Преодоление задержки развития детей раннего возраста в процессе обучения навыкам самообслуживания.

Ранний возраст – это период наиболее быстрого и интенсивного развития ребенка. В возрасте от рождения до трех лет стремительно развиваются все системы восприятия (зрительные, слуховые, тактильные), формируются разнообразные умения и навыки малыша. В развитии ребенка все взаимосвязано. Многолетние наблюдения за развитием ребенка подтверждают то, что одни умения, формируясь, являются ступенькой для появление других. Педагоги, работающие с детьми раннего возраста, все чаще сталкиваются с проблемами отклонений в моторном, психическом и речевом развитии. В современном мире родители с гордостью рассказывают знакомым о том, насколько быстро их маленькое чудо освоило телефон или планшет, забывая про развитие навыков самообслуживания часто не учитывая, что для многих из них гораздо важнее научиться самостоятельно есть, пить, одеваться, умываться и общаться со своими близкими и окружающими их людьми. Важно правильно организовать процесс воспитания, осуществлять его комплексно и контролировать, насколько в правильном и гармоничном темпе развивается ребенок. В процессе воспитания обязательно нужно проводить анализ и сравнение умений малыша с возрастными показателями физического и психического развития. С раннего возраста начинают формироваться такие черты характера как упорство в стремлении добиться успеха. И происходит это с освоения навыков самообслуживания. В последние годы психологи все чаще обращают внимание педагогов и родителей на особую значимость развития, воспитания и обучения ребенка с рождения до 3 лет. Отечественные и зарубежные ученые приходят к единому мнению о наличии особой восприимчивости детей этого возраста к речевому, сенсорному, умственному, физическому, эстетическому и другим направлениям развития личности. Ранний возраст уникален в плане решения обучающих, развивающих и воспитательных задач, а правильная речь является залогом полноценного развития ребенка, его социальной адаптации.

Скачать конспект

«Термин «развитие» не делает лишних различий между вегетативным, чувствительно-двигательным и психическим развитием, он ведет к научному и практическому согласованию всех данных критериев развития. Идеально полный диагноз развития охватывает все явления психического и социального порядка в связи с анатомическими и физиологическими симптомами развития.» (Л. С. Выготский).

Своевременное формирование навыков самообслуживания и работа на преодоление задержки развития навыков способствует развитию речи у детей раннего возраста. Речевая функция играет важную роль в психическом развитии ребенка, в процессе которого происходит становление познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению. Полноценное речевое общение является необходимым условием осуществления социальных контактов, а это, в свою очередь, способствует расширению представлений ребенка об окружающей жизни. Обучение ребенка навыкам самообслуживания помогает эффективно решать задачи расширения представлений и знаний об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации. Самообслуживание включает в себя освоение навыков: приема пищи, раздевания и одевания, гигиены тела и опрятности. Основными принципами определяющими развивающее воздействие на детей раннего возраста с задержкой речевого развития, является:

• совместная стимуляция развития моторной и речевой функций
• взаимодействие с родителями, для закрепления развивающего воздействия.

Основным направлениям коррекционно-педагогической работы по стимуляции речевого развития с детьми раннего возраста является:

• стимуляция речевой активности в процессе формирования навыков самообслуживания.

Для достижения результатов в освоении навыков самообслуживания важную роль играет пошаговый принцип обучения состоящий из трех шагов:

1. шаг – покажи мне. На этом этапе хорошей помощью педагогу могут быть игры с куклой «Кукла одевается, раздевается», «Кукла кушает» и т.д.
2. шаг – помоги мне. На этом этапе нужно выполнять задание вместе с ребенком. Здесь действует метод «наложения» рук. Возьмите своими руками его руки и проделайте вместе с ним все действия. После двух или трех таких активных манипуляций с его руками начните постепенно уменьшать физическую помощь.
3. шаг – словесная инструкция. Очень важно чтобы у ребенка сложился алгоритм действий. Четкое понимание последовательности действий.

Для стимулирования развития речи во время формирования навыков важно использовать потешки, стишки.

Речевой материал для работы над формированием навыков самообслуживания.

Навык самостоятельного приема пищи:

На того, кто ест опрятно,
И смотреть всегда приятно,
Мы едим всегда красиво,
После скажем всем «спасибо».

…………………………………

Тили, тили, тили-час!
Подоспел обед у нас.
Скушаем за маму ложку,
Скушаем за папу ложку,

За собачку и за кошку,
Воробей стучит в окошко:
"Дайте ложечку и мне!"
Вот и кончился обед.

……………………………

Утка утенка,
Кошка котенка,
Мышка мышонка
Зовет на обед.

Утки поели,
Кошки поели,
Мышки поели.
А ты еще нет?

Где твоя ложечка?
Скушай, хоть немножечко.

………………………………

Каша вкусная дымится,
(Имя) кашу есть садится,
Очень каша хороша,
Ели кашу не спеша.

Ложка за ложкой,
Ели понемножку.
Кашка из гречки,
Где варилась? В печке!

Сварилась, упрела,
Чтоб (Имя) ел (а),
Кашу хвалил (а).

………………………………

Я обед съедаю сам.
Открываю рот – и АМ!
Чтобы силы были
Супчик мы сварили.

Мой хороший аппетит
В животе один сидит.
Ножками топочет,
Он обедать хочет!

Вот несёт мне ложка
Супчик из горошка.
И котлету прямо в рот
Вилка шустрая несёт.

Шепчет тихо аппетит:
Сыт-сыт-сыт-сыт.

…………………………………

Кто у нас любимый самый?
* Ложку первую за маму
А вторую за кого?
* Да за папу твоего

За кого же третью ложку?
* За веселую матрешку
Съешь за бабу,
Съешь за деду,

За мальчишку — за соседа,
За подружек и друзей,
Съешь побольше не жалей!
Съешь за праздник, шумный, яркий,

За гостей и за подарки,
За котёнка, за Тимошку
Эту маленькую ложку
И за рыжего кота,

Вот тарелка и пуста!
Навык опрятности.
Знаем, знаем – да-да-да!
В кране прячется вода!

Выходи, водица!
Мы пришли умыться!
Лейся понемножку
Прямо на ладошку!

Будет мыло пениться
И грязь куда-то денется!

………………………

Каждый день
Я мыло мою
Под горячею водою
И в ладонях поутру

Очень сильно тру.
Мойся, мыло,
Не ленись!
Не выскальзывай,

Не злись!
Ты зачем опять упало?

Буду мыть тебя сначала.

Р.Куликова

……………………………………

Мышка плохо лапки мыла
Лишь водичкою смочила
Мылить мылом не старалась
И на лапках грязь осталась

Полотенце в грязных пятнах
Как же это неприятно
Попадут микробы в рот
Может заболеть живот...

…………………………

Ай, лады, лады, лады
Не боимся мы воды,
Чисто умываемся,
Маме улыбаемся.

Лейся на ладошку
По-нем-ножку.
Лейся, лейся, лейся
По-сме-лей -
Умывайся веселей!

…………………………

Кран откройся,
Нос умойся,
Мойтесь сразу
оба глаза!

Мойтесь уши,
Мойся шейка!
Шейка мойся
хорошенько!

Мойся, мойся,
Обливайся!
Грязь смывайся!
Грязь смывайся!

Навык одевания
Мы на пухлые ручонки
Надеваем рубашонку
Повторяй за мной слова:

Ручка – раз, и ручка – два!
Застегнем застёжки
На твоей одёжке:
Пуговки и кнопочки
Разные заклёпочки.

…………………………………………………………

Если хочешь прогуляться, нужно быстро одеваться,
Дверцу шкафа открывай, по порядку надевай.
Первыми – трусики, а за ними маечку:
Девочке – с бусинкой, мальчику – с зайчиком.

А потом колготки мы с тобой наденем,
Каждую ножку в домик свой поселим.
Вот и до рубашечки добрались с тобой.
Здесь у каждой ручки домик тоже свой.

А теперь штанишки смело одевай.
В них свою рубашечку умело заправляй.
Посмотри, на улице стало холодать.
Пришло время кофточку деткам одевать.

А теперь давай в сапожки мы обуем наши ножки.
Чтобы ушки не болели быстро шапочку надели.
А потом и куртку для длительной прогулки.
Навык пользования горшком.

Это кто тут рано встал (а)
И к горшочку побежал (а)?
Это (Имя) -молодец
Настоящий удалец!

Мы с тобой пойдем гулять
Будем прыгать и скакать.
Что же ты забыл, дружок?
Сесть на маленький горшок.

Молодец, теперь скорей
Побежали до дверей.
Нам осталось напоследок
Шарф под шею повязать,

Ручки спрятать в рукавички,
Вот и все! Идём гулять!

……………………………………………

Прыг-скок, прыг-скок,
Мы присядем на горшок.
Мы поели, мы попили,
Про него чуть не забыли!

Послушные детишки
Сделают делишки:
А-а-а и пись-пись-пись.
Только ты не торопись!

……………………………………………

Начинаем наш урок.
Это что стоит? Горшок!
Раз-два-три-четыре-пять –
Будем мы штаны снимать!

Присядем аккуратно.
Знают все детишки:
Очень неприятно
Писаться в штанишки!

Мы все сделаем, как надо.
Мама будет очень рада!