Режимный момент «Умная прогулка» на территории ДОО для развития связной монологической речи дошкольников.

Современное дошкольное образование невозможно без поиска новых эффективных технологий развития дошкольников.

В своей работе мы постоянно сталкиваемся с тем, что воспитанники все чаще имеют нарушения в звукопроизношении, скудный словарный запас. Сложности вызывает даже описание в нескольких словах своих впечатлений и ощущений. В связи с этим, в нашем районе и в том числе на базе нашего детского сада реализуется региональный проект «Создание коворкинг-лаборатории в дошкольных образовательных учреждениях для развития связной монологической речи детей дошкольного возраста».

«Коворкинг – лаборатория» нашего детского сада оснащена следующими зонами активности:

Три базовые коворкинг-зоны в здании детского сада:

• зона «Поляна Фантазий»
• логическая зона «Фантазийная мнемотехника»
• зона «Сенсорные коробочки».

«Умные прогулки» на территории детского сада.

Наряду, с задачами по созданию трех коворкинг-зон в здании детского сада, в рамках реализации проекта, стоит такая задача, как организация активной речевой деятельности на территории ДОУ. А именно, включение речевых этюдов в режимный момент «прогулка».

Почему именно прогулка? Прогулка в жизни ребенка занимает важное место. Во время прогулки происходит познание окружающего мира, умственное развитие, общение детей друг с другом. Прогулки в детском саду проводятся независимо от времени года, их продолжительность составляет не мене трех часов в день, соответственно появляется хорошая возможность для работы по развитию речи ребёнка.

Решая данную задачу, были изучены теоретические подходы к развитию творческой деятельности, методы и приемы развития словесного творчества Н. В. Тимофеевой; исследования творческой игры в процессе фантазирования М. В. Губановой, а так же других авторов.

Мы создали рабочую группу педагогов для разработки методического материала игровых заданий «Умная прогулка», направленных на развитие связной речи у старших дошкольников. В результате чего, был разработан методический материал игровых минуток, которые проводятся во время ежедневных прогулок на территории детского сада, составлен регламент и тематический план проведения прогулок. Разработанные задания включены в календарно-тематическое планирование воспитателей.

«Умным прогулкам» отводится 10 – 15 минут от общего времени нахождения детей на прогулке. Воспитатель предлагает детям игровое задание в соответствии с темой и технологической картой, дает необходимую инструкцию по выполнению задания. Выносной материал и оборудование для организации игры должно быть подготовлено заранее. Все задания оформлены в виде картотеки игр, легко вписываются в календарное планирование и не нарушают структуру самой прогулки. Педагог сам решает в какой части прогулки провести игровую минутку. Выбирает форму организации и деятельности, может варьировать логику деятельности в зависимости от обстоятельств. Например, если для прогулки не подходящие условия.

Для систематизации материала и удобства работы с детьми были созданы картотеки словесных упражнений на развитие творческой речи, воображения и фантазии которые проводятся во время «Умных прогулок».

Они включают такие задания, Например: упражнение «Мы доскажем сами». Детям предлагается закончить предложение: Митя построил из кубиков гараж, чтобы…, Ребята вышли на улицу, чтобы…, К воротам подбежала собака, потому что…);

Игра «Оживи предмет». Эта игра предполагает придание объектам неживой природы способностей и качеств живых существ, а именно: способности двигаться, думать, чувствовать, дышать, расти, радоваться, размножаться, шутить, улыбаться. — В какое живое существо вы бы превратили воздушный шарик? — О чем думает ваша обувь? — О чем думает мебель?).

Вышеперечисленные игры помогают:

• развить творческое воображение и коммуникативные навыки детей
• обогатить словарный запас

- сделать речь ребёнка более красочной и эмоциональной.

Разрабатывая «Умные прогулки» мы ориентировались на темы месяца и тематические недели комплексно-тематического планирования, в соответствии с образовательной программой дошкольного образования. Методический материал «Умная прогулка» используется не только в образовательной деятельности, но и воспитательной работе. Основная идея нашей разработки проходит через все виды детской деятельности.

За основу игровых минуток мы взяли следующую классификацию прогулок по цели проведения:

Сейчас я приведу небольшие примеры, используя данную классификацию.

• Прогулка–задание (Пример"Следы осени" –перед детьми ставится проблемная ситуация «Где Осень могла оставить свои следы?», дается задание отыскать следы осени в парке или на участке детского сада. Дети находят пожелтевшие листья, сухие растения, плоды деревьев и т.д.)
• Прогулка–задача. Направлена на решение практической задачи. ( «Волшебный дом» — предложить детям подумать для кого мы можем построить дом из природного материала, который имеется в доступе на участке детского сада. Дети предлагают варианты ответов – для насекомых, птиц которые остаются зимовать и т.п. и фантазируют различные варианты «жилищ».
• Прогулка–поиск. Получение задания отыскать чего-либо, кого-либо. Игра «Сыщики» — на участке обнаружены неизвестные следы. Воспитатель предлагает детям рассмотреть следы. Ответить на вопросы: кому принадлежат следы, кто бы мог быть у нас на участке? Дети предлагают варианты ответов – животные из леса, птицы пролетавшие мимо детского сада… или даже жители с другой планеты. В результате, дети находят на участке того, кому принадлежат эти следы).
• Прогулка–фантазия. Сделать зарисовку, придумать сказку, составить букет. (Например «Как сохранить кусочек зимы летом?» — Воспитательговорит детям, что нам всегда хочется того, чего нет, или того, что случится не скоро. Так, летом, когда жарко, мы начинаем вспоминать зиму. А можно ли сохранить кусочек лета зимой? Дети придумывают свои предположения, фантазируют как можно это сделать. Варианты ответов — через льдинки смотреть на солнышко, они будут сверкать разными цветами; на снегу разложить цветные льдинки – и будет ярко и красочно, как летом на участке).

Во всех темах прослеживается принцип сезонности.

Ребенку интересно мыслить, а не запоминать. Проблемные вопросы: Почему? Как ты считаешь? Зачем? С какой целью? Из-за чего? Как сделать? направлены на речевое развитие детей. Нельзя торопиться с готовым ответом, нужно дать ребенку подумать. Тогда, не зависимо от того, как был найден ответ (самостоятельно или с помощью взрослого), ребенок воспринимает себя первооткрывателем.

«Умные прогулки» реализуются четыре раза в неделю по определенным темам для всех групп детей. Во втором полугодии один день в неделю с детьми, имеющими высокий уровень речевого развития введены элементы интервьюирования.

В конце прогулки подводится итог, должна быть рефлексия – какую новую информацию узнали на прогулке? что интересного увидели? Обязательно нужно уточнять реплики, высказывания детей, хвалить за наблюдательность, за хорошие словесные определения

Далее полученный опыт детей нужно закрепить. Для этого в группе предложить детям нетрадиционные техники рисования, чтобы сохранить желание ребенка сочинять и фантазировать, а также отмечать явления природы в заранее заготовленных календарях.

Практика нашей работы показала, что систематическое использование игровых заданий на развитие связной речи дошкольников приводит к хорошим результатам: ребята начинают нестандартно мыслить и действовать. Дети стали пользоваться различными интонациями при пересказе, легче общаться со взрослыми и сверстниками.