Конспект итогового интегрированного занятия по развитию речи и рисованию в средней группе «Ищем Весну»

Цель: Закрепить и обобщить знания детей о времени года «Весна».

Задачи:

• Закрепить и расширить представление детей об основных признаках весны
• Развивать познавательную активность
• Продолжать учить детей работать в команде и слушать друг друга.

Материал к занятию:

Картины с изображением весны, опорные картинки с изображением сезонных изменений в природе, белая бумага для рисования, гуашь зелёная, жёлтая.

Ход занятия:

Дети заходят в группу, встав в круг.

Приветствие “ Колокольчик”

Ребята, давайте поприветствует друг друга с помощью колокольчика. (Дети называют имя соседа в ласковой форме и передают колокольчик друг другу)

-Здравствуй, Анечка! (дзин-дон-дон)

-Здравствуй, Тиграша (дзин-дон-дон) и т. д

Ребята, а давайте сейчас мы с Вами сходим в гости! А вот, к кому мы сейчас пойдём с Вами в гости, вы узнаете, отгадав загадку.

Загадка

Если снег под солнцем тает,

Птицы с юга прилетают,

То отгадка всем ясна:

Готовность ребёнка к школе: комплексный подход к оценке и развитию.

Поступление в школу — один из самых значимых и ответственных этапов в жизни ребёнка и его семьи. Это не просто смена социального статуса, а начало нового, более сложного периода, требующего от дошкольника определённой зрелости. Понятие «готовность к школе» давно вышло за рамки умения читать и считать. Современная педагогика рассматривает его как комплексное явление, включающее физическую, интеллектуальную, психологическую и социальную зрелость. От того, насколько гармонично развиты все эти компоненты, во многом зависит успешность адаптации первоклассника и его дальнейшая учебная мотивация.

Физическая готовность

Это фундамент, на котором строится вся учебная деятельность. Физическая готовность подразумевает не только отсутствие хронических заболеваний, но и общее развитие организма, соответствующее возрастным нормам.

Состояние здоровья: Ребёнок должен обладать достаточной выносливостью, чтобы выдерживать школьные нагрузки: статическую позу за партой в течение 35–45 минут, умственное напряжение.

Развитие моторики: Важна не только крупная моторика (координация движений), но и, в особенности, мелкая моторика рук. Умение уверенно держать ручку, карандаш, пользоваться ножницами, проводить ровные линии — залог успешного овладения навыком письма. Доказано, что центры в головном мозге, отвечающие за движения пальцев рук, находятся в тесной близости с речевыми центрами. Развивая пальцы, мы развиваем и речь.

Сценарий досугового мероприятия «Встреча солнца» для детей с ЗПР

Цель:

• Создание положительного эмоционального опыта через совместную деятельность.
• Развитие сенсорного восприятия, речи и двигательных навыков.
• Формирование представлений о природных явлениях (солнце, весна).

Возраст: 4-6 лет.

Продолжительность: 25-30 минут.

Место: Групповая комната или прогулочная площадка.

1. Подготовка

Оформление пространства: Центральная стена с изображением солнца (можно из жёлтой ткани или бумаги). На полу — «лучики» из жёлтых лент или нарисованные мелом.

Сенсорные коробки с песком, жёлтыми шариками, камешками.

Нарушения в развитии речи детей младшего дошкольного возраста

Наталия Александровна Болтовская Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «ЦРР – Академия Крохи» Томского района п. Зональная Станция

«Надо уметь правильно произносить звуки, слова, фразы. Научившись этому так, чтобы всё это вошло в привычку, — можно творить" К.С. Станиславский

Аннотация: В статье рассматривается проблемы нарушения речи дошкольников и методы работы с ними в ДОУ.

Ключевые слова: развитие речи, нарушение речи, дошкольники.

В последнее время, несмотря на развитие технологий, проблемам речевого развития уделяется все больше внимания, это связано с тем, что с каждым годом детей с нарушениями речи становится все больше. В целом уровень речевого развития у современных дошкольников можно назвать неудовлетворительным. Эта проблема актуальна.

Образовательный проект «Разноцветная капельки»

Выполнили:

• педагог-психолог: Литвинчук К.Ю
• воспитатель: Мухамедшина Е.Ф..

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска «Детский сад № 440»? г. Новосибирскds_440@edu54. ru

Пояснительная записка

Актуальность

В течение жизни человека окружает огромное количество разной информации. Естественно, человеку необходим механизм, который помогает выделить наиболее значимые и актуальные для него сигналы из окружающего мира. Функцию таких механизмов выполняет внимание.

По мнению отечественного психолога Л.С. Выготского: «…степень развития внимания может служить критерием интеллекта м одним из показателей готовности ребенка к обучению в школе».

Развитие социально-коммуникативных навыков у детей дошкольного возраста.

МБДОУ №45 «Снегурочка» г.Канска О.Н. Жабинская – воспитатель.

«Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью» В.А. Сухомлинский

Актуальность

На сегодняшний день проблема социально-коммуникативного развития современных дошкольников особенно актуальна и обсуждается многими специалистами, которые имеют непосредственное отношение к ней – это и педагоги, и психологи, и социологи. Изучением данной области занимались многие известные отечественные педагоги и психологи прошлых лет: Д. Б. Эльконин, Л. С. Выготский, В. С. Мухина, А. В. Запорожец, Г. М. Андреева, и т. д.Дошкольникам интересен не только мир предметов и игрушек, дети, прежде всего, тянутся к миру людей, к окружающему миру, природе, ведь они живут в этом мире. Но чтобы быть успешным, компетентным, понимающим, что происходит в обществе, нужно знать определенные нормы, правила, традиции, действующие в нем.

Роль дидактических игр и упражнений во всестороннем развитии дошкольников

Солдатова Э.В. Воспитатель МАДОУ г. Рязани «Детский сад № 36»

Основы всестороннего развития личности будущего гражданина заключаются в первые годы жизни ребенка, в дошкольном детстве. Психолого-педагогические исследования, проводимые неоднократно, показали, что у ребенка могут быть сформулированы довольно сложные формы анализа и синтеза свойств воспринимаемых объектов, сопоставление и обобщение наблюдаемых явлений, понимание простейших связей и их взаимозависимости.

В дошкольном возрасте игра имеет важнейшее значение в жизни маленького ребенка. Потребность в игре у детей сохраняется и занимает значительное место и в первые годы их обучения в школе. «В играх нет реальной обусловленности обстоятельствами, пространством, временем. Дети — творцы настоящего и будущего. В этом заключается обаяние игры».