«Сказки-шумелки в работе дефектолога и педагога-психолога с детьми ОВЗ»

Вы любите сказки? Думаем, что все любят сказки. В нашей работе сказка присутствует всегда. Правильно используя сказки, мы делаем наши занятия интереснее. Познакомившись со сказками-шумелками, включили их в свои занятия. Реакция детей была необыкновенной! Сказки-шумелки являются одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр с шумовыми инструментами.

Сказка-шумелка – это повествование сказки с использованием музыкальных и шумовых инструментов и звукоподражания. В такой сказке текст составляется так, что после одной — двух фраз ребёнку дается возможность что-либо изобразить шумом.

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ В ИНКЛЮЗИВНОЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ ДЕТСКОГО САДА

В занятии участвуют 16 детей подготовительной группы (возраст детей 6 -7 лет), в числе которых дети с ОВЗ:

2 ребёнка – с ТНР,

2 ребёнка — с ЗПР,

1 ребёнок – с НОДА — ДЦП (тетрапарез), интеллект ребёнка близок к возрастной норме; ребёнок не может писать в тетради, но может совершать направленные действия руками с координацией «глаз-рука»),

1ребёнок с интеллектуальной недостаточностью — синдромом Дауна (СД) — интеллектуальный возраст 3-4 года.

В занятии используется пособие «Нумикон», с которым все дети знакомы; дети с задержкой развития и интеллектуальной недостаточностью занимаются также с учителем-дефектологом индивидуально с использованием методики «Нумикон».

Квест-игра «Форд-Боярд» по формированию финансовой грамотности детей старшего дошкольного возраста.

Подготовили воспитатели:

• Балалаева Елена Николаевна
• Рахманова Яна Сергеевна

Цель: Формирование основ финансовой грамотности у детей старшего дошкольного возраста.

Форма проведения: детское развлечение.

Участники: дети, воспитатели, музыкальный руководитель.

Оборудование: оформление для центральной стены – сундук, сокровища, Пират; музыкальный репертуар для конкурсов; свиток, стеклянный шар, подзорная труба, финансовые загадки, подсказки, слова пословицы, пластмассовые ведерки, кружки для переноса воды, загадки по сказкам, ориентиры, сундук, шоколадные монеты по количеству детей.

Родительское собрание в средней группе по пластилинографии «Божья коровка».

Цель: раскрыть значение пластилинографии для развития детей.

Задачи:

1. Создать условия для ознакомления детей с насекомыми; передачи красоты божьей коровки посредством художественной техники – пластилинографии;
2. Укреплять сотрудничество между родителями и педагогом. Способствовать развитию мелкой моторики пальцев рук.
3. Содействовать воспитанию интереса к созданию композиции.

Предварительная работа: наблюдение за жуком на прогулке, рассказывание о насекомых, рассматривание иллюстраций о божьей коровке.

Методика обучения детей лепке (для молодых педагогов)

Автор: Дорошенко Галина Юрьевна Должность: воспитатель Название (номер) учреждения – МБДОУ 47 Город (село, поселок), область, край- Ставропольский край Предгорный район п. Пятигорский

Вторая группа раннего возраста. На занятиях лепкой в начале обучения детей лучше всего объединять подгруппами по 5-6 человек. Воспитатель садится за стол рядом с детьми и медленно, размеренно показывает необходимые действия с пластилином, в увлекательной форме поясняет, что делает. Занятия лепкой должны стать для ребенка интересным делом. Заставлять заниматься детей лепкой, если они не хотят, нельзя. И все-таки воспитатель может попробовать эмоционально воздействовать на ребенка: слепив при нем какую-нибудь игрушку, дать потрогать глину, помять ее, показать, как отрывать маленькие кусочки и снова соединять их. Первоначальные занятия проводятся в течение 5-8 минут с каждой подгруппой. По мере того как дети ознакомятся с материалом, научатся им пользоваться, можно переходить к фронтальным занятиям со всей группой. Приемы обучения носят наглядно-действенный характер. Ребята сначала подражают действиям воспитателя, повторяя формообразующие движения. Важно, чтобы дети отметили взаимосвязь характера действий с получаемой формой, а поэтому воспитатель не только показывает, но и объясняет: «Положу шарик на ладонь и накрою его другой ладонью, а потом сожму его между ними — получилась лепешка. — И еще раз повторяет: — Когда расплющиваем шарик между ладонями, то получается лепешка». Подобные пояснения необходимы малышам на каждом занятии, и лишь в возрасте трех лет они уже смогут самостоятельно использовать некоторые умения в своей деятельности. Кроме занятия по заданию, воспитатель предлагает детям лепку по замыслу, где они могут закрепить приобретенные знания, комбинировать полученные формы по собственному желанию. Каждое занятие должно быть увлекательным. Малышам двух — двух с половиной лет интересно наблюдать, как из куска глины в руках воспитателя образуются погремушка, грибок, птичка, матрешка, девочка, зайка. Они с удовольствием узнают эти предметы, дают им названия и определяют форму частей. Длительность такого занятия должна быть не более 8 минут, чтобы у малышей осталось желание посмотреть лепку еще какого-либо предмета. Воспитатель лепит не более 2-3 предметов. Закончить занятие можно потешкой или песенкой.

Конспект занятия в ДОУ «Дружба и Единство»

Цель: Формирование у детей представлений о дружбе, единстве, умении работать в коллективе и уважать друг друга.

Задачи:

• Образовательные: Расширить знания детей о понятии "дружба", "единство", "взаимопомощь".
• Развивающие: Развивать коммуникативные навыки, умение слушать и высказывать свое мнение, эмоциональную отзывчивость.
• Воспитательные: Воспитывать чувство дружбы, товарищества, уважения к другим людям, желание помогать и поддерживать друг друга.

Материалы и оборудование: Картинки и иллюстрации на тему дружбы, клубок ниток, цветные карандаши, бумага, музыкальное сопровождение.

Проект «Сюжетно-ролевая игра «Зоопарк»

Шабалина Людмила Юрьевна, воспитатель высшей квалификационной категории, МАДОУ Детский сад № 13, город Томск

Тип проекта: ролево–игровой, групповой.

Продолжительность проекта: среднесрочный (4 недели).

Участники проекта: дети подготовительной группы, воспитатели, родители (законные представители).

Актуальность проекта: сюжетно-ролевые игры позволяют развивать творческие способности детей, их фантазию и артистизм, учат вживаться в образ того или иного персонажа, играть определенную роль. Они имеют большое значение в социальной адаптации ребенка, реализации его возможностей в будущем. Проигрывая различные жизненные ситуации, дошкольники учатся идти на компромисс, меньше ошибаться в людях, избегать конфликтных ситуаций, поддерживать дружелюбную атмосферу. В сюжетно-ролевой игре успешно развиваются личность ребенка, его интеллект, воля, воображение и общительность. Но, самое главное, эта деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению.