Продуктивная деятельность как условие активизации речи детей раннего возраста

М.Т. Павлова, воспитатель И.Н. Летягина, старший воспитатель

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40 «Алёнушка» общеразвивающего вида», Великий Новгород,

Развитие речи — одна из важнейших задач психического и личностного развития ребёнка. Многие задержки развития речи и её дефекты у детей старшего дошкольного возраста кроются в условиях их жизни в первые три года. Психологи и лингвисты доказали, что именно в раннем возрасте темпы речевого развития значительно выше чем в последующие годы. Вопросами речевого развития детей раннего возраста занимались: Выготский Л.С., Грибова О.Е., Гвоздев А.Н., Леонтьева А.А и др.

В настоящее время дошкольное образование находится на новом этапе развития, когда происходит пересмотр содержания дошкольного образования в соответствии ФГОС, в которых одной из образовательных областей является речевое развитие. Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры. В раннем возрасте развитие активной речи остаётся актуальной проблемой.

Изучив передовой педагогический опыт, я остановилась на детской продуктивной деятельности, которая включает в себя такие виды, как конструирование и изобразительная деятельность потому, что:

1. Детская продуктивная деятельность всегда насыщена эмоциями. Эмоциональные переживания детей как в процессе деятельности, так и в процессе обсуждения её результатов побуждают детей говорить.
2. Во время продуктивной деятельности задействовано несколько анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что оказывает положительное влияние на развитие речи.
3. В продуктивной деятельности значительно быстрее происходит развитие восприятия и осознания речи, поскольку она приобретает практическую направленность, а это также способствует речевой активности.

Автор Фото : Наталья Михайловна Степаненко, старший воспитатель МБДОУ ЦРР - детский сад № 5 ст. Старощербиновская

Поэтому, целью нашего исследования стало использование продуктивной деятельности как одного из условий активизации речи детей раннего возраста.

Педагогическая диагностика уровня речевого развития в начале учебного года детей моей группы показала, что темпы овладения детей речью неодинаковы: 10% детей имеют высокий уровень развития речи, 35% -средний и 55%-низкий. Учитывая, что для детей раннего возраста характерно наглядно- действенное мышление, мной было разработано планирование по образовательной области «Речевое развитие» таким образом, чтобы знакомство детей с новыми словами, с произведениями художественной литературы; заучивание потешек, стихотворений и т. д. сопровождалось продуктивными видами деятельности, придерживаясь принципа постепенности, систематичности, связи с жизнью. Материал для работы с детьми по развитию речи подобран и разработан в соответствии с комплексно- тематическим планированием: для каждой темы выбран определённый вид продуктивной деятельности. Продукт детской деятельности является хорошим материалом для закрепления умений и навыков в свободное время в процессе самостоятельной игровой деятельности. Так же практикую выполнение с детьми коллективных работ (создание коллажей, альбомов и т. д.), потому что участие в коллективном произведении естественным образом порождает ситуацию общения, речевого диалога.

Результаты педагогической диагностики в конце учебного года свидетельствуют о положительной динамике речевого развития детей раннего возраста: количество детей с высоким уровнем речевого развития увеличилось на 15%, количество детей с низким уровнем речевого развития сократилось на 30%.

Таким образом, можно сделать вывод, что использование продуктивной деятельности является эффективным условием для активизации речи детей раннего возраста.