Влияние развития мелкой моторики руки на развитие речи у детей

Моторное развитие есть овладение новым движением, его усвоение, закрепление и применение, что происходит как в ходе онтогенеза, так и в процессе специального обучения.

Моторное развитие делится на три фазы, следующие одна за другой в необратимой последовательности:

1. фаза – овладение основным процессом движения в «грубой» форме при «грубой» координации;
2. фаза – коррекция, уточнение и дифференцирование, тонкая координация движения;
3. фаза – закрепление и приспособление к различным условиям, стабилизация навыка.

В моторном развитии огромную роль играют координационные механизмы. С формированием координации движения тесно связано развитие функциональных возможностей всех органов и систем. Нарушения координации движений являются основным признаком затруднения в обучении речевому процессу. Это касается как общей, так и «тонкой» моторики. Так, легче овладеть речью тому ребенку, у которого лучше развиты моторные навыки. И наоборот, ребенок, общее моторное развитие которого отстает от возрастной нормы, будет испытывать при обучении речевому процессу большие трудности.

У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Для диагностики состояния мелкой моторики рук в детском саду не обязательно использовать какие-то специальные методики. Достаточно воспитателю обращать внимание на то, как ловко он держит чашку, ложку, вилку, карандаш, как действуют пальчики при лепке, как пластично двигаются ладони при умывании.

Например, если в 4 года ребенок не умеет в пригоршне доносить воду до лица – значит, у него отстает в развитии мелкая мускулатура.

Для снятия силовых показателей развития динамометрической силы кистей рук, существует специальный прибор динамометр. Он работает по аналогии с эспандером ручным: чем сильнее сжимаешь ручку прибора, тем лучше показатель.

Обнаружив отставание у ребенка, стоит заняться с ребенком развитием мелкой моторики и подсказать родителям о дополнительных занятиях дома. Чем раньше начнется воздействие, тем лучше будет результат. Занятия должны вызывать у ребенка благоприятный эмоциональный отклик. В противном случае эмоциональное напряжение от неприятного занятия вызовет обратный эффект – блокировку, то есть действия не будут иметь результата. Поэтому как ребенку тренировать свои пальцы и руки лучше обсудить с ним самим (одним больше нравятся игры с массажерами, другим с карандашами и т.д.).

Дополнительные занятия для дома для родителей

Материал: набор игрушек киндер-сюрприз на устойчивой основе, колючие массажные резиновые мячики или пластмассовые шарики – массажеры, грецкие орехи, каштаны, цветные карандаши.

Игры с предметами (для детей)

«Киндер-спортсмен»: манипуляции с мелкими игрушками (киндер-сюрпризы на устойчивой основе) – удерживать на раскрытой ладони, поднимая ее вверх и вниз, либо совершая колебательные движения, как на качелях; удерживать киндер на каждом пальчике (вытянутом), усложнение – поднимать и опускать руку выше-ниже; перекидывать киндер из ладони в ладонь, подкидывая как можно выше.

«Жонглеры»: 1) подбрасывание грецких орехов, каштанов в одной руке, 2) из руки в руку, 3) друг другу, 4) перекладывание по верху с перекладыванием ловящей рукой в подкидывающую 2-х, 3-х предметов.

«Пиратские игры»: манипуляции с не заточенными цветными карандашами: 1) зажимать карандаш между соседними пальцами (все пальцы), усложнение – совершать колебательные движения карандашом; 2) удерживать равновесие карандаша, положенного на вытянутый палец (все пальцы); зажимать карандаш одним пальцем, сгибая палец крючком (все пальцы); 3) одна рука ладонью вниз лежит на столе, пальцы раздвинуты широко, карандаш во второй руке, поставлен на тыльную сторону ладони. Карандаш «прыгает» между пальцами и возвращается назад. Движения идут от большого пальца к мизинцу. Вначале движения делаются медленно. С улучшением уровня координации движения убыстряются по желанию ребенка. У каждого ребенка скорость выполнения своя.

Развитие мелкой моторики в быту

Если ребенка не увлекают развивающие пособия – предложите ему настоящие дела.

1. Снимать шкурку с овощей, сваренных в мундире. Очищать крутые яйца. Чистить мандарины.
2. Разбирать расколотые грецкие орехи (ядра от скорлупок). Очищать фисташки.
3. Собирать с пола соринки. Помогать собирать рассыпавшиеся по полу предметы (пуговицы, бусинки, фасоль).
4. Лепить из теста печенье.
5. Открывать почтовый ящик ключом.
6. Пытаться самостоятельно обуваться и одеваться. А также разуваться и раздеваться.
7. Помогать сматывать нитки в клубок.
8. Вешать белье, используя прищепки.
9. Помогать перебирать крупу.
10. Вытирать пыль.
11. Собирать ягоды на даче или в лесу.
12. Закручивать гайки и болты разного размера.
13. Затачивать карандаши (точилкой).
14. Рвать, мять бумагу и набивать ей убираемую на хранение обувь.