Проект «Волшебные фигуры» (моделирование сказок как средство формирования навыков пересказа детей младшего дошкольного возраста).

Муниципальное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа «Имена Победы»

НОМИНАЦИЯ «ПРОЕКТЫ»

Адрес реализации проекта: МО, Клинский район, п. Шевляково, дом 21 г.о. Клин, 2024г

Сведения об авторах проекта «Волшебные фигуры» ФИО: Манышкина Светлана Евгеньевна

Должность: воспитатель, квалификационная категория – первая категория

Образование: среднее специальное

Стаж работы: педагогический стаж 15 лет

Скачать коспект

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение-средняя общеобразовательная школа «Имена Победы» (8 отделение).

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Актуальность проекта

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современным дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей.  Л.С. Выготский писал: «Есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи».

В процессе работы с дошкольниками особое внимание уделяется развитию у них связной речи. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В. Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А. Сохин и др.).

Овладение связной устной речью составляет важнейшее условие успешной подготовки к обучению в школе. Психологическая природа связной речи, ее механизмы и особенности развития у детей раскрываются в трудах Л.С. Выготского, А.А. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна и др. Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).

Обучение связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах М.М. Кониной, А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И. Соловьевой, Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой, Е.А. Флериной. Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в детском саду плодотворно разрабатывались А.М. Бородич, Н.Ф. Виноградовой, Л.В. Ворошниной, В.В. Гербовой, Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой, Е.А. Смирновой, Н.Г. Смольниковой, О.С. Ушаковой, Л.Г. Шадриной и др.

Новизна проекта

Из всех существующих приемов обучения связной речи  самым современным является метод моделирования. А самая благодатная почва, имеющая неограниченные развивающие и воспитывающие возможности - это русская народная сказка.

Русские народные сказки, вводя детей в круг необыкновенных событий, превращений, происходящих с их героями, выражают глубокие моральные идеи. Они учат доброму отношению к людям, показывают высокие чувства и стремления. К.И.Чуковский писал, что цель сказочника, и в первую очередь народного – «воспитать в ребенке человечность – эту дивную способность человека волноваться чужим несчастьям, радоваться радостям другого, переживать чужую судьбу, как свою». В действиях и поступках сказочных героев противопоставляется трудолюбие – ленивости, добро – злу, храбрость – трусости. Симпатии детей всегда привлекают те, кому свойственны: отзывчивость, любовь к труду, смелость. Дети радуются, когда торжествует добро, облегченно вздыхают, когда герои преодолевают трудности и наступает счастливая развязка.

Сказки динамичны и в то же время напевны. Быстрота развертывания событий в них великолепно сочетается с повторностью. Язык сказок отличается большой живописностью: в нем много метких сравнений, эпитетов, образных выражений, диалогов, песенок, ритмичных повторов, которые помогают ребенку запомнить сказку. В большинстве своем сказки велики по объему и запомнить их детям нелегко. Использование метода моделирования сказок облегчит процесс обучения детей рассказыванию.

Все вышеизложенное определило окончательный выбор мною темы проекта  для углубленной работы: «Метод моделирования сказок как средство формирования навыков пересказу у детей старшего дошкольного возраста».           

Проект  дает воспитателю необходимую свободу в обращении с материалом, возможность творческого движения, разнообразие форм построения занятий. Занятия всегда носят нежесткий характер, где воспитатель осуществляет гибкое руководство, постоянно ориентируется на ребенка, т.е. может работать в режиме проектирования.

Цель проекта:

üформирование навыков пересказа посредством моделирования русской народной сказки

Задачи:

Для детей:

работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей, обогащать словарь, развитие грамматического строя, связной, выразительной речи;

обучать детей построению полных и выразительных ответов по содержанию прочитанной сказки;

развивать у детей мышление и воображение, эмоциональную отзывчивость, память при отборе заместителей;

уметь создавать воображаемые образы и отбирать заместители для обозначения персонажа сказки, узнавать сказочные ситуации по заместителям;

развивать умение подбирать заместители по цвету, величине, форме, характеру персонажа сказки;

развивать понимание сказки на основе построения наглядной модели;

уметь использовать заместители при пересказе не только всей сказки, но и отдельных эпизодов;

воспитывать умение отличать сказочные ситуации от реальных.

Для педагогов:

повышение речевой культуры педагогов

активная позиция со стороны родителей;

Для родителей:

вовлечь родителей в творческую деятельность проекта;

информировать родителей о развитии ребенка.

Участники проекта:

  Дети 3-4 лет

  Воспитатели

  Родители

  Воспитатели

Сроки проведения: проект реализуется с 01.09.24г по 30.10.24г

Принципы реализации проекта:

педагогический принцип: образовательный процесс строится, опираясь на возрастные особенности обучающихся.

научно-практический принцип:содержание проекта соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики.

целевой принцип: ориентация проекта на цели и приоритетные задачи образования.

принцип объективности результатов.

Вся работа проекта ведется по трем направлениям, взаимосвязанные между собой: работа с обучающимися, работа с родителями и работа с воспитателями.

Этапы реализации проекта:

Подготовительный этап. (01.09.24-11.09.24)

  подбор методической, справочной литературы по выбранной тематике проекта;

  составление поэтапного плана работы;    

  подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения проекта, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса формирования навыков пересказа.

  диагностика «Выявление уровня сформированности навыков пересказа у детей»

  анкетирование родителей с целью выявления запросов родителей  по организации учебно-воспитательной работы с детьми.                

Основной этап. (12.09.24-20.10.24)

üреализация проекта, проведение мероприятий в соответствии с планом.

Заключительный этап. (21.10.24-30.10.24)

  Повторная диагностика «Выявление уровня сформированности навыков пересказа у детей»;

  Обработка и оформление материалов проекта.

Предполагаемые результаты:

Для детей:

  обогащение жизни детей разнообразными, нетрадиционными, активными формами организации деятельности;

  положительная динамика в развитии речи детей, в формировании навыков пересказа.

Для педагогови родителей:

  повышение речевой культуры взрослых (педагогов и родителей);

  активная позиция со стороны родителей;

Техническое обеспечение проекта:

камера или фотоаппарат;

компьютер или ноутбук;

программы конвертирования, работы с фотографиями и картинками, нарезки и склеивания фильмов: фотоШоу PRO, WindowsMovieMaker, ВидеоМОНТАЖ, ВидеоШОУ и т.д.;

канцелярские принадлежности

Методическое обеспечение проекта:

теоретическая и методическая литература.

Информационное обслуживание проекта:

интернет-сайты;

выпуск фото и видеоотчёта.

Список использованной литературы:

• Александрова О. Разыгрываем сказки  //Дошкольное воспитание.
• Алексеева М.М., Яшина Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб.пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия,
• Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. - М.: Мозаика-Синтез,
• Богомолова А.И. Методика развития речи детей дошкольного возраста. -  М.: Высшая школа
• Венгер Л.А. О чем рассказывает сказка // Дошкольное воспитание.
• Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – Москва
• Выготский Л.С. Мышление и речь // Собрание сочинений: В 6 т. – М.: Просвещение
• Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - М.: Владос,
• Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М.: Просвещени
• Жукова Н.С. Формирование устной речи. Учеб-метод, пособие. - М.: Соц. - полит.журн.
• Калунина Е. Воспитание сказкой. // Ребенок в детском саду.
• Линго Т.И. Игры, ребусы, загадки для дошкольников (загадки из сказок, стр. 84, портреты героев сказок, стр. 154).
• Любина, Г. Праздник сказки // Ребенок в детском саду.
• Новотворцева, Н.В. Развитие речи детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Гринго.
• Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателя дет. сада / Под ред. Ф.А. Сохина. - 2-е изд., испр. - М.: Просвещение,
• Сказки, придуманные детьми. // Ребенок в детском саду.
• О.С.Ушакова. Развитие речи и творчества дошкольников: игры, упражнения, конспекты занятий.
• О.С.Ушакова, Е.М.Струнина Развитие речи детей 3-4лет. Программа. Методические рекомендации. Конспекты занятий. Игры и упражнения.
• Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. Монография. - М.: РИЦ «Альфа» МГОПУ
• Филичева Т.Б., Соболева А.Р. Развитие речи дошкольника: Методическое пособие с иллюстрациями. - Екатеринбург: АРГО
• Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения для развития речи. – Москва
• Янушко Г.А.. Помогите малышу заговорить. Развитие речи детей 1-3 лет - М.: Эксмо,