово.

При повторном проведении игры слова произносятся так, чтобы ребенок не видел, как говорит педагог, т. е. педагог встает за спиной у ребенка или же закрывает лицо экраном.

Дидактические игры для развития неречевого слуха:

Шагаем и танцуем

Цель. Различать звучание различных инструментов и действовать на каждое звучание по-разному: под барабан – шагать, под гармонь – танцевать.

Ход игры: Дети стоят в ряд, повернувшись к педагогу. Он стоит около маленького стола, на нем лежат барабан и гармонь. Педагог объясняет детям, что под барабан надо маршировать, а под гармонь можно танцевать. Показывает, как это делать: берет в руки барабан, ударяет по нему и одновременно шагает на месте; берет гармонь, играет и приплясывает. Затем дети подражают действиям педагога: шагают под звуки барабана и пляшут под гармонь.