Использование социо-игровой технологии в речевом развитии дошкольников

Мастер – класс

Исаева Инна Николаевна, воспитатель МДОУ Кораблинский детский сад «Красная шапочка»

«Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций, личности в целом находятся в непосредственной зависимости от речи» Л. С. Выготский

Задачи:

Обучающие:

• повышать речевую активность детей с помощью использования элементов социо-игровой технологии;
• знакомить с правилами построения диалога;

Скачать презентацию

Развивающие:

• развивать речевые контакты ребенка со взрослыми и детьми;

Воспитательные:

• воспитывать культуру речи при ведении диалога.

Сущность социо – игрового стиля работы (по определению основателей технологии Е. Ершовой и В. Букатова) в том, что Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного и обучения, и научения, и тренировки, и общения.

Инновационная привлекательность социо-игровой технологии в речевом развитии дошкольников

Принципы работы

Принцип развивающего обучения, означающий, что обучение должно вести за собой развитие ребёнка.

Принцип систематичности, предусматривающий планомерность, непрерывность и регулярность процесса (если брать работу по диалогу раз в квартал, результатов не дождётесь).

Принцип постепенного усложнения материала, предусматривающий постепенный переход от более простых заданий, к более сложным.

Этиопатогенестический принцип, означающий дифференцированное построение процесса развития диалогической речи (каждому ребёнку давать материал доступный его развитию).

Принцип наглядности, означающий тесную взаимосвязь всех анализаторных систем организма с целью обогащения слуховых, зрительных и двигательных образов детей (психология наших детей построена таким образом, что необходимо задействовать все три анализаторных системы).

Принцип доступности, заключается в том, что педагог должен использовать в работе приёмы активизации познавательных способностей детей.

Принцип успешности, подразумевающий то, что ребёнок получает знания, которые он способен успешно выполнить (ситуация успеха стимулирует развитие каждого ребёнка).

Модель развития диалогической речи

Чистоговорки

Моделирование

Беседа групповая

Употребление речевых штампов

Реплицирование

Постановка вопроса

Речевые клише

Дидактический рассказ с инсценировкой

Инсценировка диалога в стихах

Режиссёрские игры

Обучение малышей диалогу — начало

Карты-схемы для развития диалога

Схема диалога

«Покупка хлеба в магазине»

Схема диалога

«Заказ штор у дизайнера»

Дидактический рассказ с инсценировкой Первый этап

Дидактический рассказ с инсценировкой Второй этап

Умения, необходимые для ведения диалога

Собственно речевые умения -

(знать когда, как и с кем вступать в общение,

как завершать и вступать в диалог)

Умения речевого этикета -

(дошкольник постепенно учится приветствовать, прощаться, приглашать, просить, поздравлять, благодарить, отказывать и т.д.)

Невербальные умения -

(ребенок учится правильно и уместно

использовать жесты, мимику, позы)

Спасибо за внимание