Леонова Галина Леонидовна, воспитатель
МБДОУ «Детский сад № 40 «Веселинка»

Программное содержание:

1.    Познакомить детей со звуком Р (Р*), буквой Р, р.
2.    Развивать умение выделять звуки в словах; устанавливать их место в слове. Активизировать устную речь детей: сделать предметом их внимания слово и предложение, учить интонационно произносить предложение в зависимости от знака в конце предложения.
3.    Учить составлять схему повествовательного, вопросительного и побудительного предложения, состоящую из трех слов.
4.    Формировать слоговое чтение, учить читать и составлять слоги и слова из букв и слогов разрезной азбуки.
5.    Способствовать развитию активной мыслительной деятельности. Формировать и совершенствовать целенаправленные и связные высказывания, точно употреблять слова, грамматически правильно строить предложения, говорить внятно, выразительно.
6.    Закрепить технику рисования «по-сырому», умение правильно пользоваться кистью при закрашивании части рисунка.
7.    Воспитание умения ориентироваться на систему правил, необходимых для учебной работы.

Оборудование:  индивидуальные разрезные азбуки, конверт со слогами; наборное полотно большого размера, маркер,  белый лист бумаги размером А2; звуковое письмо; красочная коробка, в которой конверт с заданием, буква Р, альбомные листы, на которых изображены вагоны и локомотивы; предложения для магнитной доски: У мамы Саша. У мамы Саша? У мамы Саша! и схемы к ним. Кассета «Азбука для малышей» - «Без буквы  Р», музыка для релаксации. Акварельные краски, кисти, вода в стаканах, салфетки.

Ход занятия:
1.    Сообщение темы занятия (дети располагаются полукругом на ковре)
– Ребята, сегодня в детский сад почтальон принес письмо не простое, а звучащее. Оно из Простоквашино. Люди просят помощи, а я одна справиться и помочь им не могу. Может быть вместе с вами попробуем? Послушайте, пожалуйста (воспитатель включает магнитофон).
Дорогие ребята! В доме дяди Федора в Простоквашино жили разные буквы. И вдруг исчезла Р.  Каждая из них ежедневно занималась своей работой. Буква Р была необыкновенно спортивной. Перед тем, как отправиться на работу в первый класс, или в какой-нибудь компьютерный журнал, или в рекламное агенство, она всегда делала утреннюю зарядку: раскачивалась в разные стороны, приседала, подпрыгивала, сгибалась и разгибалась. И вот как-то раз буква Р так упражнялась, а в это время Шарик собирался на рыбалку и зашел в дом забрать червяков для наживки, которых хранил в морозильной камере. Но зачем-то свернул к шкафу, где прыгала буква Р, махнул случайно рыболовной удочкой, удочка качнула крючком, буква Р зацепилась за крючок и повисла на нем, дрыгая ножкой, совсем как червяк. Выпутаться она не сумела и поэтому вынуждена была отправиться на рыбалку вместе с Шариком. Буква Р  не вышла на работу и все переполошились.
- Может быть, букву Р съел тигр, чтобы громче рычать?- спрашивают.
- Или ее проглотил крокодил? Он ведь такой прожорливый и никогда не разбирает, что можно глотать, а что нельзя?
- А может быть, букву Р присвоили раки? Недаром они с утра все куда-то попрятались.
Но все эти предположения оказались неверными. Мы искали букву Р везде, но найти не смогли. Может,  она переехала жить в город, к вам? Помогите нам ее отыскать. Сообщите, если найдете.
Жители деревни Простоквашино.

- Ну что, ребята, в наших силах найти букву Р или нет?
Артикуляционная гимнастика.
– В поисках буквы нам обязательно понадобятся голос, язычок, губы. Давайте разомнемся: скажите вместе скороговорку: Пара птиц порхала, порхала, да и выпорхнула.
Дети говорят сначала медленно, потом быстрее; тихо и громко.
2.    Артикуляция звука Р
– Давайте сначала попробуем позвать букву. Для этого вы должны держать язык за верхними зубами. Он широкий. Удержав язык широким за верхними зубами, нужно подуть на его кончик. Улыбнитесь! (упражнение повторяют несколько раз)
3.    Игра «Назови слово»
– Может быть,  буква появится, если мы ее в словах выделим голосом?
Нужно придумать слово со звуком Р, определить позицию звука в слове. Образец речи дает воспитатель: рррак. (рама, мотор, гора, марка, крышка, рука, паровоз, роза, гроза и др.)
5.        Работа над предложением
С одним из слов составить предложение из двух слов. Затем распространить его. (Началась гроза. Утром началась гроза. Утром началась сильная гроза.)
6.     Закрепление: точка, вопросительный и восклицательный знак в конце предложения
– Дети, может быть буква  Р находится в словах этого предложения? (Дети читают поочередно на магнитной доске предложения и подбирают к нему схему)
У мамы Саша.
У мамы Саша?
У мамы Саша!
В соответствии с предложением воспитатель дает опорные рифмовки для правильной интонации: Точка: «Загораживает путь, предлагает отдохнуть». Вопросительный знак: «Вечно думая над смыслом изогнулся коромыслом». Восклицательный знак: «Бурным чувствам нет конца, пылкий нрав у молодца!»

- Чем похожи предложения?
- Чем отличаются?  Отгадайте загадку: Точки, палочки, крючки…
Неприметные значки,
А во время чтения
Требуют почтения! (знаки .?!)

- Итак, ребята, в этих предложениях мы не нашли букву Р. Пойдем искать по группе.
7.         Анализ буквы Р.  На столе дети находят коробку. Воспитатель достает    букву Р. Прорисовывание буквы в воздухе.
8.      Рисование красками. Воспитатель из коробки достает локомотивы с вагончиками, в окошках которых сидят буквы: в вагонах буква Р, в локомотивах – А, О, У, Ы. Буквы уже написаны белой свечкой, но дети их не видят. Воспитатель достает из коробки листок с заданием и читает:
«Окошки в вагонах и локомотивах волшебные. Буква появится только после того, как вы закрасите окошко синей краской в технике «по-сырому»: сначала смочите окошко водой, а потом нанесите синюю краску» (дети выполняют задание под музыку для релаксации). После того как работа детьми выполнена, педагог читает дальше:
«присоединить локомотив к каждому вагону и прочитать слоги, которые получились, договорить их до целого слова».
•    Чтение слогов с договариванием до целого слова.
(Дети работают за столом)

- Ребята, при помощи техники рисования «по-сырому» мы нашли букву Р в вагонах и локомотивах. А давайте теперь найдем ее в разрезной азбуке.

9.    Индивидуальная работа с разрезными азбуками. (Дети работают за столами, у каждого разрезная азбука и конверт со слогами)
- А теперь, ребята, давайте научим букву Р находить свое место в словах и не теряться. 
Составление слов:
•    Из слогов: РОСА, РАМА, ШУРА, ЛАРА, МАРА.
•    Из букв: ШАР, СОР, СЫР.
Один ребенок  слово пишет у доски печатными словами на листе большим форматом.
- Это письмо мы отправим в деревню Простоквашино, пусть буква Р не теряется никогда!
12. Итоги занятия.
- С какой новой буквой мы познакомились?
- Как она выглядит?
- Какой звук обозначает?
- А еще мы научились с разной интонацией произносить предложение. От чего это зависит? (от знака в конце предложения)
- Что вам больше всего понравилось на занятии? Как называется техника рисования, которой мы сегодня пользовались?
- Кому мы сегодня помогли? Я думаю, мы станем надежными помощниками жителям деревни Простоквашино. Если у них что-либо случится, мы всегда придем им на помощь.